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1、12222 狼牙山五壮士狼牙山五壮士 教学设计教学设计 一一 导入新课。导入新课。 1 今天我们来学习一篇新的课文（看板书），声音洪亮，齐读课题。 2“壮士”这个词读得真好。同学们，在你的心目中壮士是什么样的？（生：勇士、英 雄师：我听明白了，概括起来也就是说壮士就是勇敢无畏的勇士、英雄。）那课题可以 理解为？（狼牙山五位勇敢无畏的勇士）师：你理解的很到位。 3【出示课文插图人物群像】这就是五位壮士，知道他们的名字吗？谁知道？ 生汇报（马宝玉，葛振林，宋学义，胡德林，胡福才）这就是五壮士的名字，我们一起 声音洪亮地读读。 二二 交流收获交流收获 1 师：这篇课文讲的就是关于五位壮士的故事。课前
2、同学们已经根据学习任务单预习了 课文，下面请同学们交流自己的预习收获。 （字词）重点词语意思，个别词语的写法，多音字 （概括内容）五部分内容，贴板书。梳理顺序 （收集了资料，等一会再交流） 二二 品读课文，体味五壮士的品读课文，体味五壮士的“壮壮”举。举。 （一）“痛击敌人痛击敌人” 这篇课文的题目是狼牙山五壮士一个“壮”字，概括出了五壮士的英雄气概。 （板书：壮） 1 师：请同学们大声读一读课文，边读边标画出描写五壮士壮在何处的语句，一会找 同学来读读。 2 谁想来读读你标画的句子。有多少同学和他找的一样？大家的目光很敏锐，我们一起 来看看这一部分。 3 3 【班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌
3、人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打 一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳 膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神 贯注地瞄准敌人射击。贯注地瞄准敌人射击。】 4 作者将这一部分描写的很细致，用心读一读，看看你能体会到什么？（英勇和对敌 人和仇恨）从哪看出来的？ 【出示：班长马宝玉出示：班长
4、马宝玉沉着地指挥战斗，沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令让敌人走近了，才下命令狠狠地打狠狠地打。副班长葛振。副班长葛振 林林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹战士宋学义扔手榴弹总要总要 把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，把脸绷得紧紧的， 全神贯注地全神贯注地瞄准敌人射击。瞄准敌人射击。】 5 师：我们一起看看同学们找出的这些词语，这都是对五壮士的哪些方面的描写啊？ （板书：神态、动作）神态、动作），从这
5、些神态动作中我们就能体会到五壮士的（英勇）体会 到他对（敌人的仇恨）（板书：痛恨敌人）（板书：痛恨敌人）那英勇的五壮士为什么如此仇恨敌人呢？生汇报 1-2 人，展示收集的资料。 （日本侵略者对中国人民犯下的累累罪行，不得不提的就是南京大屠杀， ）介绍资料： 1937 年 12 月 13 日日寇攻占南京，在全城进行了长达 40 多天的血腥屠杀，采用多种惨2绝人寰的手段，杀害中国无辜人民达 30 余万人，见人就杀,是东西就抢,实在拿不走的 就烧，甚至还进行令人发指的杀人游戏。 （边介绍边展示图片） 一位历史学家曾估算：如果所有大屠杀的罹难者手牵手站在一起，这支队伍可以从 南京一直接到杭州，总距离达
6、 320 公里左右，他们流出的血液总重可达 1200 吨，他们 的尸体可以装满 2500 节火车车厢。江边流水尽为赤色，城内外所有河渠无不填满尸体，6、看完这段资料，让我们再来回到课文， （出示 2 段）你又想说些什么呢？ （罪大恶极、所以才这样仇恨，才狠狠打， ）你能把这种感受读出来吗？（个人读，齐 读） 师小结：作者通过五壮士的神态和动作描写让我们感受到了他们的英勇顽强和仇恨敌人师小结：作者通过五壮士的神态和动作描写让我们感受到了他们的英勇顽强和仇恨敌人 的英雄气概。这就是五壮士的英雄气概。这就是五壮士“壮壮”之所在。之所在。 （三） “引上绝路”的“壮 1 师： 还有哪些地方表现了五壮士
7、的壮呢？ 生汇报：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！走！” 带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 有多少同学也是找的这一处，那我们一起来看看这一部分： （1）有个词语需要大家格外注意，“斩钉截铁”什么意思？形容说话或行动坚决果断， 毫不犹豫。谁再来斩钉截铁、毫不犹豫地读读这句话？ （2）那班长马宝玉面对怎样的情况斩钉截铁地说了这一声走啊？（生汇报一条另 一条） 师：再看看这两条路。如果你就是班长马宝玉，望着这两条路你会想些什么？（2 人）
