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1、桂林师范高等专科学校 蒋 晓 云,教育科研方法,欢迎访问 http:/电话：0773-3315771 E-mail: ,第一讲 教育科学研究 第二讲 教育科研课题的选择 第三讲 教育科研方案的制订与实施 第四讲 文献法 第五讲 观察法 第六讲 调查法 第七讲 教育实验法 第八讲 教育经验总结法,教育科研方法,第九讲 校本教研 第十讲 其它常用的教育科研方法一 个案研究法二 案例研究法三 作品分析法四 行动研究法五 教育叙事研究 第十一讲 教育科研的实施和成果表述 第十二讲 如何撰写教育教学论文 第十三讲 教育科研典型案例,第一讲 教育科学研究,一、教育科学研究与研究方法 （一）教育科学研究 教
2、育科学研究是有目的、有计划地采用科学的方法对教育现象和教育实践进行系统地探索，揭示教育现象的本质和客观规律的认识活动和实践活动。,教育科学研究的特点主要表现在以下五个方面： 1、综合性：教育科学研究问题都带有一定程度的综合性。 2、复杂性：由于教育问题来自复杂的人类系统，涉及的因素多，因果关系复杂，因而教育科学研究具有复杂性。 3、实践性和应用性：教育科学研究来源于实践并指导实践，必须研究教育工作中亟待解决的现实问题，因此，具有实践性和应用性。,4、群众性：教育科学研究是群众的事业，应有广泛的群众基础，必须发挥广大教师的积极性参与科研。 这是教育科学研究具有生命力的条件和基础。从参与人员来看，
3、当前教育科学研究必须依靠三支队伍： 一是具有专业理论的教育科研人员； 二是教育工作实践第一线的广大教师，他们是教育科研的主力军； 三是具有丰富领导工作经验的教育行政人员。,5、有效性：教育科学研究要讲究效果而不是无效劳动。教育科研课题必须在充分论证的基础上，在严谨而科学的程序下进行，以保证教育科研的有效性。 （二）教育科学研究方法 教育科学研究方法是指在教育科学研究的过程中，采用科学的思维方式，遵循一定的研究程序，对教育问题进行研究的具体方法和手段。 运用教育科学研究方法的结果是解释和预测、发现或者发展一定的教育原理、原则和理论。,（三）教育科学研究方法的重要性,科学研究方法对教育和心理科学的
4、建立和发展具有重要作用。科学研究方法促进了教育科研水平的提高和教育科学的发展，同样，教育科学研究方法对于教育科学研究来说，也具有同样重要的意义。因此强调学习和掌握科学的研究方法并适时的，有选择的引进国内外的先进方法是发展教育科学研究的当务之急，是具有战略意义的重要措施。,二、教育科学研究与教师的教育科研素养,（一）教育教师的教育科研素养及其必要性 教育教师的教育科研素养是指教育教师进行教育科学研究时在思想道德、教育观念、理论知识，科研能力等方面所应达到的基本要求。 培养和提高教师的教育科研素养的必要性主要表现在以下三方面：,1、科研素养是教师实施素质教育所必需。,当前摆在每位教师面前的一个重要
5、任务就是全面推进素质教育，培养二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人。 目前的人才培养模式，教育内容，教学方式相对滞后，必须加强教育领域的各项改革。而进行教育改革，必须教育科研先行，这就需要教师具备一定的教育科研素养，因此教师的科研素养是实施素质教育所必须。,2、教师的科研素养是提高教育教学质量的保证。,教育质量的提高，关键是教师。教师素养的高低，决定素质教育的质量和水平。21世纪所需要的教师必须具备创新精神和实践能力。教师的科研素养既是一种实践能力，又是一种创新能力，也是教师素质中的一个重要方面。它决定着一位教师是否能从事教育改革的科学研究，是否能开创性地高效性地工作。从这个意义上说教师的教
6、育科研素养，是提高教育教学质量的保证。,3、科研素养是二十一世纪专家型教师所应具有的素质。,从教师自身的发展来说，二十一世纪的新型教师不再是一个教书匠，而是一个真正的教育专家，一个教学的研究者。 他们必须能反思自己的教学行为，进行教学的研究和实验，才能在反思中发展，在研究中提高。在这过程中，教师的科研素养发挥着重要的作用，它是进行教学研究的基础，是21世纪教师所应具备的素质。,（二）教育教师教育科研素养的特点,1潜在性。教师的科研素养是以内隐的形态存在于人的潜在能量之中，当人们进行科研时，这种内在的潜能就转化为现实的能量和外显的行为。 2积淀性。教师的教育科研素养有一个知识积淀、积累、不断内化
