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1、物理实验题型演变的思考 谈2006年物理实验复习,物理实验能力的要求物理实验题型的演变电学设计型实验的复习,物理实验题型演变的思考,物理实验能力,物理实验能力的要求,顺利进行物理实验并完成实验目的的个性心理特征。包括操作和思维两种能力。实验能力中的思维是一种综合性的思维，即它是分析、综合、归纳、演绎等各种抽象思维，以及动作、形象、直觉等各种思维的综合运用。,物理实验能力,物理实验能力的要求,课程标准对物理实验能力的要求,知道实验目的和已有条件，制定实验方案 尝试选择实验方法及所需要的装置与器材 考虑实验的变量及其控制方法 按说明书进行实验操作，会使用的基本的实验仪器 对实验数据进行分析处理 注
2、意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题。 ,（27个要点）,物理实验能力,物理实验能力的要求,课程标准对物理实验能力的要求,提出问题猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收集证据分析与论证评估交流与合作,从教学活动的角度讲，高中物理中的科学探究不全是实验探究。通过自己的探索，变未知为已知，这样的教学活动就是科学探究。它们与初中阶段的实验探究具有相同的特征，只是研究的手段不那么单一，即不完全是实验或者完全没有实验。,物理实验能力,物理实验能力的要求,课程标准对物理实验能力的要求,考试大纲对物理实验能力的要求,能独立完成“知识内容表”中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和实验方法，能控制实
3、验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。,高考实验能力的要求如何体现,1.独立完成实验的能力,2.设计简单的实验方案并处理相关的实验问题的能力,理解实验的原理、思想和方法；熟悉并掌握实验仪器的工作原理、使用方法；了解某些实验中可能存在的系统误差和消除系统误差的方法；要知道某些实验中误差的主要来源，会用多次测量求平均值的方法减小偶然误差；会记录实验数据和处理实验数据并得出结论。,能灵活地运用已学过的理论、实验方法、仪器去处理、分析、研究某些未做过的实验，包括设计某些比较简单的实验。(迁移能力),已经学
4、过的演示实验，也属于实验考查的一部分要求，要通过演示实验仔细观察现象和产生该现象的条件、环境，对观察到的现象进行思索，发现问题，提出问题。,（考试大纲的说明）,物理实验能力的要求,课程标准对物理实验能力的要求,考试大纲对物理实验能力的要求（2005年）,关注更多的是学生在知识与技能方面的要求。,注重全体学生的科学素养，关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的要求。突出了让学生自我设计实验方案并进行科学探究的实验能力要求。,物理实验题型的演变,物理实验能力的要求,近6年高考物理实验试题统计数据,物理实验题型的演变,理科综合（物理）实验试题稳定为2道； 难度呈现“钟摆”变化；
5、实验得分率很低，中学物理实验教学亟待加强。,实验试题的统计数据给了我们什么启示？,物理实验题型的演变,实验命题思路发生了哪些变化？,实验试题的统计数据给了我们什么启示？,考查内容,体现了“来源于教材而不拘泥于教材”、“遵循考纲而不拘泥于考纲”、“题在书外，理在书中”的命题指导思路,电学知识为载体的设计实验为重点,物理实验题型的演变,考查能力,侧重规定实验的实验原理、步骤、数据处理、误差分析等简单的实验知识和操作技能的考查,运用学过的实验原理、思想和方法等综合实验素养解决新颖、灵活的实验问题的能力，强化对考生设计、迁移、创新等综合实验能力的考查,设计、迁移、创新等综合能力为主要的命题立意,考查内
6、容,物理实验题型的演变,电学知识为载体的设计实验为重点,实验命题思路发生了哪些变化？,实验试题的统计数据给了我们什么启示？, 近年实验试题的特点有哪些？,物理实验题型的演变,2003年实验题考查内容,2004年实验题考查内容,2004年实验题考查内容,2005年物理实验试题考查信息表,实验试题的特点,游标卡尺、螺旋测微器、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱、电磁继电器、示波器、传感器、光敏二极管等。,物理实验题型的演变,实验原理的设计方法,实验误差的控制方法,实验数据的测量方法,实验数据的处理方法,重视基本仪器的使用和基本实验方法的考查,2005年全国卷（）,用游标为50分度的卡尺（
7、测量值可准确到0.02mm）测定某圆柱的直径时，卡尺上的示数如图。可读出圆柱的直径为_mm。,用螺旋测微器测圆柱体的直径时，示数如图所示，此示数为 mm。,2005全国卷（）,读数容易出错，反映广大考生实验素养很低！,42.12,8.116,（1）在“验证力的平行四形定则”实验中，需要将橡皮条的一端固定在水平木板上，另一端系上两根细绳，细绳的另一端都有绳套(如图).实验中需要用两个弹簧秤分别勾住绳套，并互成角度地拉橡皮条.某同学认为在此过程中必须注意以下几项： A.两根细绳必须等长 B.橡皮条应与两绳夹角的平分线在同一直线上 C.在使用弹簧秤时要注意使弹簧秤与木板平面平行.其中正确的是 .(填
