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1、unit4 Buying fruit 4B Unit4 Buying fruit 第一课时教学设计第一课时教学设计 教材简析：教材简析： 我所设计的是牛津小学英语我所设计的是牛津小学英语 4B Unit4 Buying fruit 第一课时。教学的核心内容是第一课时。教学的核心内容是“认物认物” ， 主要学习句型主要学习句型 What are thesethose? Theyre. Book 4A 中已经学过中已经学过 Whats thisthat? Its的句型。所要教授的八个水果类单词除的句型。所要教授的八个水果类单词除 graps 这个水果单词第一次出现外，其余七这个水果单词第一次出现外
2、，其余七 中水果单词均在中水果单词均在 Book3A 第三单元中出现。本单元出现的是这些单词的复数形式，涉及到第三单元中出现。本单元出现的是这些单词的复数形式，涉及到 词行、读音的变化，是教学中的难点。词行、读音的变化，是教学中的难点。 教学目标：教学目标： （一）（一） 知识目标：知识目标： 能够听懂、会说、会读、会写单词：能够听懂、会说、会读、会写单词：apples, oranges, bananas, peaches, grapes, pears 能能 够听懂、会说、会读单词：够听懂、会说、会读单词：watermelons, pineapples. 能够听懂、会说、会读、会写句型：能够听
3、懂、会说、会读、会写句型：What are these? Theyre What are those? Theyre . （二）能力训练：培养学生在游戏中熟练运用单词的能力，灵活运用交际用语的能力和知（二）能力训练：培养学生在游戏中熟练运用单词的能力，灵活运用交际用语的能力和知 识迁移的能力。识迁移的能力。 （三）情感目标：（三）情感目标： 让每个学生都能积极主动参与教学活动，激发学生的主观能动性，从而激发学习英语的让每个学生都能积极主动参与教学活动，激发学生的主观能动性，从而激发学习英语的 兴趣。兴趣。 通过言语鼓励和物质奖励，鼓励学生大胆实践，体验成功，体会与他人用英语进行沟通通过言语鼓励
4、和物质奖励，鼓励学生大胆实践，体验成功，体会与他人用英语进行沟通 交流的乐趣。交流的乐趣。 教学重点与难点：教学重点与难点： （一）（一） 重点：重点： 四会单词四会单词 apples, oranges, bananas, peaches, grapes 与句型与句型 What are these?Theyre What are those? Theyre 熟练灵活地在情景中运用日常用语熟练灵活地在情景中运用日常用语 What are these?Theyre What are those? Theyre （二）（二） 难点：难点： 四会单词四会单词 apples, oranges, bana
5、nas, peaches, grapes 的拼写的拼写 正确使用正确使用 these 与与 those，能区分出两者的远近关系。，能区分出两者的远近关系。 教学准备：教学准备： 1、 白板课件白板课件 2、 各种水果实物各种水果实物 教学方法：教学方法： 任务型教学法任务型教学法:任务型教学法从新课标的精神出发，突出以人为本的思想，着眼于对学生综任务型教学法从新课标的精神出发，突出以人为本的思想，着眼于对学生综 合运用语言的能力。在教授本堂中，我在教授完一个新内容后都有相应的操练。整个学习合运用语言的能力。在教授本堂中，我在教授完一个新内容后都有相应的操练。整个学习 活动过程以应用为动力，以应
6、用为目的，让学生在学中用，用中学。活动过程以应用为动力，以应用为目的，让学生在学中用，用中学。 情景教学法：情景教学法通过为学生创设生动的情景，让学生在一定的情景中学习。在教情景教学法：情景教学法通过为学生创设生动的情景，让学生在一定的情景中学习。在教 授本节课时，我创设了去水果店买水果的情景，从而引出很多水果名词。通过李老师和海授本节课时，我创设了去水果店买水果的情景，从而引出很多水果名词。通过李老师和海 伦的问答教授新句型。通过海伦利用放大镜问是什么东西和学生之间利用水果实物互相询伦的问答教授新句型。通过海伦利用放大镜问是什么东西和学生之间利用水果实物互相询 问巩固所学知识。使学生在特定的
7、情景中学习，练习，巩固所学知识。问巩固所学知识。使学生在特定的情景中学习，练习，巩固所学知识。教学过程：教学过程：Step1: Warming up (1)Greeting (2)sing a songApple Apple round, apple red. Apple juicy, apple sweet. Apple apple I love you. Apple sweet I love to eat.(设计意图：师生互致问候，缓解了紧张气氛，缩短了彼此的距离，让学生演唱英文歌曲能设计意图：师生互致问候，缓解了紧张气氛，缩短了彼此的距离，让学生演唱英文歌曲能 营造生动活泼的课堂气氛，充
8、分调动学生的情感因素，变被动为主动，激发学生的学习兴营造生动活泼的课堂气氛，充分调动学生的情感因素，变被动为主动，激发学生的学习兴 趣。让学生自然而迅速地进入英语学习的佳境。趣。让学生自然而迅速地进入英语学习的佳境。)Step2: Revision T: Boys and girls, now, lets go to the fruit shop, please look! T: What can you see in the picture? S: I can see T: Which fruit do you like? S: I like T: Do you like apples? S