8、（教师提炼：你是在为人民群众安全着想；你首先想到的是掩护任务的完成掩护任务的完成；） 3 师：（你下定决心把敌人引上绝路，这时你抬头看看三面都是悬崖绝壁的狼牙山顶峰，师：（你下定决心把敌人引上绝路，这时你抬头看看三面都是悬崖绝壁的狼牙山顶峰， 回头看着日寇一张张狰狞的面孔，你还在想：回头看着日寇一张张狰狞的面孔，你还在想： （要点有二：对敌人的仇恨对敌人的仇恨；我们也把敌人引上绝路，为主力部队和群众转移赢得时间， 也就赢得了安全。） 注：学生说不到位，师：你用仇恨的目光望着日寇4师：是啊，走上绝路五个人会全部牺牲，但五人的牺牲却换来了所有群众 和部队的安全。马宝玉也想到了这些，所以他斩钉截铁地
9、说了一声走！（出示） 5听了这一声走字，其他战士怎么反应？（热血沸腾、紧跟）你体会到了什么？一句 话也没说，他们和班长想的一样，他们一样令人敬佩！那就让我们带着这份感受一起读 读。 5 用排比句式表达自己对五壮士的“壮举”内涵的感悟。 排比句式训练： 例：一个“走”字，铿锵有力，掷地有声。这是对班长马宝玉的语言描写。这段文 字中只有这一处语言描写（板书：语言）透过一个走字，你能体会到什么？ 一个“走”字，“走”出了五壮士对人民深深的爱。 一个“走”字， “走”出了主力部队和群众的安全。 一个“走”字， “走”出了五位壮士的顾全大局的精神。 一个“走”字， “走”出了五战士崇高的自我牺牲精神。
10、3一个“走”字， “走”出了五壮士的豪情，走出了五壮士的舍生取义。 师小结：这一师小结：这一“走走”，把大批的日寇引上了狼牙山顶峰，为群众和主力部队转移赢得了，把大批的日寇引上了狼牙山顶峰，为群众和主力部队转移赢得了 时间，赢得了安全。这就是五时间，赢得了安全。这就是五“壮壮”之所在。之所在。 （四） “顶峰歼敌”的“壮”1 师：把敌人引上顶峰以后，五壮士利用有利地形再次狠狠地打击日寇。出示这一 部分内容快速浏览这一部分，小组讨论下，这部分与第二部分比较，情况有什么不同？（要点有二：在绝路上或在绝境中歼敌，再也没有退路；弹药已经打完了，用石头砸敌 人。） 2 师：就在这样的情况下，打击敌人的气
11、势反而更猛了。谁能读读相关语句 3 生汇报，出示变红 “顿时，石头像雹子”一句。自己读读这句，看你能体会 到什么？ 相机指导：石头像雹子一样，这是一个比喻句，把什么比作什么，有什么好处？这 个生动形象的比喻看出了五壮士的决心，什么决心？（板书：英勇顽强）（板书：英勇顽强） 那就让我们走进那段历史。（出示侵华史图片和数据）此刻，五壮士仅仅是为了完成任 务而战斗了吗？那是为了（所有群众，整个民族、整个国家） 6 6那就让我们合作者读读。那就让我们合作者读读。 此时，五壮士想起了在战斗中牺牲的战友此时，五壮士想起了在战斗中牺牲的战友顿时读顿时读 五壮士想起了日本侵略者在我们的国土上所犯下的滔天罪行五
12、壮士想起了日本侵略者在我们的国土上所犯下的滔天罪行读读 五壮士想起了南京大屠杀五壮士想起了南京大屠杀 3030 万遇难者万遇难者你来读你来读 五壮士不是为了完成任务而战斗，而是为了整个民族，整个国家五壮士不是为了完成任务而战斗，而是为了整个民族，整个国家一起读一起读 （五） “英勇跳崖”1 师：最能表现五壮士英雄气概的还是“英勇跳崖”一段。自己读，边读边想象这壮 烈的一幕。 2 师：此刻我们都回到了那天，我们来亲眼看看这悲壮的时刻。（放录像） 多么可敬可佩的五位壮士啊！此刻让我们通过朗读来赞颂五位壮士。黑字部分请一位同学领读， 绿色部分找一位同学读，同学们读红色部分。 （音乐渲染）（音乐渲染）
13、 教师的引导语：此刻我们都来到了狼牙山顶峰，看着五壮士表情严肃的站在那里生 合作读。 3 3 师：在阵阵豪迈的口号声中，五壮士英勇地跳下了悬崖。这是怎样的一跳啊？让我们师：在阵阵豪迈的口号声中，五壮士英勇地跳下了悬崖。这是怎样的一跳啊？让我们 发自内心地颂扬这一跳吧！发自内心地颂扬这一跳吧！ 句式：这是（句式：这是（ ）的一跳！）的一跳！ 这是（气壮山河、惊天动地、坚强不屈、惊天地、泣鬼神、不屈不挠、忠贞不渝、宁死 不屈）的一跳！ （学生边说可边提出用成语赞扬的要求，提示学生：用赞扬英雄的词语赞扬这一跳。） （板书：勇于献身）（板书：勇于献身） 渲染：五壮士这一跳凝聚着的正是面对外来侵略，我们中华民族坚强不屈，抗战到底的渲染：五壮士这一跳凝聚着的正是面对外来侵略，我们中华民族坚强不屈，抗战到底的 民族精神！正是这种精神，中国人民取得了一百多年来反对外敌入侵第一次完全胜利。民族精神！正是这种精神，中国人民取得了一百多年来反对外敌入侵第一次完全胜利。 让我们再来看一看五位壮士，大声读出壮士的名字，牢牢地铭记在心上。让我们再来看一看五位壮士，大声读出壮士的名字，牢牢地铭记在心上。 下课。