8、入相应的字母),2005年全国卷（）,C,考查弹簧秤的使用；最基本的实验方法等效替代法；实验数据处理的基本方法直接比较法,重视实践能力的考查,实验步骤的安排、电路的连接、仪器的选择、电路故障的分析、实验方案的设计、实验误差的分析。,物理实验题型的演变,实验试题的特点,重视基本仪器的使用和基本实验方法的考查,已知R1=140，R2=60。当电键S1闭合、S2断开时，电流表读数为6.4mA；当S1、S2均闭合时，电流表读数为8.5mA。由此可以求出RA =_ 。,利用图1所示的电路测量电流表mA 的内阻RA。图中R1、R2为电阻，S1、S2为电键，B是电源（内阻可忽略）。 根据图1所给出的电路原理
9、图，在图2的实物图上连线。,2005年全国卷（）,43,考查的是“安阻法”测电流表的内电阻,2005年全国卷（）,利用图中给定的器材测量电压表V的内阻RV。图中B为电源（内阻可忽略不计），R为电阻箱，S为电键。 将图中实物连接为测量所用的电路； 写出实验中必须记录的数据（用符号表示），并指出各符号的意义； 用中记录的数据表示RV的公式为 RV= 。,考查的是“伏阻法”测电压表的内电阻,重视基本仪器的使用和基本实验方法的考查 重视实践能力的考查,重视实验数据的处理并从中得出正确的实验结论,物理实验题型的演变,实验试题的特点,用伏安法测量电阻阻值R，并求出电阻。给定电压表（内阻约为50k）、电流表
10、（内阻约为40）、滑线变阻器、电源、电键、待测电阻（约为250）及导线若干。（1）画出测量R的电路图。,2003年全国卷（）,（2）图1中的6个点表示实验中测得的6组电流I、电压U的值，试写出根据此图求R值的步骤： 。求出的电阻值R 。（保留3位有效数字）,用伏安法测量电阻阻值R，并求出电阻。给定电压表（内阻约为50k）、电流表（内阻约为40）、滑线变阻器、电源、电键、待测电阻（约为250）及导线若干。（1）画出测量R的电路图。,2003年全国卷（）,（2）图1中的6个点表示实验中测得的6组电流I、电压U的值，试写出根据此图求R值的步骤： 。求出的电阻值R 。（保留3位有效数字）,重视基本仪器
11、的使用和基本实验方法的考查 重视实践能力的考查,重视实验数据的处理并从中得出正确的实验结论,重视设计性实验,运用已学过的实验方法、实验原理处理新情境实验问题的能力、创新能力、迁移能力。,（高考重要的题型）,物理实验题型的演变,实验试题的特点,测量电源B 的电动势E及内阻r(E约为4.5V，r约为1.5).器材：量程3V的理想电压表 V ，量程0.5A的电流表 A (具有一定内阻)，固定电阻R=4，滑线变阻器R，电键K，导线若干.画出实验电路原理图.图中各元件需用题目给出的符号或字母标出.实验中，当电流表读数为I1时，电压表读数为U1；当电流表读数为I2时，电压表的读数为U2.则可以求出E= ，
12、r = .(用I1，I2，U1，U2及R表示),2005年全国卷（）,考查考生的设计实验的能力创新能力,实验试题的特点 重视基本仪器的使用和基本实验方法的考查,重视实践能力的考查,重视实验数据的处理并从中得出正确的实验结论,重视设计性实验,电学实验是考查的重点,物理实验题型的演变,物理实验题型的演变,实验命题思路发生了哪些变化？,实验试题的统计数据给了我们什么启示？, 2006年实验试题命题趋势如何？, 2005年实验试题的特点有哪些？,实验题量（2道）和分值（17分）可能不变； 电学实验仍然为考查的重点； 游标卡尺、千分尺、电学以外的教材上的实验有可能仍作为一道小题进行考查； 设计性（探索性
13、）实验为考查形式，全面考查考生的综合实验能力。 试题难度不会超过2004年全国卷（）、2005年全国卷（）的难度。,设计型实验,是指要求考生运用学过的实验方法，自行设计一个新的实验方案，包括设计实验原理、选择实验器材、安排实验步骤、设计数据处理的方法及分析实验误差。,电学设计型实验的复习,电学设计型实验的复习,设计原则,科学性、安全性、精确性、简便性及直观性。,设计型实验,电学设计型实验的复习,设计思路,关键是确定实验原理，一是根据问题的要求，二是根据问题的条件。高考试题大多是已经给足实验器材来设计实验原理，从而确定测量的物理量及安排实验步骤。在实验器材不足的情况下，往往是由试题给出的器材进行
14、组装转化为需要的器材。,设计原则,设计型实验,电学设计型实验的复习,凑合就是将几个不同的实验经过拼接而成为一个新的实验，本质上就是组合。 替代是指按传统或经典的实验而言，有一些器材缺失或一些物理量无法直接测量等，而用另一“非常规”器材或其它可比量替代以完成实验。 比较主要是根据物理量在实验原理中的关系，当有些量之间存在一种可比关系时就可以运用比较法完成实验。,设计方法,设计思路,设计原则,设计型实验,实验目的和给出的条件,基本仪器的使用 基本物理规律和原理 演示和分组实验的实验原理,需测物理量或所需器材,实验步骤,数据处理,实验设计示例(电学),电学实验中物理量的测量,电阻的测量,伏安法测电阻,内接、限流 RxRA,外接、限流 Rx RV,测量值大于真实值,测量值小于真实值,Rx,R,S,Rx,R,S,伏安法测电阻,Rx,R,S,Rx,R,S,内接、分压 RxRA,外接、分压 Rx RV,测量值大于真实值,测量值小于真实值,伏安法测电阻,电学实验中物理量的测量,电阻的测量,电学实验中物理量的测量,电表电阻的测量,伏安法 替代法(半偏法、满偏法) 比较法（伏伏法、安安法、伏阻法、安阻法）,电阻的测量,电压表电阻的测量,电学实验中物理量的测量,电压表电阻的测量,电学实验中物理量的测量,RV的测量值大于真实值,电学实验中物理量的测量,
