教育主题网站建设与应用的现状与思考

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1、教育主题网站建设与应用的 现状与思考,一、对几个问题基本认识 二、教育主题网站建设的历史沿革 三、教育主题网站建设与应用的现状 四、教育主题网站建设与应用的关键问题 五、教育主题网站建设与应用发展建议六、分享部分教育主题网站,一、对几个问题基本认识,信息技术与课程整合的目标大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”,信息技术与课程整合的内涵,要求广大教师在其他学

2、科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。 努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革. 从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。,教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”,新课标对教学活动的评价,学习环境的创设是否体现以学生为中心 是否有真正的教学互动 信息技术对于教学活动的促进作用 教学策略是否促进学生更好的学习 是否能培养学生的多种能力,整合的关键：信息技术在教育中有效应用的关键因素是教师，即信息技术在教育教学中有效应用的实施者是教师，“改革的决定必须发生在个人层次，个人行为的改变是计算机整合到课堂教学的根本”

3、（Goodlad，1984；Flan，1991；Means，1993；Rogers，1995）。,“信息技术教育”的内涵与表现形式,先进教育理念的技术支持：多媒体和网络技术为教育教学中的先进理念提供技术支持； 先进技术在教育中的应用：信息技术是教育教学中的工具(开展信息技术与各学科课程整合) 先进技术的学习：信息技术课程 思想教育中新形式、新问题：网络德育,理性的认识,互联网对人而言，是一个交流的环境；计算机对人而言，就是一个工具；先进的信息技术给教师带来力量的同时也对教师提出了挑战。结合教学实践地应用需求，借助先进的学习工具，改善教学活动。硬件与软件并不是学校信息技术教育水平的决定性因素，只

4、有在正确的理念的指导下，具备了掌握计算机技能的教师和学生，才能实现真正意义上的信息技术与课程的融合。,理性的认识,教育主题网站的建设与发展，必然要关注适应新课程改革对教育资源建设的需求。教育主题网站是数字化学习的平台，减轻教师的工作强度，减少学生基于网络环境学习的迷失，加强师生互动交流，提高教学质量和效益，实现高质量的生活。,理性的提升,以学生发展为本 基础设施建设到教育教学效益和效能 信息技术教育普及到教育教学质量提高 传统教育与网络教育的优势互补 跨越数字鸿沟，实现公平教育，均衡发展在课堂教学中，教师不仅仅需要了解各种不同的一般教学方法，还应了解相关的教学内容知识，以及计算机技术的潜能和局

5、限。,二、教育主题网站建设发展的历史沿革,教育网站与教育主题网站,教育网站，顾名思义该类网站服务于教育活动。 教育主题网站 ：特指建设主体是专业教育机构（学校、研究所等等）、教师个人或其他个人的教育网站；教育主题网站针对特定的人群、围绕特定的主题、完成特定信息的搜索和提供、组织与发布，或者提供互动学习的平台。,教育主题网站的建设,教育主题网站建设宗旨 改善教与学生态环境 提高教学效率和教学质量 提供优秀网络资源平台 促进教与学方式的根本变化教育主题网站建设基本内容 一类是人类已经积累的间接经验 一类是需要上网者参与网上活动获得的直接经验。,历史沿革：教师个人学科网站的发展,1997-1999年

6、一些教师的个人网站面世福州八中骆志煌老师 史海泛舟 厦门禾山中学李可可老师 中国诗人 上海高行中学唐琬怡 花匠 广东顺德一中曾惠萍老师 中学地理教学资源网 华南师范大学郑有才老师 网上语文课堂 广东顺德一中潘华东老师 先得化学资源网 惟存教育实验室柳栋老师 惟存教育 南通通州中学张剑平老师 教育先锋 开始了依托学科网站进行基于网络教学实践的试验。,历史沿革：各类机构教育网站的发展,1996年 101远程教育教学网：北京101中学与企业合作 1997年：中小学信息技术教育网 全国中小学计算机教育研究中心主办 1998年： 天津教研网天津市教委教研室主办 1998年： 义乌教育网http:/ 19

