勤思善学走近高考

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1、勤思善学，走近高考 -浅谈高考英语复习策略,浙江省天台中学 王若尘 2011.10.12 路桥,提 纲,一. 钻研高考真题，明确试卷重心，决定 复习思路 （前期工作） 二. 落实基础难点，强化解题策略，力求每题抓分 （主体工作） 三. 回归高考真题，优化专题技巧，培养考试高手 （后期工作）,近年试卷特点：总趋势： 1) 基础语言知识部分(40): 2) 阅读理解(50):3) 书面表达(30)：,难度稳中有升,1.词汇量增大 2.能力要求更高,10年平均分12.46 难度系数0.42 11年平均分12 难度系数0.40 开放性逐步增大, 要求储备信息量大,语法与语用,两大特点：,一.钻研高考真

2、题，明确重心，决定思路,2007-2011年四年的英语卷难度系数分别为0.67， 0.66， 0.62, 0.58 , 0.57 逐年偏难。2012年根据这几年的高考录取率，整卷的难度系数控制在0.600.05之间比较合适，尽量向0.60靠拢。,总趋势：整卷难度稳中略有上升,省教研室的试卷评析：,10年：关注时代话题与情感体验，强调语用 能力和思维层次11年：,10年和11年高考卷的比较分析,稳中求变 强化综合,10年和11年高考卷的比较分析,变、新、升,A: 2011年浙江卷“阅读理解”-变第一节常规阅读：第二节任务型阅读： B: 试卷的词汇量 -新增词100 C: 思维能力的要求-升超越事

3、实细节的考题占阅读理解总题数的70%之多,单选考查重点: 在语境中恰当运用英语知识能力10-11年考点,10年和11年高考卷的比较分析,语法知识 （11-11）重点词汇辨析 （ 8- 6 ） 难点交际用语 （1 - 3 ）必考点,“纯语法知识的考查题量大幅度减少，取而代之的是大量“完形填空式”的试题，要求考生在理解题干的基础上做出恰当的选择。”,一档（必考）：时态语态 动词辨析及动词短语 非谓语连词（从句）交际用语 二档（高频考点）：名词（同义与近义）代词（多考不定代词） 情态动词情态动词完成式及推测 形容词和副词（同义与近义比较） 三档（次高频考点）：短语 介词 虚拟语气 四档（较低频考点）

4、：倒装 主谓一致 句式 强调句,基础知识部分1 单项选择,篇章特点：1）夹叙夹议，思想性强 （关注他人，受人帮助）2）结构完整、层次分明、逻辑严密、长度适中（10和11两篇文章和选项词数总计均为330个词） 考查重点：以反映文章主要信息的实词为主，虚词为副。干扰项设计周密，词性相同或属于对等范畴。 命题的角度：多层面句子层面、句子与句子层面、句子与篇章层面、句子与语境层面。,基础知识部分2 完型填空,上下求索 左顾右盼正确选项应该是三符合：合情(语义), 合理(语用), 合法(语法),近5年阅读理解词汇量比较,1.词汇量增大,2007年2011年高考阅读理解考点分布,2.能力要求更高,近5年高

5、考书面表达题回顾,07年: 结合自己英语学习的体会，就英语课的教学语言发表自己的看法。 08年: 围绕“人们完成工作的方式”展开讨论，谈自己对独立做事和小组合作做事看法。 09年: 以“学生记者”的身份写一则新闻报道， 叙述学生志愿者去阳光敬老院的一次活动。 10年: 为班级黑板报写篇题为“每周一星”的短文，即要求叙述李越的事迹及其对同学的影响，并要求做出评论。 11年：给校长写信反映关于校园中存在不良行 为的现象，并进行批评和提出建议。,高三总体复习进度表：（九月、三月听力备考为一定阶段内的工作重心） 新课阶段：2010年8月10月中旬 选修7及8完成 （听力强化和写作指导） 第一阶段：20

6、10年10月中旬2011年4月中旬 （六模块基础总复习） 第二阶段：2011年4月中旬2011年5月初 （词汇加强练，专题总复习） 第三阶段：2011年5月初2011年6月初（模拟冲刺，实战演练）,一.钻研高考真题，明确重心，决定思路,主体工作（2010.102011.4）： 1.词汇：2.阅读：3.写作：,以纲为本，以教材为载体， 以考试说明为中心 重点突出词汇复习,析题悟题解题练题,基于三个原则，系统指导写作， 加强能力培养,二.落实基础，强化解题策略，力求抓分,No exact equivalent,落实词义辨析，词性转换，一词多义、近义词辨析； 语篇的填空注重新旧结合，以新带旧，以旧促

7、新；结合例句语篇讲解听写,二.落实基础，强化解题策略，力求抓分,词汇,课本词汇,新增词汇,泛读词汇,关注考纲词汇中的熟词生义 关注各地高考卷的熟词生义 备“单词随身记”,（单元课件展示）, She finds herself torn between her sympathy for the animals being experimented on and her friendship with Banting and Best. （2011福建高考C篇）64. Which of the following best describes Roths feeling in Book 1?A.

