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1、班主任工作中的心理辅导,在班级管理工作中如何渗透心理辅导,个人简介,教育背景: 19992003年山东省曲阜师范大学教育学-心理健康教育专业本科; 20032006年北京师范大学心理学院发展与教育心理学专业硕士; 工作背景: 20062009北京市育才学校小学部班主任、语文教师、兼职心理教师; 2009至今,北京市育才学校学生指导中心专职心理教师,任教小初高中学生的心理健康教育课、进行学校教师和学生团体培训。 主要任职资格: 国家二级心理咨询师; 国际生涯教练(BCC)认证教练; 萨提亚家庭教育治疗模式在学校教育领域中的研究与运用,课程主要内容,一、班主任工作职责 二、班主任面临的挑战 三、班
2、主任与班级发展的关系 四、班主任班级管理渗透心理辅导 1、树立积极的工作理念,选择合适的管理风格 2、运用心理学分析学生的发展状态 3、班级整体发展中渗透团体心理辅导 4、家校合作中运用心理辅导,促进家长积极参与 5、判定学生的心理问题,学习一些个体心理辅导的技巧 6、运用心理学方法,促进个人成长,一、班主任的工作职责,班主任的职责,一、班主任的工作职责,班主任的职责,班主任是学校工作中最辛苦的工作角色。 班主任老师是学校教育的骨干,学校中的教育工作主要靠班主任老师完成。班主任老师负责学生的全面健康,引导学生德智体美等方面全面发展。,这就是班主任!,二、班主任面临的挑战,班主任的挑战,1、面临
3、的工作头绪很多,工作压力特别大 2、面临的学生多种多样,个体差异很大 3、自身的家庭角色与责任,自身压力也很大,二、班主任面临的挑战,一个小学班主任一天的节奏,1、早上6:00起床,7:20进班,检查学生身体和学习准备状况; 2、每个课间进班管理学生、中午看学生吃饭; 3、组织学生参加校内外的各类活动; 4、一般承担语数外教学重要工作,作业批改量大; 5、学生生活和学习中的任何事情都要及时解决; 6、家校协同,开家长会,开班会,开班主任会等 ,二、班主任的挑战,工作下的身心状态,1、身体健康,职业病:咽炎、颈椎病等 2、心理状态:情绪烦躁;同事矛盾亲子矛盾自身压力学习时间匮乏,二、班主任的挑战
4、,学生的个体差异很大,1、学生身心发展特点不同,阶段性主要任务不同 2、家庭成长背景引发的学生成长问题不同 3、外界环境的影响(主要是同伴和社会环境)比较大,班主任的挑战!,既要调整好自身状态,还要了解自己的学生。对每个阶段学生的身心特点和发展的主要任务要比较清晰。同时,在兼顾学校教育目标的基础上,懂得预防、调节和解决学生成长和发展中的各种问题。,三、班主任与班级发展的关系,1、班主任的理念和管理方法影响班级发展的水平2、班主任身心健康水平影响学生身心健康的发展,案例一:小学一年级和六年级如此不同? 一年级的班主任老师是个高压型的老师,发生了任何事情不给学生辩驳说明的机会,就是老师说了算,即使
5、是老师错了学生也必须得听。班级生活中,设置很多的竞争环境,尤其是学习成绩,个个学生争强好胜,都想强于别人。一旦出现失败,对强于自己的同学比较嫉妒,而对弱于自己的同学采取轻蔑的态度。 进入六年级,又换了新班主任。对于班级中学生的状态有所感受:学生各自为营,小团体多,个别同学被孤立,班级凝聚力弱。个别同学破坏秩序严重。班主任老师与学生恳谈,学生反应淡漠,不信任,效果很差。 这是前几年教育结果的积累与爆发。,分析案例一班主任的做法: 1、专制型的班级管理方式,而非权威性的班级管理方式。 2、单一片面的学生发展观念:成绩最重要,其他无所谓。 3、缺乏对学生合作意识的培养 4、对于学生挫折心理的认识和辅
