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1、“先学后教 当堂训练” 教学模式的实践研究,2014.3.12,一、为什么进行“先学后教 当堂训练”教学模式的实践研究?,1、“翻转课堂”信息技术环境下的未来教育带来的挑战与机遇,2、我校的课堂教学现状,3、我们的思路,二、“先学后教 当堂训练”教学模式是什么?,1、认识“乡村教育家”蔡林森,教育理想:教好每一个学生 人生哲学:吃苦就是享福 座 右 铭:要教师做到的,自己首先做到;要教师不做的,自己首先不做。 口 头 禅:怎样干好,就怎样干 管理理念:奖优罚劣,优胜劣汰,人物档案,办学思想,蔡林森确立了“尊重主体、面向全体“的办学思想。在长期的实践中,他形成了“每一个学生都能教好“的观念,他千
2、方百计从起始年级抓起,从最后一名差生抓起,坚持堂堂清、周周清、月月清。让学生夯实基础,能学习、会学习,学校连续多年入学率、巩固率、毕业率、合格率达100%,优秀率为泰兴市之首。创立了“先学后教、当堂训练“的教学模式,走出了一条成功的“洋思之路“。,从最后一名学生抓起,蔡林森在育才方面特别注意“从最后一名学生抓起”。对此,他有三条“锦囊妙计”:一是合理分班,调动竞争力量;二是结对帮扶,调动合作力量;三是特别关注,调动情感力量。“最后一名”学生有了进步,其示范和带动作用可想而知。,2、“先学后教 当堂训练”教学模式是什么?,先学,是在教师有效引导下的自主学习。也就是老师简明扼要地出示学习目标、明确
3、学习内容、提出自学要求、进行学前指导后,让学生带着思考题在规定时间内学习指定内容,完成检测性练习。后教,在学生自学后,教师与学生、学生与学生之间就先学后出现的共性的、预设的和生成的问题所进行的互动式的学习,同时教师引导学生小结、归纳、提高,由实践上升到理论。当堂训练,就是让学生通过一定时间和一定数量的训练,巩固所学知识,从而加深对课堂所学重点难点的理解,由理论再回到实践。,1.“先学”环节“先学”之前:教师讲一两句,准确地、明确地揭示学习的目标;指导学生自学,使学生明确自学的方法、目标、要求。教师通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、讨论等形式进行调查,彻底地暴露学生自学中的疑难问题,并认真
4、分析:是倾向性还是个别性的问题,是旧知回生还是新知识方面的问题,把与新知有联系的、倾向性问题进行梳理、归类,为“后教”作好准备。这实际上是教师在修改教案,是“第二次备课”。,2.“后教”环节 (1)明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的共性的内容,学生会的一律不教。 (2)明确教的方式。应该是“兵教兵”,即会的学生教不会的,教师只评定对或错、完整不完整,对不对的教师要帮助更正,对不完整的要补充。 (3)明确教的要求。要不折不扣达到课程标准的要求,不能就题讲题,只找出答案,而要引导学生找出规律,上升到理论,真正让学生知其所以然,还要提醒学生预防运用时可能出现的错误,这样就从理论到实践
5、架起一座桥梁。,3.“当堂训练”环节要保证时间不得少于15分钟,让学生能在实践中,把知识转化为能力;训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题,训练的形式像竞赛、考试那样让学生独立、快节奏地完成,教师不做辅导,学生不得抄袭。这样的课堂作业,既减轻学生课外过重负担,还能够及时检测课堂教学的效果,教师要尽可能及时批改,快速准确地反馈信息,三、关于先学后教的几个问题,1、预习是先学,但先学不一定是预习。 先学的时间内涵:除了预习更多的是在课堂上具体实施每个教学任务(知识点)的前面安排学生学习。 先学的次数内涵:学生是学习的主体的理念要贯穿整个课堂。每个知识点都要引导学生先学,还体现在不会的知识点设有
6、二次学习甚至更多次数的学习。 先学不一定是自主学习,可以是自主,可以是同伴互助,可以小组合作。,2、先学后教学什么?教什么? 先学的内容是本课的教学目标。教师要教什么,学生就学什么。只不过是教学的顺序较之传统教学有所变化。 后教的内容就是教学生不会的。如何知道学生会不会呢?这就必须先让学生学,学情决定教情,只有先让学生学了,教师才能发现学生哪些会,哪些不会,从而根据学情确定教的内容,有的放矢,对症下药,真正解决学生学习过程中存在的问题以学定教。如何进行教呢?以教导学,教师的教不是传统意义上的“教”,而是依据学生自学中存在的思维问题所进行的“导”。事实上,这种“导”不仅表现在“先学”后的导,还表
7、现在课堂教学的全过程。导学问题的确立是课堂教学高效与否的保障。教研的重点,“先学后教,当堂训练”蕴含的教学理念是教师的责任不在教,而在引导学生学。只有课堂真正做到“先学后教,以学定教,以教导学,当堂训练”,才能取得最佳的教学效果,才能切实减轻学生的负担。,三、我们的实践操作,1、我们的教学模式名称:先学后教 顺学而导 当堂训练 2、备课及上课流程:导入新课揭示目标自学指导学生自学(先学)教师巡视(发现问题)教师导学(后教)课堂总结课堂练习(保证20分钟),4、灵活运用“先学后教 顺学而导 当堂训练”的教学模式。针对不同学情,不同年级,不同学科,不同内容,不同基础,适当调整。该少讲的不多讲,但必
8、须保证学生足够的自学和练习时间。,5、“先学后教 顺学而导 当堂训练”教学模式与学科研究专题及综合学科的研究模式之间的关系: “先学后教 顺学而导 当堂训练”教学模式与学科研究专题的关系:前者是是一种教学理念,是教学程序,后者是教学内容或者说是课堂教学要解决的问题。 “先学后教 顺学而导 当堂训练”教学模式与综合学科的研究模式之间的关系:前者是学校的总模式,后者具有学科特点的具体的教学模式,如果与“先学后教,以学定教,以教导学,当堂训练”这一理念有所冲突,就要做相应的修改。如:品生品社学科模式的基本流程是:创设情境,激情引趣;自主探究,合作交流;感悟明理,育情导行;拓展延伸,回归生活。,感谢聆听 共同学习,