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1、合并同类项合并同类项教学设计教学设计一、教学目标一、教学目标: :1 1知识目标知识目标: :（1 1）使学生理解多项式中同类项的概念，会识别同类项；）使学生理解多项式中同类项的概念，会识别同类项；（2 2）使学生掌握合并同类项法则，能进行同类项的合并。）使学生掌握合并同类项法则，能进行同类项的合并。2.2.能力目标能力目标: :（1 1）通过观察、比较、交流等活动认识同类项，了解数学分类的思想；并且能）通过观察、比较、交流等活动认识同类项，了解数学分类的思想；并且能 在多项式中准确判断出同类项。在多项式中准确判断出同类项。（2 2）通过探究、交流、反思等活动获得合并同类项的法则，体验探求规律
2、的思）通过探究、交流、反思等活动获得合并同类项的法则，体验探求规律的思 想方法；并熟练运用法则进行合并同类项的运算，体验化繁为简的数学思想。想方法；并熟练运用法则进行合并同类项的运算，体验化繁为简的数学思想。3.3.过程与方法过程与方法: :组织学生参与学习、讨论，在合作探究活动中获取知识。组织学生参与学习、讨论，在合作探究活动中获取知识。4.4.情感态度与价值观：情感态度与价值观：激发学生的求知欲，培养独立思考和合作交流的能力，让他们享受成功的喜悦。激发学生的求知欲，培养独立思考和合作交流的能力，让他们享受成功的喜悦。三、教学重点、难点：三、教学重点、难点：重点：同类项的概念、合并同类项的法
3、则及应用。重点：同类项的概念、合并同类项的法则及应用。难点：正确判断同类项；准确合并同类项。难点：正确判断同类项；准确合并同类项。三、教材分析三、教材分析: :本节课是学生进入初中阶段后，在学习了用字母表示数，单项式、多项式以及本节课是学生进入初中阶段后，在学习了用字母表示数，单项式、多项式以及 有理数运算的基础上，对同类项进行合并、探索、研究的一个课题。合并同类有理数运算的基础上，对同类项进行合并、探索、研究的一个课题。合并同类 项是本章的一个重点，其法则的应用是整式加减的基础，也是以后学习解方程、项是本章的一个重点，其法则的应用是整式加减的基础，也是以后学习解方程、 解不等式的基础。另一方
4、面，这节课与前面所学的知识的联系非常密切：合并解不等式的基础。另一方面，这节课与前面所学的知识的联系非常密切：合并 同类项的法则是建立在有理数的加减运算的基础之上；在合并同类项过程中，同类项的法则是建立在有理数的加减运算的基础之上；在合并同类项过程中， 要不断运用有理数的运算。可以说合并同类项是有理数加减运算的延伸与拓展。要不断运用有理数的运算。可以说合并同类项是有理数加减运算的延伸与拓展。 因此，这节课是一节承上启下的课。因此，这节课是一节承上启下的课。四、学情分析：四、学情分析：七年级学生刚进入初中，学习的积极性比较浓厚，能较好地完成学习任务，但七年级学生刚进入初中，学习的积极性比较浓厚，
5、能较好地完成学习任务，但 是部分学生的学习习惯不好，整体水平不均匀，学习比较浮躁，成绩参差不齐，是部分学生的学习习惯不好，整体水平不均匀，学习比较浮躁，成绩参差不齐， 部分学生的理解能力和接受能力不尽人意，学习习惯和学习方法上有待加强。部分学生的理解能力和接受能力不尽人意，学习习惯和学习方法上有待加强。在教课的过程中，要加强对学生基础知识的掌握，注重对知识的重难点的把握，在教课的过程中，要加强对学生基础知识的掌握，注重对知识的重难点的把握， 培养学生积极的情感、负责的态度和正确的价值观。培养学生积极的情感、负责的态度和正确的价值观。五、教法分析五、教法分析选择引导、探究式的学习模式，与营造自主
6、探索与合作交流的氛围，共同在探选择引导、探究式的学习模式，与营造自主探索与合作交流的氛围，共同在探 究、观察、练习等活动中运用多媒体来提高教学效率，验证结论，激发学生学究、观察、练习等活动中运用多媒体来提高教学效率，验证结论，激发学生学 习的兴趣。习的兴趣。 、课题：合并同类项合并同类项年级：年级：七年级七年级 学科：学科：数学数学 课型：课型：新授课新授课 学习目标1会用合并同类项（系数化为 1）解一元一次方程。2会用移项（合并同类项、系数化为 1）解一元一次方程。学习重点会用移项（合并同类项、系数化为 1）解一元一次方程.课前预习1. 如何合并同类项？ 2.合并下列各式中的同类项（1）10
7、0t+252t= (2)12x-20x=(3)x+7x-5x= (4)x-x+2x=31 32教学过程教学内容学习方法指导教师 创新 补充自主学习 例 1 解下列方程：（1）16y-2.5y-7.5y=5 (2)7x-2.5x+3x-1.5x=-154-63解：合并同类项，得 ： 解：合并同类项，得： 系数化为 1，得： 系数化为 1，得：注意：（1）合并同类项时，只是系数相加，字母和它的指数不改变。（2）系数化为 1 时要注意：分子分母不要弄颠倒。不要搞错结果的符号。结果是分数时要化成最简分数。阅读 课本合作探究展示交流解方程：(1)16y-2.5y-7.5y=5 (2)-10y+6y=21-15讨论交流，展示你们组的成果点拨提升解方程：(1)3x=6 (2) x+3x=-16 (3) 2x+3x+4x=18认真聆听，积极思考。大胆质疑学以致用解方程：（1）13x-15x+x=-3 (2) -3x+0.5x=10 运用所学知识，解决问题当堂检测(1) 2x+3x=-15 (2) 2x+4x+8x=2+26（3）13x-18x+3x=-3+2-6 (4) -4x+0.5x=-7 检测你的学习效果课后作业A 层(1)7x-4.5x=2.55-5 (2)9-4y-5y=5 B 层(1) 2x-3x=-13 (2) 2x-4x+8x=-2+26C 层课本练习学生盘点知识板书设计课后反思
