情景教学法在小学英语课堂中的有效运用研究(开题报告)

《情景教学法在小学英语课堂中的有效运用研究(开题报告)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《情景教学法在小学英语课堂中的有效运用研究(开题报告)（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、情 景 教 学 法 在 小 学 英 语 课 堂 中 的 有 效 运 用 研 究 （ 开 题 报 告 ）来 源 ： 石 岩 上 屋 小 学 时 间 ： 2012/9/12 阅 读 次 数 ： 2318一 、 选 题 背 景 ：对 于 把 英 语 当 作 第 二 语 言 学 习 的 中 国 学 生 来 说 ， 要培 养 用 英 语 交 流 信 息 的 能 力 ， 主 要 问 题 是 缺 乏 语 言 环境 ， 加 之 教 学 方 法 和 手 段 的 落 后 ， 许 多 学 生 感 到 英 语 学习 枯 燥 无 味 ， 从 而 失 去 兴 趣 ， 产 生 畏 难 情 绪 ， 导 致 整 体英 语 水

2、平 不 高 。 正 如 李 岚 清 副 总 理 指 出 的 那 样 ， “ 很 多学 生 经 过 八 年 或 十 二 年 的 外 语 学 习 ， 然 而 大 多 数 学 生 却不 能 较 熟 练 地 阅 读 外 文 原 版 书 籍 ， 尤 其 听 不 懂 ， 讲 不 出 ，难 以 与 外 国 人 直 接 交 流 ” （ 李 岚 清 ， 1996） 。这 种 情 况 在 我 校 同 样 存 在 。 我 校 位 处 深 圳 郊 区 ， 生源 属 城 乡 混 合 型 ， 一 大 部 分 学 生 来 自 劳 务 工 家 庭 ， 所 以在 自 身 语 言 素 质 和 家 庭 英 语 氛 围 方 面 都

3、与 城 区 的 学 生有 很 大 的 距 离 。 针 对 这 种 知 识 学 习 与 知 识 运 用 的 脱 节 现象 非 常 严 重 ， 学 生 学 会 了 英 语 语 言 知 识 ， 却 不 会 在 实 际生 活 中 运 用 的 现 状 ， 选 择 行 之 有 效 的 教 学 模 式 ,缩 小 使我 们 的 学 生 与 城 区 的 学 生 的 差 距 是 目 前 我 们 急 需 探 索的 内 容 。本 课 题 的 提 出 意 在 解 决 这 一 矛 盾 ， 为 学 生 创 设 情景 ， 让 学 生 身 临 其 境 ， 情 境 学 习 中 锻 炼 运 用 英 语 的 能 力 ，提 高 口 语

4、 交 际 能 力 及 英 语 语 言 综 合 运 用 能 力 。二 、 核 心 概 念 界 定 ：情 景 教 学 法 也 称 视 听 法 ,是 20世 纪 初 从 英 国 发 展 起来 的 。 情 景 教 学 法 认 为 “ 语 言 结 构 ” 和 使 用 语 言 的 “ 时空 情 景 ” 有 密 切 的 关 联 性 ,具 体 的 语 言 都 是 在 一 定 的 情景 下 使 用 的,离 开 了 一 定 的 情 景 ,人 们 便 无 法 理 解 和 表 达语 言 。情 景 教 学 法 在 小 学 英 语 课 堂 中 的 运 用 ， 指 的 是 教 师在 英 语 课 堂 中 ， 根 据 教 材

5、， 用 语 言 、 教 具 及 各 种 教 辅 设备 ， 创 设 具 有 一 定 情 绪 色 彩 的 、 以 形 象 为 主 体 的 生 动 具体 的 场 景 ( 为 学 生 营 造 一 个 融 视 、 听 、说 于 一 体 的 语 言 环 境 ， 使 学 生 身 临 其 境 ， 调 动 他 们 的 非智 力 因 素 ， 从 而 引 导 学 生 从 整 体 上 理 解 和 运 用 语 言 的 一种 教 学 方 法 。 它 充 分 体 现 语 言 的 实 践 性 和 交 际 性 ， 使 学生 能 够 “ 学 以 致 用 ” ， 同 时 有 利 于 语 言 的 记 忆 和 巩 固 。“ 情 景 需

