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1、茉莉花教学设计 一、 指导思想与理论依据 1、 以音乐审美为核心 音乐教学应该是师生共同体验、发现、表现和享受音乐美的过程。在教学中，要强调音乐 的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体 把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机的渗 透在音乐艺术的审美体验之中。 2、 以兴趣爱好为动力 兴趣是学习音乐的基本动力。在不同的教学阶段，应根据学生身心发展规律和审美心理特 征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内 容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。 3、 弘扬民族音乐
2、，体现文化传承价值 音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。应将我国各民族、 各地区优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热 爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。 二、 教学背景分析 （一） 教学内容分析 茉莉花是课程改革实验教材第十一册第四单元教学内容，共包括两首江苏民歌茉莉 花 、河北民歌茉莉花 、东北民歌茉莉花以及歌剧图兰朵插曲东边升起月亮 （采用中国民歌茉莉花曲调）五首曲目。 茉莉花是我国民族音乐中的一枝奇葩，由于属于中国民歌中的小调，过去主要由卖唱 艺人表演，传唱，因此，随着他们的脚步， 茉莉花也传到了祖国的大江南北，并
3、且受当 地音乐文化影响，旋律、风格特点发生变化，因此产生了很多不同的版本。 （二） 学生情况分析 本课内容面对的是六年级的的学生，他们的生活范围及知识领域有了一定的扩展，且经过 多年的音乐学习，已经积累了一定的音乐基础知识，掌握了一定的音乐基本技能，对音乐 有较强的感受与鉴赏能力，能够运用音乐基本表现要素（节奏、旋律、音色等）对歌曲进 行较细致的分析，能够较快且较高水平的的学唱歌曲、表现歌曲。 （三） 教学方式与教学手段 为了让学生充分感受我国民歌茉莉花的魅力，全面了解关于茉莉花起源、变异原 因及变异后所形成的多种风格特点。同为了降低一节课多内容的教学压力，着重引导学生 感受、体验每一首作品的
4、最突出的特点，教学中我将作品分出主次、不同侧重点、不同程 度的进行教学，引导学生通过学唱歌曲、聆听歌曲、对比风格特点、分析音乐要素等方法 进行体验、探究。 （四） 技术准备 1、多媒体教学课件（包含：教学所需音响、音像资料；歌曲谱例；歌曲文字介绍等） 2、老师对每首歌曲风格特点的把握以及声情并茂的演唱 （五） 前期教学状况、问题及对策六年级的学生正在由幼儿期向青春期过渡，他们的心理活动及性格表现较之中、低年 级有了很大的变化，在音乐表现活动中容易表现得“放不开” ，羞涩，因此在本课教学中， 我联系学生的生活实际，从学生每天都做的“茉莉花操”入手，和学生一起听着茉莉花 音乐，做着茉莉花操进入教学
5、，之后在学唱东北民歌茉莉花时，我特意选用中国传统 的学唱方法：口传心授，我唱一句，学生唱一句。这样，不仅让学生更直接、生动的感受 音乐的风格特点，利于学生模仿学唱，更让学生感到，老师也在跳、也在唱，自己也可以放开，大胆的、尽情的表现、表演。总之，在这节课上，我尽量通过自己的教学激情、表 演激情创设出宽松和谐，真情投入的学习氛围，调动学生的表现欲，帮学生克服心理阴影， 使之自然、有兴趣的投入到音乐学习与表现当中。 三、 教学目标 1、接触多首以“茉莉花”为题的音乐作品，通过聆听、演唱体验歌曲风格特点，能通过分 析音乐作品，探究民歌变异的多种因素，分辨我国南、北方民歌茉莉花的音乐要素及 风格特点。
