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1、校本研修总结报告研究课题：农村小学生课外自主阅读能力的培养课题主持人：大五里乡大石河中心完全小学 娄玉芹 研究人员： 全体语文教师 从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学 期，我组从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻 找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现总结如下：一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断 充实自己，提高自己的理论素养。1 开展好小学生课外自主阅读能力的培养，有效的提高课堂教学质量。2、积极组织活动研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走向成熟， 给
2、课堂注入更多的活力，取得更大的效益。3、自我反思及案例反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难， 是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及 时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累， 自己确实掌握了很多“第一手材料” ，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限 度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时 上交。二、达成研究的目的：首先我们主要是通过阅读和集体交流的方式进行学习。了解阅读的重要性，从而采取可行的教学方法，提高教学效率。 然后就
3、是对我们的学生进行研究。了解现在学生在阅读方面普遍存在的问题，并展开个案研究，点面结合进行研究。三、实现研究价值： 小学语文新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文阅读实践活动中，掌握运用语文的规律。 ”还明确指出：语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读名品佳作；并规定了具体的课外阅读量：小学生的课外阅读量要达到150万字，背诵优秀诗文160篇（段） 。随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生的课外阅读了。不仅可以使学生开阔视野，增
4、长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。四、 完成研究的内容：长期以来，语文教学一直处于高耗低效的尴尬境地，究其原因，重要的一条就是重课内，轻课外，重知识，轻阅读，这种状况在经济相对落后的农村尤为突出。作为一名农村小学的语文教师，我发现学生阅读兴趣缺乏，阅读方法贫乏，阅读能力低下，阅读面偏窄。如何切实有效的改变这种状况，提高学生课外自主阅读能力呢？根据个人的经验，我觉得可以从以下几个方面着手。五、研究方法和措施：教师提高的方法：参加多种研修模式，全面提升语文组语
5、文老师自我素质1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感 兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自 己能够更及时的了解外面的世界。2、自主学习模式。自主学习和小组学习相结合学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。学生提高的方法：1、采用直观的教具和现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维能力较差，单靠教师的讲述或学生的想象，很难对阅读内容产 生深刻的印象理解，遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可 以将复杂、抽象的教学内容显得比
6、较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听 的声音同样能把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生阅读的效率，还能很快领悟短文 的意思。课堂上，我用多种教学手段通过鲜明的对比，唤起学生的注意力。识字教学中， 还可使用电教对阅读短文进行剪辑组合，在动态变幻、组合中，调动了学生的注意，摄住 了学生的注意力，提高了阅读教学的效果。2、在玩中阅读，激发学生对课内外阅读的兴趣。兴趣是激发儿童从事学习的动力。阅读是枯燥无味的，很容易引起学生的厌烦情绪， 从而影响学习效果。教师在教学中可以设计各种与阅读联系起来的游戏，采用儿童喜闻乐 见的形式来学生学习文字的兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教
7、学的质 量。使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对阅读就会兴 趣盎然。在游戏中阅读，把本来枯燥无味的阅读教学变得活泼有趣了，并注重了在趣味阅 读过程中培养学生的合作探究意识，挖掘了学生的创造潜能。3、在生活中阅读。生活是学生阅读的广阔天地。因此，鼓励学生充分利用这一环境阅读，要求学生积极地用眼看、动嘴问、动手找，动脑记，有意识培养学生留意周围事物，养成主动阅读的好习惯。具体措施：（1）以课内带课外，使学生用课堂上学到的读书方法指导课外阅读。课内阅读方法主要有：读文章内容，知其概要。查不懂的字词，结合上下文理解意思。划出优美的、含义深刻的句子重点理解。积累好词佳句。读后
