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1、地图的基本要素教学设计分析本课是在多位教师的帮助下，前后经四次修改而成的，是一篇比较成型的教学设计，有很多的有点，但也存在不足之处，下面对本教学设计分析如下：总体来说，针对本课的教学设计我注重了知识的脉络清晰，并且从比例尺到辨认方向再到认识图例，过渡自然，使整个地图三要素的知识浑然一体。在对重点和难点的处理上，我坚持由浅入深，尤简单到复杂的认知规律，使学生能够接受重点难点的知识，然后我带领学生边学边练，重难点之后紧跟上典型习题来巩固提高对所学知识的理解，最终实现了对重点难点的突破。谜语导课的方式活跃了学生的思维，且亲切自然，为了引起学生对地图的兴趣，使学生觉得地图离他们并不远，就在他们的生活中
2、，所以在新课刚开始我设计了让学生们“谈一谈看过哪些地图”这一环节，起到了“热身”的作用。等学生有了兴趣之后，我提出“想用好地图，首先得知道地图的三个基本要素” ，这样引起了学生对地图基本要素的注意。在对比例尺这部分知识的处理上，我用台湾岛地图设计出了多个紧密联系的问题来贯穿整个比例尺的教学之中，使这一部分知识显得完整清晰。通过一道简单的计算题让学生从计算过程中概括比例尺的含义和计算方法，再让学生用不同的方法来表示这个比例尺，接着过渡到比较比例尺的大小，再到比例尺的用途“算台北到高雄的实地距离” 。计算实地距离是难点，在这个环节中，某些学生会感到一定的困惑，所以我赞同学生同伴互助，以小组合作的方
3、式来解决问题，培养了他们合作互助的精神。学生小组合作解决得很好，教师做一定的总结并给与激励性的评价。在对在地图上辨认方向这个重难点的处理上，我设计了三道典型习题，来启发引导学生分别用不同的方法在地图上辨认方向。这三道习题有一定的联系“有指向标的” “没指向标有经纬网的” “没指向标，没经纬网的” 。这一部分我很好的应用了多媒体课件的动态演示使知识更加直观形象。其中利用经纬网辨认方向是难点中的难点，我首先让学生回忆“经纬线指示方向”的知识，然后巧妙的在有经纬网的日本图上设置了三个由浅入深的小问题，符合认知规律，利于学生接受。让学生自己总结在地图上辨认方向的方法，锻炼了学生的归纳总结能力，符合自主
4、学习的精神。在这之后，为了巩固提高同学们对这一重难点的把握，我又设置了一道比较典型的习题“四幅看似差不多的图（B 都在 A 的右上方） ，让学生判断 B 在 A 的什么方向？”让学生理解条件不同，利用的方法就不同，得到的结果也不同。由于这道题有一定的难度，所以我主张学生以小组合作的方式解决问题，体现了同伴互助的精神，又解决了难题巩固了知识，多媒体课件的动态演示也帮助了学生理解，在学生掌握之后，激励性的评价当然是必不可少的。图例部分相对于前两部分来讲很简单，所以我采取让学生小组内自学讨论的办法来学习，并测验记忆效果。让学生自己总结本课所学，锻炼了学生的归纳能力，还可以检测学生的学习效果，学生总结
5、之后，多媒体展示本课知识网络图，使知识清晰明确的呈现出来。在课程结束之前，我还设计了一个让学生小组合作画教师平面图的活动，意在帮助学生理解所学的地图三要素知识，寓学于用，才能更好的消化知识。学生边画，教师要边指导，并及时展示学生画得好的部分以鼓励学生，如果课上时间不够，剩下的没画完的可以布置为课下作业。尽管多次修改，但上完这节课之后，我还是发现了很多的不足之处。这节课的知识型很强，重点多，难点难，如何让学生快乐而充满兴趣的学，是我上完这节课之后想得最多的，也是我最想解决的。我想到了情景教学，创设一个好的情景把知识融于其中，让学生在生活情境之中快乐而饶有兴趣的主动的探究，这既体现了学习生活中的地理，学习对生活有用的地理，又体现了对学生主动学习精神的培养，岂不是一举多得，价值颇大。那么该如何恰当得创设这个情景才能既可行又收到好的效果，就是我接下来要研究的问题了。另外本课在操作过程中，有一些不当之处，有些问题提出之后没有给学生足够的思考时间，影响的学生的学习效果。再有就是课程的最后一个环节画教师平面图没有及时得给予展示和评价。