9、: Yes,I do.No, I dont.(设计意图：师生用已经学过的句型进行交谈，既复习了水果单词，又为新学内容埋下伏笔，设计意图：师生用已经学过的句型进行交谈，既复习了水果单词，又为新学内容埋下伏笔， 其次，利用白板课件引出水果类单词，能吸引学生注意力，激发学习兴趣、提高教学效率。其次，利用白板课件引出水果类单词，能吸引学生注意力，激发学习兴趣、提高教学效率。 )Step3: Presentation and practice(1)介绍水果类单词：介绍水果类单词：apples, oranges, bananas, peaches, grapes，pears, watermelons, p
10、ineapples.利于白板的特殊功能，通过复习学过的句型：利于白板的特殊功能，通过复习学过的句型：Whats this? Its aan ,引出所要教授的水果类单词引出所要教授的水果类单词(apple, orange, peach, watermelon)。 T: Boys and girls, there are many fruit in the fruit shop. Look, Whats this? S: Its an apple.T: (把苹果图片移到图片中的黑板上，显示把苹果图片移到图片中的黑板上，显示 an apple) Yes, you are right. T: Look
11、, Whats this? S: Its a pear.T: (把橘子图片移到图片中的黑板上，显示把橘子图片移到图片中的黑板上，显示 an orange) Sorry, you are wrong. Its an orange. 同理利用白板的箭头代表的远处功能，通过句型同理利用白板的箭头代表的远处功能，通过句型 Whats that? Its a/an,引出所要教引出所要教 授的水果类单词授的水果类单词(banana, pear, pineapple, grape)。 其中其中 grape 是新出现的单词并利用白板的链接功能，让学生模仿录音读单词。是新出现的单词并利用白板的链接功能，让学生模
12、仿录音读单词。 (设计意图：通过白板特有的将图形文字完美结合功能，激起学生的好奇心，用已经学过的设计意图：通过白板特有的将图形文字完美结合功能，激起学生的好奇心，用已经学过的 句型引出要学习的相关单词，学生容易记忆单词。句型引出要学习的相关单词，学生容易记忆单词。) 介绍单词复数介绍单词复数 apples, oranges, bananas, peaches, grapes，pears, watermelons, pineapples. T: We have a friend. He is a monkey. He likes fruit. He wants to eat many fruit
13、. Guess: What does he want to eat?S: (T 擦色块一角让学生猜擦色块一角让学生猜) apple？ T: No. S: peach? T: Sorry.(把色块完全擦除，让学生看把色块完全擦除，让学生看)，peaches.(并利用白板的链接功能，让学生模仿录音并利用白板的链接功能，让学生模仿录音 读单词读单词) 同理教授同理教授 apples, oranges, bananas, grapes，pears, watermelons, pineapples. 最后图片是新授单词最后图片是新授单词 grapes，学生没有接触过，利用白板声音链接功能训读单词。，学生
14、没有接触过，利用白板声音链接功能训读单词。 (设计意图：通过游戏猜的形式，白板课件上出现白板出示四块色块，请学生猜测色块后的设计意图：通过游戏猜的形式，白板课件上出现白板出示四块色块，请学生猜测色块后的 图片，接着用橡皮工具擦除，从而引出单词的复数形式，激起学生的好奇心和积极参与的图片，接着用橡皮工具擦除，从而引出单词的复数形式，激起学生的好奇心和积极参与的 欲望，同时将学生的注意力集中到水果复数上欲望，同时将学生的注意力集中到水果复数上 。) 巩固水果复数形式，并强调与单数形式的区别巩固水果复数形式，并强调与单数形式的区别 （白板课件上出现由拉幕遮住的水果单复数单数表，其中运用突出显示工具提
15、醒学生注意（白板课件上出现由拉幕遮住的水果单复数单数表，其中运用突出显示工具提醒学生注意 单复数的形式单复数的形式) S: （拉幕慢慢拉下，学生看图片读水果单数形式，跟读复数形式）（拉幕慢慢拉下，学生看图片读水果单数形式，跟读复数形式）自读自读 a pineapple 跟读跟读 pineapples T: Its a pineapple. T: Theyre pineapples.同理巩固其它单词的复数，并强调与单数形式的区别。同理巩固其它单词的复数，并强调与单数形式的区别。 (设计意图：通过水果单复数的比较，理清了单复数的区别与联系。使学生对单复数形式有设计意图：通过水果单复数的比较，理清了
16、单复数的区别与联系。使学生对单复数形式有 初步的映像。所教的初步的映像。所教的 Theyre 为后面句型的学习打下了基础为后面句型的学习打下了基础) （2）介绍句型：）介绍句型：What are these? Theyre （白板课件上出现（白板课件上出现 Helen 与与 Miss Li. Helen 拿着葡萄问拿着葡萄问 Miss Li：What are these?） T: What are these? Listen (Miss li 说说(白板课件说白板课件说)Theyre grapes.) T: What are these? S: Theyre grapes.(点击图片，换成桃子图片点击图片，换成桃子图片) T: Who want to be Helen, then ask Miss
