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1、从“改变行为”到“建设生态”从“改变行为”到“建设生态” 班级建设的专业选择班级建设的专业选择 华东师范大学教育管理学系 李伟胜 课程博客： 将“孤立的行为问题”植入“系统的教育生态” 单个行为单个行为 行为系统行为系统 活动系统活动系统 （大项目）（大项目） 单项活动单项活动 （小活动）（小活动） 从行为管理问题 到学生发展问题 提纲 一、为什么需要着力建设“生态”？一、为什么需要着力建设“生态”？ 二、怎样将班级建设成一个“生态系统”？二、怎样将班级建设成一个“生态系统”？ 三、如何让班级持续充满“勃勃生机”？三、如何让班级持续充满“勃勃生机”？ 一、为什么需要着力建设“生态”？一、为什
2、么需要着力建设“生态”？ （一）从一个案例看班级管理的专业化之路（一）从一个案例看班级管理的专业化之路 （二）专业化的班级管理应实现双层目标（二）专业化的班级管理应实现双层目标 （三）实现双层目标的专业化教育思路（三）实现双层目标的专业化教育思路 （一）从一个案例看班级管理的专业化之路（一）从一个案例看班级管理的专业化之路 案例：“屈辱地玩”与“自豪地玩”案例：“屈辱地玩”与“自豪地玩” 王同学，是一个表面看起来非常文静、聪慧的男王同学，是一个表面看起来非常文静、聪慧的男 孩，与同学交往得很不错，有很好的人缘。孩，与同学交往得很不错，有很好的人缘。 但是，在与父母的交往中，却时常出现不和谐。但
3、是，在与父母的交往中，却时常出现不和谐。 他时常不及时告知家长自己的去处，也不尝试和他时常不及时告知家长自己的去处，也不尝试和 父母沟通，而是采用说谎的方式编造各种理由，换父母沟通，而是采用说谎的方式编造各种理由，换 来来与同学在一起玩耍与同学在一起玩耍的时间，而且常常在外玩耍六的时间，而且常常在外玩耍六 七个小时也不回家。在大多数情况下，都是他主动七个小时也不回家。在大多数情况下，都是他主动 邀请同学一起玩。邀请同学一起玩。 结果，本来很正常的结果，本来很正常的同学间的交往同学间的交往，却由于他的，却由于他的 说谎等原因，变得复杂化。说谎等原因，变得复杂化。 案例：“屈辱地玩”与“自豪地玩”
4、案例：“屈辱地玩”与“自豪地玩” 经过一段时间的探索，我终于理清了三个方面的 工作思路。 1协调家庭教育力量，营造积极的精神氛围 2利用班主任的专业智慧，帮他辨析“有尊严” 的生活境界 第一种境界：“虚伪的快乐”和“屈辱地玩”。第一种境界：“虚伪的快乐”和“屈辱地玩”。 第二种境界：“真实的快乐”和“自豪地玩”。第二种境界：“真实的快乐”和“自豪地玩”。 3向内开发班级教育力量，培育良好的成长环境 后来，他不仅没再犯以前的错误，而且还 一、案例：“屈辱地玩”与“自豪地玩”一、案例：“屈辱地玩”与“自豪地玩” 经过一段时间的探索，我终于理清了三个方面的 工作思路。 1协调家庭教育力量，营造积极的
5、精神氛围 2利用班主任的专业智慧，帮他辨析“有尊严” 的生活境界 第一种境界：“虚伪的快乐”和“屈辱地玩”。第一种境界：“虚伪的快乐”和“屈辱地玩”。 第二种境界：“真实的快乐”和“自豪地玩”。第二种境界：“真实的快乐”和“自豪地玩”。 3向内开发班级教育力量，培育良好的成长环境 后来，他不仅没再犯以前的错误，而且还 自主、自信、自豪、自主、自信、自豪、 信心、决心、爱心信心、决心、爱心 其实都是其实都是“个体个体”在在“群体群体”中的中的 生命体验，生命体验， 而不是孤独个体的而不是孤独个体的“孤芳自赏孤芳自赏”或或 “顾影自怜顾影自怜” 心理学、社会学、心理学、社会学、 文化学的学术资源文