6、导不够,案例二:某初一教学班,一个学期结束后,其常规混乱,秩序性很差,课堂纪律不能保证。与班主任老师交谈发现,该班主任老师比较敏感紧张,尤其对成绩(无论是自身的还是学生的)非常看重,动不动就拿成绩进行说教,一提到班级成绩显示很很在乎又很无奈的感觉。对班级中的任何事情,只看学生做事和学习的结果,不看过程。对于比较顺从于他的学生比较偏袒,而对有些问题的学生心生厌恶。班里经常出现“不分场合,没有界限”的学生。,分析案例二中的这位班主任的做法: 1、自身存在焦虑型人格倾向 2、存在不合理的认知成绩至上观 3、自身需要进行情绪调节 4、班级管理中的学生行为界限不清,班主任重要!,班主任如同家长,是一个集
7、体的大家长。这个大家长的身心素质决定了班级这个大家庭的发展方向和进程。班主任对每个“家庭成员”的发展都具有重要的影响。,四、班级管理中的心理辅导,1、认真审视作为班主任的工作理念和管理风格 2、运用心理学方法了解和分析学生发展状态 3、渗透团体心理辅导理念和方法,促进班级整体发展 4、家校合作中渗透心理学理念,促进家庭教育 5、渗透个体心理辅导技术,引导学生个体发展 6、运用心理学方法,促进个人成长。,四、班级管理中的心理辅导,1、 工作理念和管理风格,1、对于班主任角色重要性的认识2、不同学段不同时期,需不同的班主任管理风格,四、班级管理中的心理辅导,1、工作理念和管理风格,1、班主任在班级
8、中是什么角色?,四、班级管理中的心理辅导,1、工作理念和管理风格,2、班主任应有怎样的学生观?,四、班级管理中的心理辅导,1、工作理念和管理风格,2、选择什么样的管理风格?,四、班级管理中的心理辅导,2、 学生发展状态的心理学分析,1)当前学生的发展状态如何? 2)学生出现这种状态的原因有哪些? 3)学生的成长阶段与成长任务? 4)学生内心真正的需求是什么?,四、班级管理中的心理辅导,2、 学生发展状态的心理学分析,1)多方面了解学生的自我发展状态:,四、班级管理中的心理辅导,2、 学生发展状态的心理学分析,2)了解学生发展状态的原因:,四、班级管理中的心理辅导,2、 学生发展状态的心理学分析
9、,3)学生的成长阶段与成长任务,四、班级管理中的心理辅导,2、 学生发展状态的心理学分析,4)学生内心真正的需求是什么?,案例三,小学一年级男生,住校生。表情冷漠,很少笑,几乎没有兴奋状态。衣服经常比较脏,喜欢跪在地上,白色校服裤子的膝盖基本都是脏黑的。学习用具经常混乱,课桌上到处是乱画的痕迹。很少与同学交流,有需要时直接去拿同学的或者用铅笔尖去戳同学。虽然老师经常说教于他,但是不见效果,对任何事情总是“嗯,嗯”,但是持很漠视,无所谓的态度。,对于案例三的男孩,班主任老师如何了解? 1、情绪状态没有快乐状态 2、与同学关系消极被动,不交流 3、处理问题方式不合理的肢体接触 4、自知状态年龄小,
10、自知力弱,对于案例三的男孩,班主任还需要增加了解哪些信息? 1、成长经历?哪个阶段存在成长缺失? 2、家庭背景与家庭关系? 3、家人处理问题的方式? 4、家人对孩子发展情况的认知状态?,对于案例三的男孩,他内心的真正需求是什么? 1、安全需要 2、归属与爱的需要 这些都是基本需要!,案例四,初中二年级学生,女孩。学习成绩一般,痴迷网络,早恋,经常离家出走。跟几个别的学校的男孩经常出入网吧。父母教育无效也无力。 初步接触了解:孩子情绪烦躁,尤其是与父母关系紧张,不愿意回家。加之,事情被学校和同学知晓,觉得自己在同学中的“良好形象”被破坏,有些自暴自弃的想法。,对案例四的这个女孩,班主任应该了解哪
11、些信息? 特别重要的是这个女孩子处于青春期,这个特殊阶段 这个女孩的成长阶段任务是什么? 这个女孩子内心真正的需求是什么?有什么缺失?,四、班级管理中的心理辅导,3、 团体心理辅导促进班级整体发展,1)班级团体心理辅导的意义和目标 2)班级团体心理辅导的作用 3)班级团体心理辅导发挥作用的渗透形式,四、班级管理中的心理辅导,3、 团体心理辅导促进班级整体发展,1)班级团体心理辅导目标 以班级团体为对象,运用适当的辅导策略和方法,通过团体成员的互动,促进个体在人际交往中认识自我、探讨自我、接纳自我、调整和改善与他人的关系、学习新的态度和行为方式,增进调适能力。达到预防或解决心理问题并激发个体潜能