6、 2、了解民歌小调茉莉花随着民间艺人的脚步遍布我国大江南北并变异出许多版本，知 道江苏民歌茉莉花在世界许多国家广为传唱，影响最大，已经成为了除中华人民共 和国国歌以外的另一首能代表中国的歌曲。 3、通过学习，激发学生对民歌茉莉花的喜爱，从而培养对我国民族民间音乐的热爱之 情。 四、 教学过程及教学资源设计 （一）教学流程图 聆听录音随录音跟唱 分析与第一首茉莉花的相同与不同 学生表演茉莉花操活动导入 演唱歌曲茉莉花分辨得出：茉莉花属于民歌中的小调 感受体验其他地区茉莉花 江苏茉莉花 学唱歌曲 河北茉莉花 聆听录音 讨论与哪首茉莉花风格相近及原因 以东北茉莉花为北方小调代表，江苏茉莉花为南方代表
7、，分析音乐要素的相同与 不同 聆听老师演唱东北茉莉花 分辨风格特点、产生原因及所属地区 拓展欣赏宋祖英在维也纳演唱会表演的茉莉花 欣赏歌剧图兰朵中插曲东边升起月亮 了解江苏民歌茉莉花的影响范围及重要地位 （二）教学过程 一、演唱、欣赏中国民歌茉莉花 阶段目标：结合学生实际生活和对教学内容的现有认知水平，引入教学内容 （一）聆听导入播放中国民歌茉莉花 1、表演我们学校特有的茉莉花操 2、这套操是一套健身操还是放松操？可以听着它来跑步或做一些剧烈运动吗？（不能，因 为歌曲优美、柔和，动作要和音乐情绪一致） 3、应该用什么样的声音演唱这首歌曲？ （二）演唱 1、跟录音轻唱 2、老师指导学生用正确方法
8、演唱，面带微笑 （三）结合已学知识分析民歌茉莉花属于我国民歌的小调。介绍，由于过去演唱小调 的是专业或半专业的民间艺人，他们为了生活所以到处卖唱，随着他们的脚步， 茉莉花 遍布祖国各地。 二、聆听其他地方民歌茉莉花 阶段目标：多种方法感受音乐内容，分析音乐要素、风格特点，探究影响民歌风格的因素 1、老师介绍：据不完全统计我国的茉莉花有五十多首，最早起源于江苏，是由江苏地方音 乐“鲜花调”演变而来。 2 欣赏江苏民歌茉莉花 （1）聆听歌曲，感受情绪（优美，柔婉） （2）随音乐用轻柔的声音唱一唱（3）江苏茉莉花和第一首茉莉花情绪都是优美的，为什么会给我们不同的感受？ （随老师一起边唱边划旋律线，体
9、会第一首茉莉花旋律平稳，江苏民歌茉莉花旋 律更加流畅） 3、再听老师演唱民歌茉莉花 ，猜猜是什么地方的民歌，具有什么风格特点。 （1）学生回答：东北民歌茉莉花 ，高亢、豪放 （2）什么原因影响了东北民歌茉莉花 ，使它就有高亢、豪放的风格特点？（人们性格，地方方言、东北二人转即地方音乐文化） （3）口传心授法跟老师学唱东北民歌茉莉花 （跟老师分句学唱） 4、再聆听一首茉莉花 ，说说和哪个地方的茉莉花风格相近。 （1） 学生聆听河北民歌茉莉花 ，比较得出和东北民歌茉莉花风格接近 （2） 讨论：你认为是什么原因造成了河北民歌和东北民歌风格接近 （学生回答：河北、东北都处于我国的北方地区） （3）我国
10、民歌多受到人们性格、方言特点、当地音乐文化以及地理地域所影响，逐渐形成 地方特色。 5、观察江苏、东北茉莉花曲谱，分析南、北方小调的音乐要素的异同点。 （1） 节奏：江苏茉莉花均匀稳定，东北茉莉花 ，节奏变化多 （2） 分析两首歌曲音程跨度：江苏旋律多为级进，东北旋律多跳进 （3） 共同点：中国民族五声调式 老师：南方小调和北方小调，虽然带给我们很不同的感受，但由于它们都是中国民族五声 调式，所以它们也都具有着浓郁的中国风格。 一、课外延伸 阶段目标：开阔学生视野，进一步感受茉莉花旋律，从而激发学生对我国民族音乐的 热爱之情 老师：在众多的茉莉花中，其中一首传唱范围最广，影响也最大，那就是我们