7、99年：人教网人民教育出版社主办 1999年: K12中小学教育教学网全国中小学计算机教育研究中心创办 2000年底后属北京育英网信息技术有限公司,历史沿革：快速发展,上海市教委从1999年开始在每年一届的中小学电脑制作展，2000年起专门设立了“上海市教育特色网站”展评项目。推动本地信息化建设与应用普及和深入，引领了教育主题网站的发展。以国家专业机构为建设主体的、高质量知识资源网站出现，并稳步发展。如：中国国家百科全书、中国科普网等,历史沿革：快速发展,2000年全国中小学信息技术教育工作会议召开后“校校开课”“校校通”两大的工程的实施，极大地促进了中小学教育信息化的发展步伐，信息资源的需求

8、激增，如何有效的应用信息技术提高教育教学的效率和效益。 以教育城域网核心站点（学校、区域）为代表的，教育行政机构、教育研究机构建设的教育网站数量迅速增加。实践证明，教育主题网站的建设和应用水平，反映了各地区和学校教育信息化的进程。被广大各级各类教育工作者重视。,历史沿革：快速发展,在我国中小学教育信息化的基础设施建设全面推进的同时， 信息技术课程的开设、教师培训、课程整合逐步在全国开展起来。教育信息化工作的重点将转移到如何有效应用信息技术改革传统教与学模式，以培养符合时代需要具有创新能力的学生。在新的阶段，教育主题网站作为数字资源的重要形式，成为基层教育信息化工作的新热点。 教育部2005年成

9、立了教育部基础教育资源中心。,历史沿革：数量和规模发展迅速,2002年200多个发展有效参评网站到2004年的711个主题资源网站 教育主题资源网站的形式、服务对象、内容和功能越来越丰富 由教师自发建设的主题资源网站发展到政府（学校）投资建设的主题资源网站 个别学校已经将主题资源网站发展成数字化校园的整体平台 许多一线教师已经开始了将工作重点从网站建设转移到网站的有效应用的策略和应用结果的评价方面 涌现出一批优秀的教育主题资源网站和优秀的论文和案例,三、教育主题网站的建设 与应用的现状,教育主题网站建设的意义,教学网站为教师间的合作与交流（虚拟教研）提供了平台，推动教师专业发展（与学科教学密切

10、相关的内容，通过网站提供一种学习资源，以实施网络辅助教学及教师个人的生活感悟、学习体验、工作体会） 为学生的学习提供及时的支持，扩充了学习资源、 锻炼了信息获取、信息加工能力、培养了合作和共享的行为习惯。 提供一种师生交流的平台，为师生双方的情感交流提供了平台，作为传统课堂教学交往的一种补充和延伸 （师生通过交互、交流、碰撞产生的新的信息，是学生的体验与教师体验的结合，可能是一种直接的经验）,教育主题网站建设：作用,教育信息化的实践前沿、学习方法变革的试验田，是网络学习的集约化活动平台、探究学习的主题知识资源，是教师职业发展的空间与手段，是学校教育、教学水平提高的数字化反映 。优秀特色主题网站

11、的主题体现了基础教育课程改革的精神和先进的教育教学理念；内容呈现出清晰的知识加工线索和丰富的学习活动；信息组织方式使用了符合主题需要的图片等多种美学元素、清晰的导航和合适的信息量。,教育主题网站的建设：分类,依据效用、规模、地域或者建设主体等维度分类界定教育特色网站。,教育主题网站的建设：分类,依据实现的效用的分类,教育主题网站建设：分类,依据实现的效用具体细分 学科教学类：学科教学领域的互动教学网站 教育教学研究类：教育教学研究网站、教师专业发展的在线课程 与互动学习类网站 专题资源类：提供专题教育教学资源的教育网站 综合实践类：以学生为中心的、依托该网站进行自主性综合实践活动的学习网站 教