8、思考所得所感。背诵精彩片断、优美范文。经反复训练就能成为学生的课外阅读习惯。（2）根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用，不能漫无目的的读。（3）对某些重点文章段落，采用“精读法” ，集中精力，逐字逐句由表及里、精思熟读的阅读方法。 “精读法”是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。（4）对有些书我们不需要读的有多么细，只知其大概，了解其主要内容即可，就可采
9、用“浏览法” 、 “略读法” 、 “跳读法” 、 “故事引趣法” 、 “设疑激趣”等。我们在研究中获得收获，获得喜悦，获得成功，获得希望：（一）、 激发课外阅读的兴趣。孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。1、开辟“班级图书室”。农村小学生家庭经济都不富裕，没有条件买很多的书。为了激发他们的阅读兴趣，给他们创造良好的读书氛围，必须让他们人人参与。因此，开学初，我就积极发动学生把自己的课外书带进班级，进行图书漂流，与同学共同分享，积少成多，开辟一个“班级图书室”。活动
10、过程中，老师也共同参与，或是和学生一同去阅览室读书，或是在阅读课上与学生共同交流，说故事，谈情节。教师还可以把自己的读书笔记展示给学生看，甚至可以把读书计划拿出来与学生交流，和学生一起欢声笑语，共同感受喜怒哀乐。师生共读，更加激发了学生阅读的热情。2.创设“书香班级”书要静下心来读，这是读书最重要的习惯之一，如何把学生带进书本，让他沉浸在书的海洋中，陶醉在书香中，创设良好阅读氛围至关重要。因此，我在教室环境布置上独具匠心，后黑板上写唐诗宋词，名人名言，学生制作读书卡片、手抄报。3、保证“阅读时间”学生有了兴趣，如果没有时间的保证，兴趣很快就会减弱。所以，为了让学生保持高度的阅读热情，我尽量压缩
11、作业量，每天留出一节自习课，让学生进行阅读。有了充足的时间，学生就能踏下心来潜心阅读，享受阅读的乐趣。4.设计“小书房”良好的家庭读书环境对于学生的成长是非常重要的。因为农村条件差，家长不够重视，学生没有一个良好的读书环境。因此我利用家长会向家长说明了课外阅读的重要性，以榜样式教育说明了良好的家庭读书环境对于学生的成长是非常重要的。鼓励家长在家里为孩子创建一个安静的小书房，给孩子购买一些适合他们看的课外书，为孩子营造一个“读书小天地”。同时，也让孩子自己动手设计自己的“小书房”，写一写读书名言，孩子的读书兴趣也愈发浓厚起来。5、鼓励“亲子阅读”由于课业的负担，学生在校读书的时间是很有限的。所以
12、通过与家长沟通，我鼓励家长每天吃过晚饭后和孩子一起读读书，在家营造读书的氛围，让孩子的阅读兴趣持续升温。（二）、指导课外阅读的方法。1.利用课堂教学进行读书方法指导。“得法于课内，得益于课外”，这是大语文教育观。为此，我尽力压缩课文教学时间，为学生提供进行课外自主阅读和语文综合性学习的时间和空间。每周开设一节阅读指导课，每月安排一节阅读交流课，每学期开展 4 次以上课外阅读活动。为学生推荐好书，指导读书方法，交流读书成果，2.利用课外引导学生自主选择阅读方法。如阅读一份报纸，学生可采用“快速浏览捕捉感兴趣的文章精读”的方法。另外，我鼓励学生交流自己的读书方法，举行“读书方法交流会”。3.榜样教
13、育，鼓励学生自主做课外读书笔记。运用班里的阅读之星进行榜样教育，鼓励学生自主做读书笔记。一般来说，读完一本书做读书笔记可以写主要内容，摘抄好词佳句，写下主要收获、读后感想等。（三)、积极进行阅读评价。举办读书成果展览会，既是激发学生积极阅读的不竭动力，也是学生自主评价的一种方式。展览会的读书成果有许多种，下面我就介绍下列几种：（1）剪报本学生根据自己的兴趣爱好，把自己从报刊中看到的最喜欢的内容剪下来，分门别类贴在练习本上，每张报都要尽量做得精美别致，比如加上标题，在四周添上花边，或在适当处加插图或加一段读后感。（2）读书卡每生准备一张白纸，专门摘记从课外书报中读到的重要信息，如好词好句、名人名
14、言、格言、谚语、歇后语、古诗词和对联等。教师引导学生把每一次的读书卡积累起来，合订成一本摘记本。（3）读书笔记学生对于自己感动的文章和书籍，及时写下自己的阅读感受。获得收获：（1）学生的学习水平得到了有效的提高。合作前后学生由不喜欢数学到喜欢数学，首先反映了学生对数学的情感、态度、价值观上面的变化，更反映出了学生们数学能力的提高。（2）学生的练习和作业质量提高了，课堂效率提高了。小组合作前，平均每节课只练习少数几道数学题，作业质量也不怎么理想，错误率很高，个别学生每次都需要订正 3-4 次。而小组合作后平均每节课可练习原来一倍的数学题，作业质量良好，错误率明显降低，课堂效率提高了，课业负担减轻
15、了。而且学生们在数学学习上已不是被动等待，在学习过程中主动发现问题、提出问题，解决问题，训练了思维，学生的创新能力也有了提高。（3） 合作学习增强了学生的参与意识，改变了“填鸭式”教学，体现了学生是课堂的小主人的特点。合作学习改变了学生的学习态度，也培养了优秀学生的创新能力，同时还培养了所有同学的表达能力，让学生懂得了如何与他人交流，增强了团队合作精神，为将来学生走向社会打下了良好的基础。总之，引导学生课外阅读，要求教师借助优秀文本去点拨。只有导之以“法”，学生阅读起来才能如鱼得水，顺风行船。学生课外阅读能力的培养也不是一朝一夕的事。只要常抓不懈，不断激发学生的阅读兴趣，多对学生进行指导，相信一分耕耘一分收获，农村小学的课外阅读一定也有灿烂的明天。
