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1、雨巷雨巷导学案导学案【三维目标】1.理解丁香、雨巷两个意象，体味诗人感情；2.诵读诗歌，探讨本诗营造氛围的手法；3.学习用美的眼光看待人生的忧苦哀愁。【学习重难点】1.诗中思想内容的分析是重点2.分析新诗的意象，把握作者的思想感情是学习的难点。导入：一首好诗就是一曲优美的旋律，一路走来，我们感受到了什么是磅 礴大气，什么是洒脱悠扬。今天我们赏析戴望舒的雨巷（板书：雨巷）。 我相信，它一定会把大家带进另一番情境。也许有人不信，那好吧，让我们走 进“雨巷”来倾听一下那优美的旋律吧。【知识链接】1、作者生平简历戴望舒（1905.3.51950.2.28）现代诗人。又称“雨巷诗人”，中国现代 派象征主
2、义诗人。戴望舒为笔名，原名戴朝安，又名戴梦鸥。笔名艾昂甫、江 思等。浙江杭县（今杭州市余杭区）人。他的笔名出自屈原的离骚：“前 望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马 拉来的车子，前面由月神望舒开路,后面由风神飞廉作跟班。望舒就是神话传说 中替月亮驾车的天神，美丽温柔，纯洁幽雅。曾赴法国留学，受法国象征派诗 人影响。1923 年秋天，考入上海大学文学系。1925 年，转入震旦大学学习法语。 1926 年与施蛰存、杜衡等人创办璎珞旬刊，发表诗作凝泪出门。1927 年写的雨巷。1928 年发表雨巷并与施蛰存、杜衡、冯雪峰创办文学 工场。1929 年 4 月，出版了第一
3、本诗集我的记忆，这本诗集也是戴望舒 早期象征主义诗歌的代表作，其中最为著名的诗篇就是雨巷，受到了叶圣 陶的极力推荐，成为传诵一时的名作。1932 年他参加施蛰存主持的现代杂志编辑社。11 月初赴法国留学，先 后入读巴黎大学、里昂中法大学。不过在留学期间，他并不喜欢去课堂听课， 而是把更多的时间和精力花在了翻译外文著作上。当时他翻译了苏联文学史 话、比利时短篇小说集和意大利短篇小说集等，另外还研读了西班 牙作家的许多小说集。1935 年春天，由于他参加了法国和西班牙的一些反法西斯游行，被学校开除，于是便启程回国。1936 年 6 月，与穆时英的妹妹穆丽娟 结婚。1936 年 10 月，戴望舒与卞
4、之琳、孙大雨、梁宗岱、冯至等人创办了新 诗月刊，这是中国近代诗坛上最重要的文学期刊之一。新诗在 1937 年 7 月停刊，共出版 10 期，是新月派、现代派诗人共同交流的重要场所。抗日战争爆发后，戴望舒转至香港主编大公报文艺副刊，并且创办了 耕耘杂志。1938 年春主编星岛日报星岛副刊。1939 年和艾青主编 顶点。1941 年底被捕入狱。1949 年 6 月，参加在北平召开的中华文学艺术工作代表大会。后担任新闻 出版总署国际新闻局法文科科长，从事编译工作。1950 年在北京病逝，享年 45 岁。安葬于北京西山脚下的北京香山万安公墓，墓碑上有茅盾亲笔书写的“诗 人戴望舒之墓”。戴望舒通法语、西
5、班牙语和俄语等欧洲语言，一直从事欧洲文学的翻译工 作，他是首个将西班牙诗人洛尔卡的作品翻成中文的人。2、时代背景：雨巷产生的 1927 年夏天，是中国历史上一个最黑暗的 时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响 应革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不 到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的 出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。【课前预习】1、初读：读准字音，读准节奏，感受诗歌的音乐美。（要求：划分节奏， 标出韵脚，反复朗读）字音字形辨识支撑（ ）彷徨（ ）寂寥（ ）惆怅（ ）颓圮（ ）彳亍（ ）词语辨析彷徨彳
