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1、初中历史新教材培训心得体会为期一天的初中历史新教材培训，主要内容是对最新版九年级上册历史教 材进行分析。最新的历史教材是教育部版。为我们培训的是天津师范大学资深 教授侯建新老师和天津市滨海新区大港教师进修学校历史学科教研员张汝华老 师。侯建新老师主要从三个方面为我们分析新教材。 一、九年级世界历史教材编写总体情况 (一)教材编写的时代背景 义务教育历史课程标准的修订(2012 年颁布)；教材开始进行编写,此后多次修 订；2012 年划入教育部统一编写修订阶段；2017 年秋季开始使用部编版教科书；世界历史九年级于 2018 年秋季开始使用 培养历史核心素养,突出立德树人的责任；加强社会主义核心
2、价值观的渗透； 砥砺家国情怀,激发使命担当；增强人文素养,关注全体学生全面发展。 (二)世界历史教材的体例结构 打破专题编排方式,按时序叙事呈现方式:“点线”结合体；单元课 子目；正文及辅助部分。 (三)世界史学科价值 “重视历史、研究历史、借鉴历史,可以给人类带来很多了解昨天、把握今天、 开创明天的智慧。”历史是过去的现实,现实是未来的历史 。中华文明是人类文明的一部分,中国历史是世界历史的一部分。只有了解人类的 其他文明才能更深刻地认识中华文明,定位中国;而没有中国的世界历史是不完 整的历史。近代以来的中国历史就是不断走向世界的历史,不断认识世界并不断 变法图强的历史,全球化时代尤其如此。
3、总之中国历史与世界历史不能分割。 新一代的青少年要有家国情怀,同时具有国际视野和国际意识,具有天下情怀,义 务教育世界历史课程和教师肩负着极其重要的历史责任。历史教师首先自 己要有这样的情怀,鲁迅先生曾说:“无穷的远方,无数的人们,都和我有关”,仍 然 可以作为我们世界史学科的座右铭。 二、九年级世界历史教材内容重点提示 (一)总体情况 世界古代史；4 个单元；时间范围:人类早期文明至 15 世纪末；古代亚非 文明、早期欧洲文明、封建时代的欧洲和亚洲。 世界近代史(部分)；3 个单元；时间范围:16 世纪初至公 元 19 世纪；经济、制度、新航路、市民阶层、早期殖民掠夺、工业革命、马克 思主义
4、等 (二)学习世界历史的要求课标 通过学习世界古代史,知道主要国家和地区重要的历史人物、历史事件和历史现 象,了解世界古代史发展的基本线索;辩证地看待人类社会不断发展和进步的总 体趋势,感悟人类文化的多元性、共容性和发展的不平衡性,认识到世界各地区、 各民族共同推动了人类文明的进步,它们创造的文明成就是人类的共同财富;树 立民族自信心,同时初步树立起正确的国际意识,培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。 通过学习,了解世界近代史上重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展 的基本线索,并理解世界逐渐形成一个整体;初步学会对同类历史事物进行比较、概括和综合;理解和分析资本主义发展的历
5、史进步性和局限性,以极其野蛮性和 扩张性;认识马克思主义诞生的重大历史意义,理解殖民地半殖民地人民反抗资 本主义侵略扩张斗争的正义性与合理性;初步形成崇尚科学精神的意识、历史进 步意识、历史正义感和以人为本的价值观。 (三)各单元重点内容提示 张汝华老师主要为我们讲述了教材分析及建议。 一、高度重视 落实党中央决策部署的必然要求;把好教育系统意识形态关的战略选择 提升义务教育质量奠基工程的高度。强化落实立德树人的根本任务是新时代中 国特色社会主义教育事业的核心所在,是培养德智体美全面发展的社会主义建设 者和接班人的本质要求。 历史教学要落实立德树人根本任务,需要做到以下几点 由对知识的知晓转化
6、为对知识的理解;由对史事的记忆转化为对历史的思考 由对知识的接受转化为对历史的探究；由对教材的复述转化为对历史的建构; 由对升学的追求转化为对素养的培养。 二、明确认识 1.对唯物史观的认识 唯物史观(历史唯物主义)是马克思主义哲学的重要组成部分,也是研究历史的重 要方法论,唯物史观认为,人类历史上切重要的历史事件发生的根本原因和发展 动力是社会的经济发展,是社会生产力发展引起社会生产关系的变革,其中存在 着不同阶级之间的斗争。 马克思主义认为,人类历史的发展是有规律的。从纵向看,人类历史经历了不同 生 产方式的变革和由此引起的不同社会形态的更迭,即从原始社会、奴隶社会、封 建社会、资本主义社
7、会发展到共产主义社会,尽管并不是所有的民族国家和地区 的历史都无一例外的按照这个系列向前发展,而是先后不一、形态各异,但是这 个 从低级社会向高级社会发展的总过程,仍然是具有普遍的规律性的意义。 2、对世界历史分期的认识 世界古代史从早期人类的出现,直到公元 15 世纪末期。 世界近代史是大约从 16 世纪初至 19 世纪末资本主义制度产生和发展的历史。 世界现代史主要叙述的是 20 世纪初以来世界历史发展的基本进程。 世界古代史与世界近代史和世界现代史之间,并不是以某一个明确的年代而断然 分割的,它们之间的转换,也是历史渐进发展的结果。 3、对点线结合的认识 “点”是具体、生动的历史事实,线
8、就是历史发展的主线 提示:学生对线的把握需要教师的帮助。 总体特征:人类社会经历了从低级到高级;从简单到复杂的演进过程。人类社会 的演进呈现出从分散到整体的基本脉络。 根据社会形态可划分:五种社会形态。根据生产工具的使用可划分为:石器时代-青铜器时代一铁器时代-蒸汽时代 电气时代-电子时代。 根据文明程度划分:农业文明-工业文明-信息文明。 4、对三维目标的认识 唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀 5、对教材内容呈现和表述方式的认识 三、细致研读,用心设计 细致研读教材分析 用心设计教学内容分析 教材分析不等于教学内容分析 教材分析是教学设计、编写教案的前提,也是教师充分认识、理解教材的过程。 (意图;地位、结构;深度、广度等) 教学内容分析是要解决“教什么”的问题,是用有关理论来组织和选择具体的教 学内容,使之符合教学目标的要求。(概念、例证、困难、步骤等) 通过两位老师的解读培训，我们更清楚的全面了解了部编九年级历史上册 新教材，也对如何在授课过程中处理教材有了一定的认识，受益匪浅。管城六中 张慧娟 郭闪闪
