《人教版小学数学二年级上册第一单元《认识米用米量》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学二年级上册第一单元《认识米用米量》教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、认识米 用米量【学习目标学习目标】1、 认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。2、 会用米尺测量物体的长度。3、在建立 1 米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。4、 通过测量、观察、比较等学习活动，感知 1 米的实际长度，形成 1 米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。5、培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。【重点、难点重点、难点】教学重点：学会测量长度的方法和建立 1 米的实际观念。教学难点：建立 1 米的实际观念和知道 1 米100 厘米【学习过程学习过程】一、创设情境，谈话导入。创设情境，谈话导入。师：
2、昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？（学生交流自己的身高）大家在交流的时候都用到了一个字“米” 。今天我们就来认识米（板书课题）量比较长的物体，通常用米作单位。 设计设计意意图图 让学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。二、探究体验。二、探究体验。1、估计估计 1 1 米的实际长度米的实际长度。师：老师的身高是 1 米 58 厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是 1 米高呢？（学生根据已有经验进行估计） 。再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是 1 米呢， （并贴上标签） ，再说说你的身高比 1 米高呢，还是不到
3、1 米？师：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够 1 米了，就立即喊“停” （学生活动） 。启发：指着拉开的绸带，这正好是 1 米吗？怎样才知道它到底有多长呢？（可以用尺量）那请小朋友用你们的尺量一下。 （得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。这样测量你感觉怎么样？（很麻烦）师：看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么？ 设计设计意意图图 从估测老师的身高入手，
4、学生肯定兴趣很高，在此过程中，利用学生已有的生活经验，估一估 1 米到底有多长，既培养了学生的观察能力、估测意识，也为建立 1 米的长度单位打下了基础。2 2、认识米尺。、认识米尺。出示米尺。（1）谈话：这是一把米尺，它的长度正好是 1 米。用它来量比较长的物体就容易多了。（出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同）（2）请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从 0 刻度到 10 刻度有多长？（10 厘米）那米尺上一共有多少刻度？100 刻度就是 100 厘米就是 1 米。根据学生回答，板书：1 米=100 厘米。设
5、计意图通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。3 3、用米尺量。、用米尺量。（1）谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是 1 米呢？谁来试一试？指名量出 1米的绸带。你是怎么量的。小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的 0 刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。 （课件演示）（2）提问：王老师想知道到底身上的哪儿离地面是 1 米高，谁来帮老师量一量。 （学生测量后，在 1 米的位置贴上标签。 ）（3）同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的 1 米对不对？同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下 1 米到底有多长？再说说你的身高比 1 米多还是少？多几厘米？
6、（4）谈话：同学们现在知道 1 米有多长了吗？请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一庹比 1 米长还是短。再量一量。交流。问：你能用双手比划出 1 米大约有多长吗？（学生用手比划 1 米的实际长度）（5）谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边哪些物体长约是 1 米。 （量一量）（6）量哪些物体的长要用米做单位？ 设计设计意意图图 通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让学生用不同的方法充分感知 1 米有多长，建立 1 米的实际观念，并学会测量长度的方法。三、方法应用。三、方法应用。1、提问：你能估计出 1 米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到 ，竖着排大约有5 人，横着牌大约有 3
7、 人。提问：想一想，同样是 1 米长的队伍，为什么有的大约有 5 人，有的大约有 3 人呢？2、小组活动。要求：估计一下，用我们平时的步子走 1 米长的路大约要走几步？（请几个同学上来走一走）提问：同样走 1 米，为什么走的步数不一样？谈话：同学们想知道自己走 1 米大约要几步吗？小组合作：在地面上量出 1 米的距离。每个同学都来走一走。小组活动。组织交流。3、小朋友现在已经知道 1 米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是 1 米？能再找个离老师 1 米的位置吗？还能找到这样的位置吗？学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是米的圆。 设计设计意意图图 数学源于
8、生活，用于生活，在这一过程中，学生体验观察、比较的数学思想和方法。感受数学与实际生活的联系。并应用所学知识解决简单的实际问题。四、梳理知识，总结升华梳理知识，总结升华提问：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？ 设计设计意意图图 对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，建立 1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。五、课堂检测。A 卷：1两人互相量身高，_米_厘米。2 （1）量一把牙刷的长，用（ ）做单位。 (2) 量篮球场的长，用（ ）做单位。 (3) 从直尺的 01 是（ ）厘米；从直尺的 05 是（ ）厘米。3在（ ）内填写合适的长度单位米或厘米。教室长
9、 9（ ） 黑板长 2（ ）小明身高 124（ ） 课桌长 50（ ）B 卷：1、选用合适的长度单位：米 或 厘米铅笔长18（ ） 一棵大树高10（ ）曲别针长3（ ） 一张床长2（ ） 教室长10（ ） 桌子高90（ ）操场长200（ ） 一个杯子高10（ ）桌子长 100（ ）或是 1（ ）2、判断：（1）小红身高是 145 米。 （ ）（2）操场上的跑道长 300 米。 （ ）（3）米和厘米都是长度单位。 （ ）（4）因为 1 米=100 厘米，所以长度单位厘米大于米。 （ ） （5）一根跳绳长 3 厘米。 （ ）（6）黑板边、桌子边都可以看作是线段。 （ ）（7）一枝铅笔长 13 米。
10、 （ ）（8）有三条带子，第一根长 6 米，第二根长 6 厘米，第三根长 60 厘米，哪根最短？（ ）六、布置作业。 课本第页练习一的第、题。附：A 卷答案：1、 略。2、 (1)厘米 (2)米 (3)1 3、 教室长 9（ 米 ） 黑板长 2（ 米 ）小明身高 124（ 厘米 ） 课桌长 50（ 厘米 ）B 卷答案：、铅笔长18（ 厘米 ） 一棵大树高10（ 米 ）曲别针长3（ 厘米 ） 一张床长2（ 米 ） 教室长10（ 米 ） 桌子高90（ 厘米 ）操场长200（ 米 ） 一个杯子高10（ 厘米 ）桌子长 100（ 厘米 ）或是 1（ 米 ）、 （1）小红身高是 145 米。 （）（2）操场上的跑道长 300 米。 （ ）（3）米和厘米都是长度单位。 （ ）（4）因为 1 米=100 厘米，所以长度单位厘米大于米。 （ ） （5）一根跳绳长 3 厘米。 （ ）（6）黑板边、桌子边都可以看作是线段。 （ ）（7）一枝铅笔长 13 米。 （ ）（8）有三条带子，第一根长 6 米，第二根长 6 厘米，第三根长 60 厘米，哪根最短？（ 第一根长）