8、Painful B. Curious C. Frightened D. Disappointed,二.落实基础，强化解题策略，力求抓分,A,二.落实基础，强化解题策略，力求抓分,2. 阅 读：析悟解练 1）析题 2）悟题 3）解题 4）练题,1）析 题,不同文章的体裁,篇章的结构特点,了解阅读设题规律,新闻报道？ 小说节选？ 议论文？ 记叙文？ 应用文？,1）析 题,D篇小说类,情节, 情感, 写作手法,56. Mrs. Patrick was laughing guiltily because she thought_.C. she should have been doing her ho

9、usework then 57. By “we were all beside ourselves”, the writer means that they all_.B. went wild with joy 58. What did the writer think after the kite-flying?D. All the others must have forgotten that day. 59. Why did the writer finally agree to take her little girl for an outing?B. She was reminded

10、 of the day they flew kites. 60.The youngest Patrick Boy is mentioned to show that _ .A. the writer was not alone in treasuring her fond memories,1）析 题,分析干扰项的设置方式： 1. 张冠李戴命题者把文章作者的观点与他人的观点混淆起来。 2. 偷梁换柱干扰项用了与原文相似的句型结构和大部分相似的词汇，却在不易引人注意的地方换了几个词汇，造成句意的改变。 3. 无中生有干扰项往往是生活的基本常识和普遍接受的观点，但在原文中并无相关的信息支持点。 4

11、. 以偏概全考生在做猜测文章中心思想、给文章添加标题或判断推理题时，往往会犯以偏概全的错误。,11年52题 Giving a “thank you” note,11年 43题 A,2）悟 题,不要只单纯埋头做题，要重反思，要去领悟干扰项目是如何设置的，不同体裁不同的设置考题方式。 学会通过语篇逻辑关系和细节暗示，理解文章寓意，悟出作者的言外之意。 学会比照自己的错误选项与正确选项之间的差异，来分析自己的思维是否存在片面性，是否不够严密，是否合乎逻辑。,2）悟 题,可选用的方法：1. 读完后有意识的回味大致内容。人物？事件？概念？设想？解释？介绍？2. 学生自己编题，科学编排正确选项，合理设置干

12、扰项，充分体会命题者在信息处理时的思维过程。,3） 解 题,遵循“从易到难” 原则：不必拘泥于试卷所呈现的语篇顺序先做广告或新闻报道类的应用文篇目 接着做人物、故事等类的记叙文。 最后，再做科普类的说明文。,3）解 题,要有“作者”意识：要注意选项中的无关项，往往无关项的内容是真的，有时候的迷惑性很强，真是学生心里想到的东西，却不是作者的表述，是与文章无关的。要有“重心”意识：文章越长，有时是剩余信息越多，阅读是不必均衡用力，这样容易抓不住关键点，但一定要抓住脉络，再重点理解与题目有关的信息就可以了。学会快速扫描，掠读，寻读。,3）解 题,可选用的方法：1. 长篇大论，篇幅长的文章，先标段落，

13、 后标人名。 2. “三级思考”排除干扰误否？虚否？偏否？ 3. 做完后把每小题的答案串在一起看一下， 若是与你对全文的理解相符的话，可以判断答案基本正确。,课外泛读和阅读限时训练结合 课内限时训练要求在课堂上进行，要求当场完成。 建议： 亲自做题，适度精讲 发挥群众力量，发动学生自己辩论 准备“单词随身本”。泛读要求的词汇随时记忆、随时复习、随时扩充,4）练 题,二.落实基础，强化解题策略，力求抓分,3.书面表达指导三原则： 1）提高性原则 2）扩展性原则 3）延伸性原则半开放式书面表达，完美考查基础和能力完整性, 条理性, 准确性, 流畅性,丰富性, 思想性, 美观性,1）提高性原则,两个

14、层面的提高： 语言的准确性层面：阅卷时，根据审题立意或内容表达总结出共同错误。通过讲解共性的问题，帮助学生纠错、提高；作文的指导层面：要求学生从句式结构和篇章的角度来提高。怎么让文章从对-好-妙三个层次逐步提高。,句 式： 1.He came here at 5 p.m. yesterday. (一般) 2.He did not come here until 5 p.m. yesterday. (否定) 3.Not until/till 5 p.m. did he come here yesterday. (倒装) 4.It was not until/till 5 p.m. that he

15、 came here yesterday. (强调句),当他听到这个消息，他非常高兴,When he heard the news, he was very happy.,Hearing the news, he was very happy.,Hearing the news, he was full of happiness.,Hearing the news, he was full of joy.,Hearing the news, he was wild with joy.,篇 章：,Mr Li is a teacher. He works in No.1 Middle School

16、. He is strict with the students very much. His students are very hard-working. He loves teaching. Being a teacher is his dream.Mr Li is a teacher, who works in No. 1 Middle School. He is strict with the students very much and they are very hard-working. He loves teaching because being a teacher is his dream.Mr Li, a teacher working in No.1 Middle school, is loyal to the educational enterprise. He is always strict with his students and devotes himself to teaching. So, influenced by him, they are always diligent in study.,