6、亍2、总结该诗在语音和节奏上有什么特点？3、背诵雨巷课堂探究课堂探究一、再读，读出感情，理解意象，体会诗歌的意境美。1、自读，交流读的感觉，读出了怎样的感情？2、听老师读，交流感受。二、三读，深入体会，把握主旨，结合自己的体验，作个性的解读，体会 诗歌的情感美。作者用雨巷、丁香姑娘等典型的意象，准确的表达了“忧伤”这种典型情 节。那为什么戴望舒这么忧伤呢？他到底要借这首诗表达什么主题？三、课内练习：理解下列词语的象征意义：1、“像梦飘过”、“身旁飘过”2、“到了颓圮的篱墙”3、“远了远了”“走尽这雨巷”4、“消了”“散了”“消散了”四、课外拓展品析错误一诗，请说说“你”是位什么样的人。我打江南
7、走过那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来，三月的柳絮不飞你底心如小小寂寞的城恰若青石的街道向晚音不响，三月的春帷不揭你底心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客错误雨巷参考答案：预习：2、押韵、节奏缓慢、反复（反复手法的运用巧妙拉长诗歌的内在情 感，使情感的表达一咏三叹，回环往复，增添诗歌的音乐美。）课堂探究课堂探究1、惆怅 2、浓浓的愁绪笼罩二、1、结合背景：诗人一直追求着美好的理想，并积极的投入战斗，但大 革命的失败给了他沉重的一击，他对自己的追求与拯救时代的希望产生了质疑。 旧的奋斗失败了，而新的希望又在哪里？自己又该何去何从？在这种迷惘和探 寻中，新的道路尚不明
8、确，因此，象征他追求和理想的丁香姑娘也不会很明朗、 阳光，而是笼上了忧郁、飘忽、迷离的特色。本诗是现实的黑暗和理想的幻灭 在诗人心中的投影，诗人内心的沉郁和彷徨反映在笔下的物象上，就形成了这 一个独一无二的忧郁美丽的丁香姑娘。结合诗歌、诗人年龄：表现诗人对爱情的向往和愁绪。诗歌本身情感的不确定性使读者可以做出个性化的解读，使得本来就朦胧 的情感变得扑朔迷离，增添了诗歌的朦胧美，诗歌在情感方面也就具有了独特 的美感。三、课内练习：“像梦飘过”、“身旁飘过” 象征美好事物转瞬即逝到了颓圮的篱墙：象征精神的惆怅远了、远了：象征留给作者的只有孤独和哀伤散了、散了、消散了：象征理想的飘渺，诗人的伤感四、
9、课外拓展一个等待心上人归来的思妇形象，具体分析如下：那等在季节里的容颜如莲花的开落：把人的容颜比喻成莲花.也暗含着这个 貌美如花.莲花开夏季.莲花等到季节来临才开放.你底心如小小寂寞的城,你底心是小小的窗扉紧掩:你的心门紧锁,因为你所 等待的人还没有来.我达达的马蹄是美丽的错误:以马蹄借指我的到来.这里用的是借代的手法.我不是归人，是个过客:我不是你要等的人,我只是一个与你擦肩而过 的过客再别康桥再别康桥导学案导学案 【三维目标】1知识与技能层面：体会两首诗的节奏、旋律，了解新诗中 “新月派” 诗歌创作“三美”主张的特点；了解两位诗人、主要作品及创作风格；品味诗 歌语言，把握诗歌意象，初步掌握
10、并运用通过意象分析鉴赏新诗的方法；2过程与方法层面：朗读、设问、启发、讲解、讨论相结合。3情感与价值观层面：体悟作品的内涵，领会诗人的思想感情。【学习重点】1.再别康桥中诗人独具特色的意象选择及其作用【学习难点】通过品味语言，把握作者情感【学习方法】诵读 品读 感悟【课时安排】二课时【检查预习】1为下面加点的字注音青荇（ xng ） 榆阴（ y ） 沉淀（din ） 长篙（ g ）2、徐志摩(18971931)，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。现代诗 人、散文家。“新月派”代表诗人，一手奠定了中国新诗坛的基础。曾留学英 国和美国，诗歌创作深受英国浪漫主义诗潮的影响字句清新，韵律谐和， 比喻
11、新奇，想像丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整 饬、华美，具有鲜明的艺术个性。1931 年因飞机失事而遇难。留下了四部重要 诗集志摩的诗猛虎集翡冷翠的一夜云游。【学习过程】导入：有人说，再别康桥像一首歌，不，歌太铿锵了；有人说，再 别康桥像一颗钻石，不，钻石太璀璨了；有人说，再别康桥像一个梦， 不，梦太缥缈了。那么，再别康桥像什么呢？ 一、整体感知 把握感情l、这首诗让人觉得很美，你觉得美在哪里？与同桌交流看谁发现的多(学 生自由发表意见，只要言之成理就给予鼓励)字句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于 变化，具有鲜明的个性。或形式美和内容上的人情美(
