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1、1浅谈如何促进小学英语口语教学浅谈如何促进小学英语口语教学随着人们对外语的广泛重视，英语目前已成为小学教育的一个重要内容。并且以听说为主的英语口语教学更受关注。目前绝大多数学校的教师已意识到这一点的重要性。在课堂上以启发学生自主学习为主导。在小学课程表中，已将英语排入日常教学中，并且要求教师在上课期间尽量使用英语上课。尽管这样很多小学的英语教学效果仍然很差，尤其是英语口语教学。目前就如何促进学生的口语交际能力众说纷纭。本文从学生的特点和教学的手段入手，结合他人的教学尝试和自己的教学理论提出：创设语言环境，激发兴趣，培养学生以听说能力为主的初步口语交际能力。一 营造语言环境的教学手段。环境一般指
2、语言输出和输入的外部条件。 “说”的环境是一个十分复杂的社会和心理活动。由于环境问题，给学生带来不少困难。因此，教师要充分利用各种教学手段，创造主动形象的语言环境。（一）激发学生兴趣，刺激说的欲望。要营造良好的英语口语氛围，学生必定要与老师形成互动，因此激发学生的兴趣，使其大胆开口。兴趣是指一个人要求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是在需要的基础上产生的，在生活实践中形成和发展起来的。它是推动人探究事物的主要原因。特别是小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身很有趣很新鲜才能激起他们认识事物的动机。对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。
3、教师可以寻找一些学生熟悉的，感兴趣的话题来引导学生开口。如天气情况，自己的家庭，见面打招呼等，让学生发言。但值得注意的是初学者有害羞，畏惧怕出错的心理。所以在练习的过程中，对表现积极的学生给予表扬，增强他们对英语的兴趣。但若发现表达有错误的同学教师也不应该马上制止或批评，而应当因势利导，启发他们大胆开口说话。教学形式也要活泼有趣，使学习气氛变得轻2松愉悦，让学生从机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习兴趣。（二）英语授课，创设语言环境。小学生学习英语时缺少学习母语时真实的语言环境。这就要求教师用英语组织教学。这也是新课标中所要求的。而在此过程
4、中教师的英语水平也会得到锻炼和提高。所以教师尽量把握好课堂几十分钟的时间，多用英语来表达，这样的话学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然的会慢慢地去说英语了。但是小学生的词汇太贫乏了，尤其是农村的小学生。开始他们听不懂，不习惯，所以教师在上课时可放慢语速，配合动作表情或适当的解释，坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，尽量避免用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中，逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语，就能融入到学习中去，这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉悦，活泼的语言环境，提高口语水平。有利于加强学生的预感。(三）英语交际，提
5、高口语。丹麦语言学家杰帕森说过，教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语。对外语的学习，我们不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。组织形式多样的课外活动，能够使学生的英语交际能力得到持续的发展。例如英语角等。只有这样，才能真正提高学生的口语水平。二营造语言环境的教学方法。为了营造良好的语言环境，教师还应将学生放在特定的环境中去考虑，制定的活动内容方式都要适合学生的年龄特点和认知水平。口语是人们用语言叙述事物内容交流感情的重要手段，而并非简单的口语对话，小学阶段是新的起步阶段，我们应利用灵活适当的方法逐步来提高学生的口语水平。为了引导学生积极开口说英语，培养学生会话能力，实现培养学生交际功
6、能这一目的，教师应首先3把学生学习英语的教学过程当做交际过程。避免教材既定的机械操练，在熟悉教材的基础上，大胆创设类似的情景对话，使学生有强烈的交际需要和欲望。具体方法总结以下几点：（一）坚持值日生报告制度或小演讲。坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说英语的机会。尽管开始时学生要在课前做充分的准备，甚至查阅资料书写材料背诵等，但准备的过程中学生也能复习或运用到所学的知识。每个学生锻炼口语都是先从背诵开始的，然后逐渐积累句子，有了一定的单词量和语法结构知识，或是所背句子熟练后，才能从“背”变成“说” 。（二）视听模拟，口语练习，培养语感。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往