12、的心理辅导过程。,四、班级管理中的心理辅导,3、 团体心理辅导促进班级整体发展,2)班级团体心理辅导的作用 调整认知性格培养、人际交往训练、情绪处理等; 发展自我了解自己,接纳他人,融入集体。满足基本的归属与爱、自尊、自我实现的需求。 矫正问题澄清、面对并解决问题。,四、班级管理中的心理辅导,3、 团体心理辅导促进班级整理发展,3)班主任班级团体心理辅导的渗透方式遵循三个要素:a学生的需要b辅导的情境c辅导的方法,以小学生为例,学生需要身心发展、认知学习、学会做人、学会生存 辅导的情境各学科课、德育活动、班会活动、大队中队活动、体育课、思想品德课等。 辅导方法音乐节、故事会、讨论会、创作展示会
13、、角色扮演、优点轰炸、班级文化建设等,以初中生为例,学生需要适应与变化、同伴关系、异性关系、情绪管理、青春期与成长等。 辅导情境德育活动、班会活动、校级文化活动、社团活动等 辅导方法各种实践课程、音乐节、军训、班会、广播站等,四、班级管理中的心理辅导,1、认真审视作为班主任的工作理念和管理风格 2、运用心理学方法了解和分析学生发展状态 3、渗透团体心理辅导理念和方法,促进班级整体发展 4、家校合作中渗透心理学理念,促进家庭教育 5、渗透个体心理辅导技术,引导学生个体发展 6、运用心理学方法,促进个人成长。,四、班级管理中的心理辅导,4、 家校合作中的心理辅导,1)工作切入点教育对象统一 学校和
14、家庭的培养对象是相同的,但是培养阶段目标不见得统一。终极目标统一。无论是家庭教育和学校教育,最终都是希望孩子健康、快乐成长,创造幸福的人生。,四、班级管理中的心理辅导,4、 家校合作中的心理辅导,2)利用家长会,渗透积极心理学教育理念 “一个问题孩子的背后,站着一队有问题的家长” “青春期碰上更年期时”家长更需要成长!,四、班级管理中的心理辅导,1、认真审视作为班主任的工作理念和管理风格 2、运用心理学方法了解和分析学生发展状态 3、渗透团体心理辅导理念和方法,促进班级整体发展 4、家校合作中渗透心理学理念,促进家庭教育 5、渗透个体心理辅导技术,引导学生个体发展 6、运用心理学方法,促进个人
15、成长。,四、班级管理中的心理辅导,5、 个案学生的心理辅导,1)掌握判断学生心理问题的标准,改变对心理问题的模糊或者错误观念:“这个学生有严重心理问题吧?”“这学生有心理障碍!”“这学生有精神病!”,心理健康与不健康、心理正常与异常,心理问题判定三标准,健康的心理活动是一种动态平衡的心理过程。 不健康的心理活动是一种失衡的心理过程。,四、班级管理中的心理辅导,5、 个案学生的心理辅导,2)适当运用心理技术,引导个案学生发展 如何与学生进行更好的沟通? 如何快速疏导学生的情绪? 如何帮助学生进行改变?,一、无条件积极关注倾听,3F:Fact Feel Focus,例:学生考试没考好 Fact:考
16、试不理想 Feel:沮丧、害怕 Focus:希望能考好,Fact听出事实 不用自己的想法和固有观念对孩子的话进行评判,客观地接受孩子谈话中的信息。你的意思是 你刚才是说 对于你的处境,我的理解是,Feel:倾听感受 倾听事实的同时,感知感情,以及背后的记忆。 与孩子共情,并把自己收到的感觉反馈给孩子。 听起来 看起来 我感觉到你,倾听意图:讲话背后的含义,与目的有关。,二、情绪ABC:改变认知改变情绪,罗伯特 迪尔茨(Robert Dilts),三、生涯教练技术之目标引导行动,案例五,初二男生,学习成绩班级最后一名,上课经常睡觉。情绪烦躁不安,易激惹,喜欢写网络科幻小说,对自己上高中没有什么信心,比较迷茫。与同学关系良好,因为成绩问题被各科老师说教,但是成绩提高效果不大。,作为班主任老师,可以如何引导这个学生?,1、创设氛围,无条件积极关注 2、引导认知,疏导情绪 3、生涯引导,制定可实现行动计划。,四、班级管理中的心理辅导,