12、表达了对母校依依不舍的 赤子情怀)。2、这首诗表达了诗人怎样的感情？诗人的这种感情怎样体现？（温故知新， 运用上次课对意象的理解解决问题）依依惜别之情。关注题目，“再别”是题眼；关键词语（直抒胸臆和描述 性语言），开头结尾两节 “走了”“作别”“不带走”等词语；抓住意象即借 助特定的景物：西天的云彩、夕阳中的金柳、波光里的艳影、油油的清荇、榆 阴下的潭水等，诗人通过描绘康桥河畔清新明丽的画面，表达了对康桥的热爱 和依恋之情。二、合作探究 赏析意象（一）、读 2、3、4、5、6 段，探究意象，品味语言（掌握通过意象分析、 鉴赏诗歌的方法）1、自古写离别诗之作可以说是数不胜数（如名句集锦），如果我
13、们把这些 诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告 别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。2、再别康桥的二到六节中，诗人捕捉了哪些意象，这些意象有什么特 色，都寄托了诗人怎样的感情。你最喜欢的意象是什么？谈谈你的理解。A、“师生互动分析“河畔的金柳”意象思考：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡 漾。”“艳影”能换成“倒影”吗？这些诗句运用了什么修辞手法？这样写有 什么作用？在诗人要离开康桥的时候，为什么避开了送行的人，周围的高楼大 厦，车水马龙而选了河畔那本不起
14、眼的柳树呢？将“金柳”比喻“夕阳中的新娘”独具匠心，金柳和新娘都是美丽的迷人 的，把无生命的景语变成了有生命的活物，既写出了柳枝的婷婷袅袅、妩媚多 姿，又表现了诗人对康桥极度依恋的感情。金柳，妩媚而美丽，浸透着诗人欢喜和眷恋的感情点拨：1）、读到“那河畔的金柳是夕阳中的新娘”你的脑海中浮现怎样的画面？ 请说出来。夕阳照射下的柳枝，被渡上了一层妩媚的金黄色，那金色的枝条随风在空 中轻轻摇摆，婀娜的影子倒映在水中。2）、诗人把金柳说成是“夕阳中的新娘”。新娘应该是什么样的呢，用哪 些形容词来形容下？3）、诗人恰恰把金柳说成是“夕阳中的新娘”，说明什么啊？说明了在诗人眼里今晚的柳比以往更迷人、更婀娜
15、。B、个性阅读：你还喜欢哪个意象？谈谈你的理解。“云彩”云彩本身就是飘忽、轻灵的，给人以清新飘逸之感，使别离之情 不是很沉重。“青荇”：“招摇”写了河里的水草随微波起伏的状态，写出了水草的可 爱、动态之美，在这样的诗情画意里，诗人醉了，他甘心做一条水草，“甘心” 写出了他对康桥的永久、热烈的爱恋。“油油”：感到生命的旺盛。青荇、柔 波，写康桥对诗人的欢迎，更表现出诗人对康桥的眷恋；“虹”与“梦”奇异的意象，写出了潭水的静美以及由此引发的彩虹般的 梦的联想。这“揉碎在浮藻间”的彩虹，就是沉淀在诗人心灵深处的梦，这梦 像彩虹一样美，但是却揉碎了，有很凄楚。“沉淀”即这是过去的，而且积淀 在心灵的最
16、深处的东西，是长期以来隐藏在诗人内心深处的愿望和理想。暗示 着对逝去的康桥生活的无限依恋之情星辉、水波与星光辉映，色彩斑斓，表现了诗人的快乐心情;夏虫的“沉默”，渲染了一种静寂的氛围，衬托了诗人的离情别绪。特点：诗人选择的这些意象，都是自然景物，给人清新之感，而诗人要表 达的是怀念惜别之情，诗中的这些意象却有一种纯净的美感，能让读者也不知 不觉地从离愁别绪的伤感中超脱出来，而去全身心地感受诗中优美的意境。三. 合作探究、拓展提升1、探讨：关于诗人在再别康桥中情感的高潮有人认为第 5 节是，有人 认为是第 6 节，你的看法呢？（温馨提示：思考第、两节中诗人时而“放 歌”，时而“沉默”，各是因为什么？）第五节的理由：诗人对母校的爱恋之情的达到了高潮。诗人似乎已经忘记 他要告别康桥了，想撑着一支长篙，泛舟到青草更青处去寻找他“彩虹似的