6、化学的学术资源 教育学的教育学的 学科立场学科立场 3 3向内开发班级教育力量，培育良好的成长环境向内开发班级教育力量，培育良好的成长环境 在一系列班级活动，包括在一系列班级活动，包括父母是你特别的朋友父母是你特别的朋友这个主这个主 题班会的筹备和实施活动中，我们不仅为王同学题班会的筹备和实施活动中，我们不仅为王同学提供多种提供多种 自我反思、自我教育的机会自我反思、自我教育的机会，而且还注意，而且还注意将他个人的成长将他个人的成长 与班级整体的发展协调起来与班级整体的发展协调起来，让个人的成长与班级的发展，让个人的成长与班级的发展 形成相互支持的局面。形成相互支持的局面。 他反思了自己的发展
7、状况，并将自己的缺点归结为他反思了自己的发展状况，并将自己的缺点归结为 “缺乏责任心”。此后，在与同学们共同筹备和开展班会“缺乏责任心”。此后，在与同学们共同筹备和开展班会 活动时，在与母亲展开互动时，他有许多令人欣喜的表现活动时，在与母亲展开互动时，他有许多令人欣喜的表现 因为，他已经开始履行我们达成的新“协议”：为轻轻松因为，他已经开始履行我们达成的新“协议”：为轻轻松 松与父母交往而努力！松与父母交往而努力！ 他知道：在做任何事情时，他自己的主动努力都可以起到他知道：在做任何事情时，他自己的主动努力都可以起到 很大作用。他需要学会与父母进行有效的沟通，更需要有很大作用。他需要学会与父母进
8、行有效的沟通，更需要有 远大的目标、高尚的追求，远大的目标、高尚的追求，放弃“屈辱地玩”，实现“自放弃“屈辱地玩”，实现“自 豪地玩”豪地玩”，并在进一步的学业成功中体会这种“自豪”。，并在进一步的学业成功中体会这种“自豪”。 班主任可以有三个层次的选择 班级管理班级管理 班级管理班级管理 学科教学学科教学 第一层选择： 班级管理是 附属事务附属事务 （维持秩序） 第二层选择： 班级管理是与教学 并列的专门工作专门工作 （培养活动能力） 学科教学学科教学 第三层选择： 班级管理是 独立的专业活动专业活动 （提升生命质量） 学科教学学科教学 班级管理班级管理 班级管理班级管理 规范型班级 自主型
9、班级 民主型班级 维持秩序， 学习知识技能 自主活动， 培养综合能力 关注生命， 培育高尚人格 专业化的追求：建设“民主型班级” 班级发展的3层境界 从“发展目标”来看 规范型班级 自主型班级 民主型班级 做事 做别人规定的事 成事 自主做自己的事 成人 在民主交往中 成高尚的人 专业化的追求：建设“民主型班级” 班级发展的3层境界 从“交往方式”来看 （二）专业化的班级管理应实现双层目标（二）专业化的班级管理应实现双层目标 深层目标深层目标 通过群体交往培育通过群体交往培育 每个学生个体的每个学生个体的 “人格系统”“人格系统” 建设“民主型班级” 培育 人格系统 表层目标表层目标 每个学生
10、个体参与建设每个学生个体参与建设 “民主型班级”“民主型班级” “民主型班级”中的“个体”与“集体” 教育目标，要从“具体的学生个体”的角度来 考虑，因为这是教育最终得以落实的具体对象 。 学生个体与班级集体不再是相互对立的两极， 而是相互成全的两种精神生命体。 对于这一观点，我们可从两方面来理解。 “民主型班级”中的“个体”与“集体”“民主型班级”中的“个体”与“集体” 对于这一观点，我们可从两方面来理解。 班级是为每一个学生个体的精神生命的真实成长而的； 而不是反过来，学生个体仅仅是为成为集体存在成员 （或社会化）而存在的。 学生也应该在与他人交往的过程中不断丰富自己精神 生命的内涵。 这