11、茉莉花 操所选用的那一首。 1、看一组内容： （1）1997 年 6 月 30 曰，午夜，香港会议展览中心 5 楼 香港回归交接仪式时演奏茉莉花 （2）美国发射一颗向外太空飞行寻找星外生命的宇宙飞船，搭载了许多国家的优美乐曲作 为地球礼物送给外空生命，中国入选的乐曲就是这首茉莉花 老师：这首脍炙人口的茉莉花，几乎是我们国家在重要事件和相关国际重要场合下的必奏 之歌，它已经成为了除国歌以外的另一首能够代表中国的歌曲。不仅如此，这首歌还历史 悠久，早在 100 多年前，意大利著名的作曲家普契尼创作了一部歌剧名叫图兰朵 ，为了 使这部歌曲更具有东方色彩，普契尼也选用了这首茉莉花的旋律。 2、欣赏宋祖
12、英在维也纳金色大厅举行个人音乐会上演唱的茉莉花 3、这么优美的歌声是不是也深深地打动了你呢？接下来，让我们边跳茉莉花操边演唱歌曲， 让我们这节课结束在茉莉花的旋律中吧。 五、学习效果评价设计 （一）对学生的评价音乐课对学生的评价应以形成性评价和定性评价为主，形式可以分为自评、互评和他 评，主要评价内容如下： 评价内容 自我评价 学生评价 教师评价 改进方向 参与态度 参与程度及效果 感受与鉴赏（聆听演唱） 思考及 回答问题 知识技能 （分析作品） （二）对教师的评价 对教师教学效果的评价可以分为学生评价和教师自评。学生评价主要以学生课堂上学习状 况以及课后学生反馈的形式。可以通过教师课堂上关注
13、学生得出，也可以进行调查摸底。 教师自评可以通过教学反思的形式。本课教学评价的内容主要从“教学目标的制定与达成； 生成性问题的处理；学生情感及思维的激发；活动的目的及有效性”等方面进行反思。 六、本课特点及教学反思 （一）本课与以往教学相比的特点 与以往教学相比，本课教学设计有以下几个特点。 1、一课时多内容，帮助学生全面了解、感受民族音乐茉莉花 。以往在进行这一课教学时，我通常是将五首茉莉花分课时教学，每首歌曲都通过 聆听、学唱、分析音乐要素等方法进行感受。这样的教学安排出现了很大的弊端，它淡化 了每一首茉莉花所具有的独特的风格特点，不利于学生进行对比感受。 本课教学我大胆的将五首教学曲目设
14、置于一节音乐课上，改变了以音乐作品（例：东北 茉莉花 ）为主题的教学思路，而是以单元名称茉莉花作为主题。对每首作品的体验 方式也分别设定为粗赏、细赏、跟唱、学唱、律动表现以及对比分析。借助每一首茉莉 花最具特色的一点，引导学生进行对比感受。这样在深入了解每首作品的同时还使学生 对我国的“茉莉花文化”有了全面的了解，深切体验到了每一首茉莉花所蕴涵着 的强烈得地方特色及地方文化差异。 2、传统教学方式与现代教育技术手段相结合，充分调动学生积极性。 这么丰富的教学资源如果都用电化技术手段呈现，必然造成学生的听觉疲劳和学习倦怠。 因此，在教学中我将最具地方特色的一首曲目东北茉莉花定为老师表演，这样让更
15、直 观、更深切的感受到东北民歌那高亢、豪爽的特点。另外我还选用中国旧时代传统的教唱 方法口传心授来教学，使学生了解：我国的民间音乐艺术就是通过这种方法被一代又 一代人传承下来的。 （二）教学反思 按照本教学设计实施教学之后，我认为取得了很好的教学效果，达到了预设的教学目标。 从学生的表现看，学生了解了茉莉花属于我国民歌中的小调，知道了是民间艺人将 茉莉花的旋律带到了祖国各地，而后在当地人的传唱过程中，茉莉花受人们方言、性 格、地理地域、当地音乐文化等因素影响而发展成为了很多的版本。 通过聆听、演唱等体验方式，学生了解了江苏民歌茉莉花那柔美婉转的曲调特点，深 刻感受了东北茉莉花那高亢、豪爽的风格特点，能够分辨出河北茉莉花与东北 茉莉花风格相近，并且知道了由于地域较近的原因，所以他们的音乐风格也相近。 在教学当中，学生能够运用所学音乐知识，对音乐作品的音乐要素进行分析并得出结论： 南方小调旋律以级进为主、婉转细腻，节奏均匀稳定、情绪优美柔和；北方小调旋律多跳 进、节奏变化多、情绪高亢、豪爽。 从学生实际生活入手（导入环节表演茉莉花操）进入新课学习的方式，以及教师的激 情表演，充分调动了学生积极性，学生在学习过程中充满兴趣，乐于参与音乐实践活动， 敢于演唱、表现歌曲。可以说