6、 要 语 言 ， 语 言 应 当 从 情 景 教 起 。 ” 情 景 教学 法 运 用 于 英 语 教 学 的 根 本 出 发 点 是 通 过 引 入 各 种 生活 情 景 让 学 生 理 解 和 掌 握 语 言 所 含 的 意 义 ， 从 而 达 到 在交 际 中 运 用 英 语 的 目 的 。三 、 国 内 外 相 关 研 究 述 评 ：情 境 教 学 形 式 在 教 学 实 践 中 的 运 用 并 非 现 在 才 有 ，在 我 国 和 西 方 的 教 育 史 上 ， 都 有 情 境 教 学 的 萌 芽 。 例 如孟 母 断 机 教 子 的 故 事 ， 可 能 是 我 国 历 史 上 最

7、早 的 关 于 情境 教 学 的 著 名 实 例 。 孟 母 为 了 教 育 孟 子 ， 设 置 了 “ 断 机 ”这 样 强 烈 的 刺 激 情 境 ， 达 到 了 说 教 不 能 达 到 的 教 育 效果 。 教 学 中 运 用 和 创 设 情 境 形 式 在 美 国 教 育 家 杜 威 那里 得 到 了 进 一 步 发 展 。 他 是 最 早 在 教 育 学 意 义 上 运 用“ 情 境 ” 一 词 的 ， 他 提 出 “ 思 维 起 于 直 接 经 验 的 情 境 ”并 把 情 境 列 为 教 学 法 的 首 要 因 素 。 他 说 ， “ 我 们 主 张 必须 有 一 个 实 际 的

8、 经 验 情 境 ， 作 为 思 维 的 开 始 阶 段 。 ” 所以 ， 思 维 起 于 疑 难 是 他 教 学 过 程 的 理 论 基 础 。 这 里 的 “ 疑难 ” 意 即 相 对 学 生 认 识 程 度 而 言 的 有 困 难 的 情 境 。 他 认为 ， 要 使 这 个 有 困 难 的 情 境 引 起 学 生 的 思 维 ， 必 须 使 这个 情 境 和 学 生 经 历 过 的 情 境 有 相 似 之 处 ， 而 学 生 对 付 这个 情 境 又 有 一 定 的 能 力 。 教 学 的 艺 术 就 在 于 能 够 创 设 恰当 的 情 境 。 因 而 杜 威 的 教 学 过 程 就

9、 是 创 设 情 境 、 引 起 动机 、 确 定 目 的 、 制 定 计 划 、 实 施 计 划 和 评 价 成 果 。在 现 代 教 学 思 想 中 ， 情 境 教 学 的 形 式 得 到 了 较 系 统的 反 映 ， 如 苏 霍 姆 林 斯 基 的 教 学 思 想 中 ， 就 十 分 重 视 自然 情 境 的 教 育 作 用 。 他 经 常 带 领 孩 子 们 到 大 自 然 中 去 ，细 心 地 观 察 、 体 验 大 自 然 的 美 ， 从 而 使 学 生 在 轻 松 愉 快的 气 氛 中 学 习 知 识 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 发 展 学 生 的想 象 力 和

10、审 美 能 力 。 为 了 达 到 这 样 的 目 的 ， 苏 霍 姆 林 斯基 给 孩 子 们 编 制 了 300页 大 自 然 的 书 ， 每 一 页 都 给孩 子 们 以 极 大 的 兴 趣 和 生 动 鲜 明 的 客 观 事 物 的 形 象 。美 国 学 者 卡 鲁 尔 （ 主 张 学 习 外 语 应 在 理解 的 基 础 上 ， 让 学 生 在 生 活 实 践 中 和 交 际 情 景 中 进 行 操练 ， 在 操 练 中 发 挥 逻 辑 记 忆 能 力 。 语 言 和 情 景 相 结 合 创造 出 类 似 语 言 习 得 的 学 习 过 程 ， 像 小 孩 子 学 说 话 一 样 学

11、英 语 ， 在 情 景 中 先 学 会 口 语 ， 然 后 再 学 会 书 面 语 。 美 国加 州 大 学 语 言 学 副 教 授 泰 勒 ( 南 加 州大 学 语 言 学 副 教 授 克 拉 申 ( 同 提 出具 有 新 自 然 交 际 情 景 中 培 养 运 用 语 言 的 能 力 ， 并 在 无 意识 中 习 得 语 言 的 一 般 规 则 。在 我 国 ， 把 情 境 教 学 作 为 一 种 独 特 的 教 学 方 法 较 早提 出 并 在 理 论 上 进 行 探 讨 的 是 小 学 语 文 特 级 教 师 李 吉林 老 师 。 她 在 借 鉴 国 外 外 语 教 学 中 运 用 情