11、包括：拓展自己的生存空间，在参与建设民主 型班级的过程中提升自己的人格修养，学会真诚面对， 学会承担对他人、对社会，乃至对整个世界的一份责 任。 通过通过“生生交往生生交往”激发激发 “个体自主个体自主”是最根本是最根本 的的发展机制发展机制。 发展机制描述的是发展机制描述的是 “学生学生”的成长过程。的成长过程。 师生交往师生交往 生生交往生生交往 个体自主个体自主 （三）实现双层目标的专业化教育思路（三）实现双层目标的专业化教育思路 以上述发展机制为基础以上述发展机制为基础 开展的师生交往，才是开展的师生交往，才是 更合理的更合理的教育思路教育思路。 教育思路描述的是教育思路描述的是 “教
12、师教师”的工作过程。的工作过程。 个体的自主，是发展的基础个体的自主，是发展的基础 I 值得开发的资源：两层激发作用值得开发的资源：两层激发作用 李伟胜李伟胜: :班级管理班级管理, ,华东师大出版社华东师大出版社20102010年版年版 李伟胜李伟胜: :班主任工作的教育思路班主任工作的教育思路, , 华东师大出版社华东师大出版社20132013年版年版 个体的自主，是发展的基础个体的自主，是发展的基础 自主的机制自主的机制自组织机制自组织机制 超越封闭的循环，保持适度的开放超越封闭的循环，保持适度的开放 超越孤独的循环，获得超越的能量超越孤独的循环，获得超越的能量 I E E E：个体之间
13、的激发因素：个体之间的激发因素 第一层激发作用：第一层激发作用： 个体之间个体之间相互激发，形成群体相互激发，形成群体 教师干什么？教师干什么？ 敞现敞现 辨析辨析 点拨点拨 促成促成 因势利导因势利导 顺势而为顺势而为 借力生力借力生力 H H 第二层激发作用：第二层激发作用： 群体之间群体之间，更高层次的相互激发，更高层次的相互激发 H：群体之间的激发因素：群体之间的激发因素 教师干什么？教师干什么？ 敞现敞现 辨析辨析 点拨点拨 促成促成 因势利导因势利导 顺势而为顺势而为 借力生力借力生力 二、怎样将班级建设成一个“生态系统”？二、怎样将班级建设成一个“生态系统”？ （一）利用“主题活
14、动”激活发展生态（一）利用“主题活动”激活发展生态 （二）以系列活动为主线重构整体格局（二）以系列活动为主线重构整体格局 （一）利用“主题活动”激活发展生态（一）利用“主题活动”激活发展生态 以以“管理手机管理手机”为例为例 第一层选择：严格管制第一层选择：严格管制 教师制定严格的规矩；教师制定严格的规矩； 扣分、扣分、“连坐连坐”； 没收，写检讨，请家长没收，写检讨，请家长 让学生服从规范让学生服从规范 第二层选择：自主管理第二层选择：自主管理 学生定规矩，相互监督学生定规矩，相互监督 让学生自我约束让学生自我约束 第三层选择：第三层选择：民主民主协商协商 师生协商规则；师生协商规则； 用用
15、“管好手机管好手机”表现自表现自 己的潇洒；己的潇洒； 在自觉追求优雅的过程在自觉追求优雅的过程 中释放青春豪情中释放青春豪情 让学生品味高雅让学生品味高雅 “你侵犯了我的通讯权！你侵犯了我的通讯权！” 财产权？财产权？ ？ （一）利用“主题活动”激活发展生态（一）利用“主题活动”激活发展生态 系列主题活动 1212计网计网B B班发展主题：养浩然正气，做最好自己班发展主题：养浩然正气，做最好自己 个别沟通？亲子会谈？同学交流？个别沟通？亲子会谈？同学交流？ 发表演讲？集体训话？发表演讲？集体训话？ 大项目1 2-3月: 认识自我 1.讨论班级 目标 3.推荐班歌 2.写个人 发展规划 大项目2 4月: 认识专业 大项目3 5月: 专业和我 大项目4 6-7月: 我进步了 1.我眼中的计算机网络我眼中的计算机网络 专业专业 3.到社会上作行业调查到社会上作行业调查 2.邀请网络专业企业家邀请网络专业企业家 座谈座谈 4. （班会班会）看过来看过来，看看 过来过来，这一个专业很精这一个专业很精 彩彩！ 1212计网计网B B班发展主题：养浩然正气，做最好班发展主题：养浩然正气，做最好自己自己 1. 3. 2. 4.（班会） 认识自己 4. 1. 3. 2. 5.专业竞赛之一专业竞赛