7、往受时空限制无法全部做到，而很多农村小学设备落后，在这种情况下，可运用录音手段来移植情景，形象生动地再现有关对话的时空。例如：下雨的情景课堂上难以再现，又无多媒体设备来展示图片或录像，教师可让学生听预先画好的有关下雨的图片，让学生先体会下雨的情景，再学习有关下雨的对话内容，这样学生在情境中深入角色自觉主动学习，又在表演中充分展示自己的才华，在相互评价中体现自我。（三）唱英文歌，形成轻松愉快的气氛。心理学研究表明，儿童的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久，不少小学生英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发学习兴趣和分散难点。学生在唱歌时随着旋律的起伏变化，在感到松弛，愉快，
8、满足的同时，产生兴奋情绪。凡是教材上有的歌曲我们都要学唱，学生在没有掌握多少英语的情况下，就能唱出一句句有难度的英文歌曲，这无疑给学生增添了无限的乐趣和成就感，增强了求知欲。因此，在英语教学中融音乐与英文为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境使学生自然投入，在唱歌的过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景，唱歌不仅可以激发学生4学习兴趣，还可以增强记忆力，让学生从机械，呆板，单调紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。因此可以说唱歌也是在英语课堂上不可缺少的“调味剂”和“兴奋剂” 。（四）看图说话，提高口语能力。图
9、片是英语教学中常用的直观教学教具。而且农村小学英语教学图片是最直观最方便最可行的教学方法。在教学中根据句型课文和练习内容，利用一些图片或自己制作的简易图片等，用英语进行讲述，启发学生边看边观察图片，边听老师讲述基本内容，之后也可请学生进行讲述。这样不仅锻炼了学生听和说的能力，也培养了学生的发散思维。（五）设计游戏情境，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情境，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变的生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件。使学生乐而好学，学生在游戏情境中深入角色踊跃表演，在玩中复习巩固既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发
10、挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。尤其是农村的小学生，天性活泼好动不易管理，但在课堂上设计游戏活动绝对是孩子们乐于做的事情，而且目前农村小学英语教学中引入游戏的教学做的还不够，当然既要注重实质，又要有良好的量的把握。不要把课堂变成游戏天地，让孩子们在游戏中体会到快乐轻松却没学到任何知识，那样即使课堂气氛多么活跃，孩子们多么喜欢上英语课也不是一堂成功的课。因为没能完成知识技能的教学目标。因此教师在游戏引入课堂时要注意把握好尺度。（六）扮演角色，进行对话训练。对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景对话就失去了意义。在教学中教师可设计具体的题目范围让学生练习听说，如自我介绍，结识新友，看
11、医生，借东西，问路等可以启发学生喜5欢谈论有话说的题目一起练习听说。这种方法比较适合小学高年级段的学生。而对于低中年级的学生教师可根据课文中的人物或动物制作头饰，让学生扮演文中的人物或小动物，联系课文对话内容。这些对话表演可以帮助学生了解对话内容，逼真的再现对话，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们的内在表现欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。(七）创设课外英语学习气氛，学以致用。教材中所安排的内容绝大多数都是生活用语学了就能用的，因此教师要带头“学以致用” ，课上学了，课下就用，课上课下有条件就用，鼓励学生大胆说英语，学了打招呼的用语，见面说声Hi/Hello！How a
12、re you ?或只说 Hello,Miss/Mr_.路上或楼道相遇时简短的用英语打招呼也可以，有时间就多说几句，没时间就擦肩而过，只要坚持就可习惯成自然，说的内容可多可少，贵在坚持。另外还可以进行班与班之间，全校各班之间的练习说英语活动，如“英语角” “英语日” “说练英语小竞赛” “看谁说的多，看谁说得好”等形式。显然这对学生口语能力的提高有很大的促进作用。总之，教师要尽力创造条件，用多种不同的形式促进学生多说多听，以形成说英语的气氛，帮助学生养成说英语的习惯。总之教师要想方设法尽量启发诱导激励学生产生说的欲望，除了为他们创造条件让他们有机会说，还要具体帮助指导，为他们创设各种情景，出些具体的题目或范围，并指导学生该说什么，怎么说。真正带动小学生说英语的气氛，营造良好的学习环境。如果小学英语教师能做到以上几点，相信小学英语的口语水平一定会更上一个新的台阶。