12、 境 的 同 时 ， 吸收 了 我 国 古 代 诗 词 中 关 于 意 境 说 的 思 想 ， 在 小 学 语 文 教学 中 ， 运 用 反 映 论 的 原 理 ， 利 用 形 象 ， 创 设 生 动 具 体 的场 景 ， 从 而 引 导 学 生 从 整 体 上 理 解 和 运 用 语 言 ， 取 得 了良 好 的 教 学 效 果 。鉴 于 情 景 教 学 法 在 语 文 教 学 实 践 中 取 得 的 成 效 ， 当前 小 学 英 语 教 师 对 情 景 教 学 法 偏 爱 有 加 ， 经 常 在 英 语 课堂 中 加 以 运 用 。 但 是 ， 当 前 的 运 用 大 多 流 于 形 式

13、， 往 往是 在 课 堂 接 近 尾 声 时 ， 才 用 语 言 描 述 出 一 个 情 景 ， 让 学生 在 此 情 景 中 运 用 语 言 ， 而 往 往 却 因 情 景 的 失 真 而 使 学生 无 法 体 验 、 感 受 语 言 ， 不 能 真 正 有 效 地 激 起 学 生 表 达的 欲 望 ， 满 足 学 生 运 用 语 言 进 行 交 际 的 需 要 。四 、 选 题 的 理 论 依 据 ：李 吉 林 老 师 创 立 的 情 境 教 学 理 论 虽 然 是 在 小 学 语文 的 教 学 实 践 中 产 生 的 ， 但 它 却 具 有 相 当 的 普 遍 意 义 ，并 且 在 实

14、践 中 得 到 日 益 广 泛 的 运 用 。 目 前 ， 下 面 我 将 结合 情 境 教 学 法 的 特 征 来 谈 谈 情 境 教 学 法 适 用 于 小 学 英语 教 学 的 依 据 ：（ 一 ） 从 小 学 生 的 心 理 特 征 考 虑小 学 生 听 觉 灵 敏 ， 善 于 模 仿 ， 具 体 形 象 思 维 好 ， 活泼 、 好 动 ， 有 意 注 意 持 续 的 时 间 较 短 ， 在 课 堂 教 学 中 ，如 以 传 统 的 单 一 的 教 学 模 式 教 学 ， 就 不 能 很 好 地 根 据 学生 的 心 理 特 征 发 挥 作 用 。 重 情 趣 是 情 境 教 学 法

15、 的 一 大 特点 ， 在 课 堂 教 学 中 借 助 各 种 方 式 创 设 各 种 情 境 ， 使 教 学内 容 形 象 、 具 体 、 生 动 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 心 理 学家 皮 亚 杰 说 过 ： “ 一 切 有 效 的 工 作 必 须 以 某 些 兴 趣 为 先决 条 件 。 ” 学 生 对 学 习 产 生 了 兴 趣 ， 就 会 主 动 地 去 学 习 ，情 感 上 愿 意 交 流 ， 愿 意 表 达 ， 在 轻 松 愉 快 的 学 习 气 氛 中进 行 综 合 语 言 训 练 ， 达 到 良 好 的 教 学 效 果 。（ 二 ） 从 教 材 的 编 排

16、上 考 虑深 港 版 小 学 英 语 教 材 均 采 用 了 结 构 与 功 能 相 结 合的 体 系 ， 以 结 构 为 主 体 ， 辅 以 情 景 ， 将 交 际 功 能 的 训 练贯 穿 始 终 。 教 材 内 容 的 选 择 符 合 小 学 生 日 常 生 活 和 学 习的 交 际 情 景 ， 如 公 园 、 学 校 、 商 店 等 。 语 言 教 材 也 较 多地 采 用 日 常 用 语 ， 如 问 候 、 道 谢 等 。 让 学 生 在 真 实 的 语言 环 境 中 学 习 英 语 ， 既 有 利 于 提 高 学 生 的 语 言 知 识 水平 ， 又 有 利 于 培 养 学 生 运 用 语 言 的 能 力 和 交 际 能 力 。（ 三 ） 从 英 语 新 课 程 标 准 的 要 求 上 考 虑英 语 课 程 改 革 的 重 点 是 要 改 变 英 语 课 程 过 分 重 视语