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1、去年的树去年的树“友情主题的童话群文阅读友情主题的童话群文阅读”教学内容：教学内容：由四年级上册第三单元去年的树拓展 2 篇童话：小鸟和牵牛花、音乐演唱会、教学目标：教学目标：1.了解 3 个童话的主要内容，知道朋友间真挚的友情。2.抓住故事中人物的对话，了解 3 个友情主题童话的主要表达方式：对话描写，拟人化描写，反复结构的语言描写等，并能运用自己喜欢的写作手法创作意思完整的一段童话。3.通过本堂课的友情主题的童话群文阅读，拓展延伸，激发学生课外阅读友情主题童话的兴趣并愿意和同学交流阅读的感受。教学准备教学准备：3 个友情主题的童话，课件教学过程：教学过程：一、谈话导入一、谈话导入1.课前谈
2、话：童话伴随我们成长，孩子们从小到大你们一定读过很多童话故事，能说说你读过那些童话故事吗？生(眉飞色舞地说)：人鱼公主生：神奇的飞箱太有趣了，他可以带我们去任何我们想去的生：小结：你们知道的真多。这就是童话，一个充满幻想的神奇的世界。这节课让我们再走进童话这个世界，去感受它的奇妙。二、群文阅读：二、群文阅读：（一）浏览三篇童话，把握童话主题。1.请大家赶快翻开阅读资料，带着文后的思考题，快速地浏览 3个童话。思考：这几个童话都是写什么内容的？2.交流.：你发现这几个童话都是写什么内容的？生：我知道这几个童话都是讲友情的，而且很感人。3.小结：你真会读书，一下子抓住了三篇童话的主题，都是描写友情
3、的童话。（板书：友情童话）4.梳理去年的树。师：去年的树是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？生：（朗读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。师：读得真好，谁愿意再来读一读？生：（朗读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。师：读得真棒!一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。多好的朋友，多好的日子，我们一起美美地读一读。预备，起生：（齐读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。师：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？生：可能会在春天，可能会在秋天。师：可能会在春天，可能会在
4、秋天，他猜想了季节的不同。生：可能在树孤单的时候。师：你注意到了人物心情的不同，可能在树孤单的时候，真好！谁还有不一样的猜想？生：可能在早上，可能在晚上。师：也有可能。是的，鸟儿给树唱歌可能在春天，可能在秋天；鸟儿给树唱歌，可能在树孤独的时候，也可能在树高兴的时候；可能在早上也可能在晚上。那么，那么多种可能，你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的？生：我在“天天”这个词语发现的。师：你的目光真敏锐，没错，就是这个“天天”，一起读生：（齐读）天天。师：再读生：（齐读）天天。师：两个“天天”。我们一起读文章的这个开头，注意读出“天天”的感觉和味道来。生：（齐读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在
5、树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。师：正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。（舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。）师：大家看，当太阳露出笑脸的时候生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。师：当月亮挂上树梢的时候生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。师：当森林里的雪都融化了的时候生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。师：当叶子在秋风中飘落的时候生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿
6、唱。师：这真是一段美好的时光。师：是的，这是一段多么美好的时光啊！就这样，一天又一天，一日又一日，寒冷的冬天就要来了。他们有了第一次对话生：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”师：这是一个美好的约定。第二年春天，小鸟飞回来找树，他问了-。这是关于友谊的童话，看看其他两个是不是也是关于友谊的。评：说得真好！同学们，你们不仅会思考，还会归纳概括，你们很会读书，真了不起！师小结：故事发生地点是森林里，时间是 秋天、春天；情节是秋天时鸟儿和树有个约定，春天它就来寻找树；故事的结局是唱歌给树听。教师边说边板书，完成结构图。咱们用上结构图，
7、很快的把握了故事的主要内容。师：同学们，（手指这个图）这是一个结构图，从结构图我们可以看出这个童话有时间，地点，主人公，情节和结局。大家看：一个长长的故事用一个简单的结构图就把故事内容展示出来了，神奇吧！3自主选择，梳理其余三个故事情节。师：你也想来试一试吗？请大家选择其余 2 个童话中的一个童话故事，小组合作，先讨论一下怎么画，然后请组长用简洁的线条和文字，形象地画出结构图。比一比哪组又快又好。哪组先来？（三）借助结构图，发现童话故事的相同点和不同点1.同学们看，我们这回读童话，用上结构图能帮我们快速地了解故事的主要内容，老师把咱们的学习成果变一下，（出示表格）瞧！你有什么发现吗？生：童话都
8、有时间、地点、主人公、情节和结局。师：那么，你能说说童话的时间、地点、主要人物和我们一般故事的不一样的地方吗？生：童话的主人公有时是动物、植物，有时是人。师：是呀！童话故事中的时间有时是不确定的，比如：很久很久以前，从前，有一天，一天等。地点一般都在树林或城堡等，主人公可以是花草树木，动物，人等，情节中往往会发生一个奇妙的故事；都有一个美好的结局。师：真了不起！你们发现了中外童话间的共同点。那么你还发现作者是用哪些方法来描写友情故事的。出示去年的树和小鸟和牵牛花中的对话 生：它用得最多的是对话描写。师：你真了不起，发现了童话中不同点！这对很多人来说都是个秘密，却被你们发现了，真会读书，真会思考
9、。作者用了这些不同的写作手法表达了不同的友情。（四）运用结构图，创编友情主题的童话片段师：通过刚才的学习，我们发现了童话故事吸引我们的秘密，你想不想也来当一回小作家自己来编一个友情主题的童话？那就给你们一次机会吧！图片情境创设：1.创作要求：同桌合作，先画结构图，再尝试运用自己喜欢的方式，创编一个童话。开始吧！2.反馈创编童话，其余同学认真听，哪些地方值得你学习？师：说先来说？（学生积极举手，跃跃欲试）请你说。生（绘声绘色地说）：在一个伸手不见五指的晚上，小蚂蚁在公园里玩，在回来的路上，小蚂蚁迷路了，它东找找，西找找，哪里也找不到自己的家。正好，一只蜻蜓飞过来，说：“小蚂蚁，你怎么了？”小蚂蚁
10、说：“我找不到回家的路了。呜呜呜！”后来，蜻蜓姐姐说：“别着急，我来送你回家。”萤火虫也来帮忙，说：“我来给你们照亮。”他们一起把小蚂蚁送回了家。从此，他们成了无话不说的好朋友。师：谁来说说哪些地方值得你学习？生：张超用了拟人的表达方法，把故事写得很生动。生：他不仅运用了对话描写和拟人化描写，时间、地点、人物、情节都有了，结局也很精彩。师：说得很好！小结：四（2）班的同学真了不起，编的故事真是精彩极了！真是小小童话家！老师相信在以后出版的童话书中也许能看到咱四（2）班同学的作品呢！3.师：课后，你也可以将小组内合作创编的童话故事写下来。（五）拓展友情主题的课外童话1.推荐友情主题的童话师：作家描写友情主题的童话故事还有很多，如：换星星、敌人派、夏洛的网鹿妹妹，你大胆地往前走等，一定也会带给你不同的感动。2.师：请同学们，课后，在读童话的过程中，你也可以用今天学到的画结构图的方法来理清人物关系和主要情节，还可以想一想作者是怎样写的，也可以去讲童话、演童话、编童话，让我们尽情地在童话世界里遨游，享受童话带给我们的快乐吧！板书设计板书设计去年的树拟人化 对话描写 反复结构
