《再别康桥课件3》由会员分享，可在线阅读，更多相关《再别康桥课件3（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,徐志摩,再别康桥,一、教材分析,二、教学目标,四、教法分析,五、学法分析,六、教学过程,七、评价反思,三、教学重难点,再别康桥是二十世纪最出色的别离诗，将它编在毛泽东大气磅礴的沁园春雪后，让初中生通过学习了解现代诗歌的不同风格、流派，体会诗中的意境，从而激发初中生的读诗兴趣。 “提高学生的文化品味和审美情趣。”这正是新课标提出的语文学科的任务。,品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情，培养学生鉴赏诗歌的能力。,通过反复诵读，展开联想与想象品意象、悟真情。,体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。,教学重点:1 领悟诗情,获得情感体验;2 赏析诗中的画意美、诗意美 教学
2、难点: 意象的把握与体味,1、诵读法,2、情境教学法,语文教学论中指出：“朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美感，唤起内心视象，感受作品的意境。”,采用情境教学法激励学生们展开丰富的联想和想象，加入自己的感受，使这幅画面立体生动 。,学情分析,2、比较鉴赏法,1、联想鉴赏法,情感激趣 导入新课,时空链接 走近作者,诵读涵咏 整体感知,激发想象 精读课文,比较阅读 剖析情感,余音绕梁 收束全文,情感激趣 导入新课,我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心 你不必讶异， 更无须欢喜 在转瞬间消灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向 你记得也好， 最好你忘掉， 在
3、这交会时互放的光亮！,音乐能陶冶人的性灵，优美的画面及柔美的音乐可以将学生带入一个淡淡的忧愁的境界。多媒体展示歌词，教师恰当的衔接语，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生进入到情境之中。,时空链接 走近作者,1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习，1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。1923年3月在时事新报上发表了第一首记忆康桥的诗-康桥在会吧，但艺术上松散冗长，效果不佳；1925年7月再次访问伦敦，1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇-我所知道的康桥；1928年8月第三次来到英国，11月16日快要归国的途中，灵
4、感闪现，挥洒自如地写下了的传世经典之作-再别康桥。,“知人论事”在文学作品类的教学中是必要的。因为对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。,诵读涵咏 整体感知,在朗读这一环节中，默读可以让学生把握朗读的节奏、情感，个人读可展示个性，音乐制造了情境，范读激发了美感，齐读引起群体感受。在“美读”中解决教学重点，领悟诗情,获得情感体验。,激发想象 精读课文,A、饱含真情的景（品意象）,（1）诗中直接描写康桥的景物的有哪几节？ （2）如果把这三节的内容换成三幅画，我们可以选取哪些景？,思考：诗人告别康桥时为什么不选取周围的建筑、那里的人们，而是选取了金柳、柔
5、波、青荇等自然景物？,这一段学习从诗歌画面美入手，引导学生体会作者通过意象选择营造的意境，并发挥学生的主动性和创造性营造追求语言美的课堂氛围。学生的主体性和教师的主导作用都得到较好体现。并解决教学重点2 赏析诗中的画意美、诗意美。,激发想象 精读课文,B、寓于景中的情（悟真情）,1、二、三节 重点赏析“新娘”“水草”“荡漾”“招摇”“甘心”,2、四、五、六节 重点赏析“沉淀着彩虹似的梦” “寻梦？”“放歌”“笙箫”“夏虫”,3、一、七节 重点赏析：抓住三个“轻轻的” “悄悄”“不带走一片云彩”,将全诗分为三个版块，分别赏析。抓住诗中意象，赏析重点词语，把握诗人情感变化。,激发想象 精读课文,B
6、、寓于景中的情（悟真情）,这一环节的设计主要依据新课标所要求的“欣赏文学作品，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”“品味作品中富于表现力的语言”，教师的引导与新课标提倡的学生探究性学习有机结合，让思考深入，以求突破本课的难点：意象的把握与体味。,比较阅读 剖析情感,再别康桥是一首离别诗，古代写离别的诗句你知道哪些？试着比较异同。,启发学生展开联想，扩大课堂的容量。让学生通过对比探究离别之情的不同，体会这首离别诗不落窠臼的高明之处。,余音绕梁 收束全文,诗人虽然过早地离去，但是他的名字、才气，他的诗情、他的浪漫却留在了人世，他的再别康桥成了中国现代诗歌中一颗璀璨的明珠，留给人们无限的遐想与仰慕。,在浓浓的诗意中结束对这首诗的学习。留给学生更多的感染，更多的回味。以期实现情感态度与价值观目标。,板 书 设 计,七、评价反思,再别康桥说课方案中，我确立了朗读鉴赏比较这一教学思路，将朗读和鉴赏作为教学的重点，尤其是采用了不同的朗读方式，辅以多媒体教学手段，让学生在朗读中从语言层面理解诗歌的内容，用心去体验诗歌的情感，品味诗歌的语言和音乐美。在教材处理上，摒弃一般的从诗歌的开头讲到结尾的方式，从诗的中间入手，再说开头和结尾，直接抓住康桥的景物描写进行鉴赏，充分欣赏这首诗景中含情，融情于景的意境美。,谢谢指导,