12、育游戏类：寓教于乐的游戏网站 教育博客类：教师专业发展反思教育网志、或学校教育网志社群 学生网站：围绕学习、生活、创新、实践为主题学生自主建设的网站 数字化学校核心站点类：构成数字化学校核心节点的学校教育网站（形态上包含以上几类功能）,教育主题网站的建设：分类,依据建设主体的分类： 第一种 教育行政部门的网站 介绍部门的结构和职能、提供与教育有关的政策法规和时事要闻，面向为教育工作者（教育政务网）。如教育部。 第二种 教育研究机构的网站 提供最新的教科研动态、专业讨论社区、教育教学资源，面向对象教育工作者。如教育技术通讯 第三种 企、校合办或者企、校自办的网站：提供教学辅导为主，面向学生。如：

13、各类网校 第四种 社会专业机构自办的网站：提供专业化加工的知识资源，提供行业知识信息。如：中国国家百科全书 第五种 学校，教师、学生以及其他个人自办的网站：提供教学研究经验、互动学习空间、提供某一特定事物的资源，面向教师、学生、家长等人员。如 赛伯时空,物理支持,信息呈示,知识意义,知识加工,信息组织,技术集成,60分,主题价值,加工深度,25分,选题,特色,逻辑性,15,10,20,原创性,15,35分,10分,内部结构,物理,专项支持,4分,3分,3分,30分,共享性,容量,浏览,总体美学,6分,8分,10分,6分,教育主题网站的评价,使得教育主题网站的建设者能够自我调节网站的建设行为,形

14、式、服务对象、内容和功能越来越丰富,网站的形式、服务对象、内容和功能越来越丰富。不仅保留了大量的主题资讯类网站，还增加了大量为课堂教与学服务的互动学习类网站，以及面向教师、研究人员和管理人员的教育科研类网站和综合类网站。这些教育主题网站已经成为了网络信息资源的集散点和教学组织的新型工具。,形式、服务对象、内容和功能越来越丰富,优秀特色主题网站的主题体现了基础教育课程改革的精神和先进的教育教学理念；优秀特色主题网站的内容呈现出清晰的知识加工线索和丰富的学习活动；优秀特色主题网站的信息组织方式使用了符合主题需要的图片等多种美学元素、清晰的导航和合适的信息量。部分教育主题网站不仅面向学校、教师和学生

15、，还面向家长和社会提供信息服务。,数字化校园整体建设方案涌现,由教育主题网站发展而成的学校数字化校园整体平台，其中最突出典型的数字化校园整体平台是深圳南山实验学校的平台Http:/ “以教师为中心”的传统课堂教学模式转变为“以学生为中心”的教学模式；尝试利用各种量规对学生学习过程的表现进行评价。,教育主题资源网站建设与应用的不足,教育主题资源网站建设与应用水平差异很大 缺乏整体的规划，针对性不够,轻应用 支持学生有效学习的工具不够 缺乏宏观指导和整体规划、共建共享机制尚未形成和主题网站应用水平还较低等问题。 关于网站建设与应用的研究不足。从教与学本质的角度认识教育主题资源网站建设和 应用意义和

16、作用不够。（教育的目的是什么?教育的产品是什么?学习的本质是什么?什么是有效的学习?有效学习的条件?,教育主题网站建设与应用缺乏整体规划,教育主题网站的建设和应用处于缺乏整体规划和高度无序的局面；没有共建共享机制，低水平重复建设现象非常普遍，不仅造成了人、财、物的浪费，而且必然影响教育主题网站建设和应用的发展进程。由于缺乏整体的规划，许多教育主题网站建设目的不明确，针对性不强；教育主题网站建设与应用脱节的现象严重，应用水平远远落后于建设的速度；个别网站脱离教学应用的实际需要，片面追求功能大而全； 维护和内容更新不能得到切实的保障。由于缺乏整体的规划，许多学校尚没有出台教育主题网站建设和应用的配套管理办法。在这类学校里，教师参与教育主题网站建设与应用的投入不计作正式工作量，这种情况严重影响了教师参与教育网站建设与应用的积极性。,