7、，逐渐发展的过程。 3敏感性。长期的学习和知识的积淀，使之对教育信息较为敏感，较为容易接受新的教育观念，对教育的问题的发现和教育现象的观察，对教育动态、趋势的分析，具有较敏锐的眼光，这是发现和提出问题的前提，是进行科学研究的基础。,4、实践性。实践性一方面是指教育科研素养必须通过科研实践外化，另一方面科研素养必须在教育科研的实践中形成发展和提高。 5、综合性。教育科研素养是多方面的综合分析，判断的理性思维、实际操作、科研组织和管理，文字叙述和表达等多方面素养和能力的综合表现。,（三）教育教师教育科研素养的构成,教师教育科研素养的主要构成从以下三大方面进行剖析： 1教育科研的理论素养 （1）教育
8、科研的基本理论和知识 （2）教育科学研究方法论和方法学 （3）学科理论 （4）相关学科理论,2教育科研能力素养,（1）发现问题的能力 （2）信息收集和处理的能力 （3）科研规划和组织的能力 （4）开拓创新的能力 （5）撰写科研论文的能力,3教育科研的道德素养,（1）求实求真、脚踏实地 （2）严谨治学，一丝不苟严谨 （3）尊重人格、作风民主 （4）批判继承、大胆创新,（四）培养和提高教育教师教育科研素养的根本途径,教育科学研究是培养和提高教师教育科研素养的根本途径，具体表现在： 1在教育理论的学习在中提高。教育科研素养的提高是一个潜移默化的逐步积累和渐进的过程，需要教师自觉努力的学习教育理论，并
9、把理论的学习和日常的教学实际及科研活动相结合，才能不断的提高自己的理论水平和思想素养，有了扎实的理论素养，教育科研素养的形成和发展，才有稳固的基础。,2在科研实践中锻炼。教师教育科研素养同任何人的能力一样，只有通过实践才能体现和发挥出来。经过实践的锻炼，才可能获得更多的经验和体验。才能学会和掌握科研的方法和技能，并通过科研报告和论文的写作提高科研素养。只有这样，才能逐渐的完善自己。 3、在学术交流和科研合作中发展。学术交流能使自己的信息更丰富，拓宽思路，增长了见识并且能了解和掌握教育发展的趋势。同时，交流有助于吸收众人之长，或借鉴他人的教训，或受他人经验和方法的启发，达到增强科研素养的目的，而
10、且通过合作研究可以互相学习、互相带动。,三、教育科学研究的意义与任务,（一）教育科学研究的意义 1、开展教育科研为当前的教育改革提供科学的依据和理论指导。 教育改革与教育科学研究相结合是现代学校教育发展的重要途径。教育改革的理论和依据从何而来就是要通过教育科学研究进行实验探讨，寻找规律指导教育改革和实践。,2丰富和发展了教育科学。 人们对教育规律、特点的认识，离不开教育研究，教育科研成果的积累丰富和发展了教育科学。人们通过教育科学研究将实践经验和感性的认识上升为理性认识，总结出规律和理论反过来指导教育实践，再通过实践和教育研究进一步发展和丰富了教育理论。教育科学理论的形成离不开教育科学研究。教
11、育科学研究使教育科学本身获得了丰富和发展。,3教育科学研究促进教师素质和教育质量的提高。 广大教师在教育实践中积累了丰富的实践经验，教师通过科研总结经验、探索规律上升到理论的高度来认识教育现象和问题，在这同时促使教师学习理论用理论指导教育研究。通过研究教学，设计教育教学改革方案的教改实践，进一步地把教育理论与实践有机地结合起来，在这个过程中提高了教师的教学水平和理论水平促进了教师素质和教育质量的提高。,（二）教育科学研究的任务,我国教育科学研究的基本任务是；研究和解决我国教育事业与改革过程中提出的重大理论问题和现实问题，揭示教育发展的客观规律，指导教育实践，提高教育科学水平，促进教育改革，提高
12、教育质量。 教育科研在这一总任务的指导下具体任务有：,1. 总结教育的历史经验，开展教育现状调查研究,中外教育的历史遗产有许多经验、也有许多教训，供我们借鉴。我们应当认真研究，取其精华，去其糟粕，择其善而从之，使其为我国的教育现代化服务。从纵的方面来说，我们应总结历史经验；从横的方面看，我们应了解当前我国教育的基本国情，为此，我们不但要总结 教育的历史经验，同时要开展教育现状调查以便更好地掌握国情，为进一步开展教育改革打下基础。,2. 研究当前教育中急待解决的问题,经过大量的教育调查后，使我们能更清醒地认识到我们应当解决哪些问题，而哪些问题又是当务之急。针对这些急待解决的教育问题深入地进行理论
13、探讨和教改实验，把教育的基本理论与解决现实问题研究紧密结合起来，教育科学研究才能更好地为建设具有中国特色的社会主义教育体系贡献力量。,3. 进行课程改革和各科教学研究，开展教育改革实验,课程改革和各科教学研究是提高教学质量的关键环节，它涉及到各级各类人才培养的质量。教育是造就各级各类人才的基础。因此教学和课程的研究是教育科学研究的一个重要任务。,4. 进行跨文化比较教育研究，促进我国的教育改革。,应当研究国内外教育，比较不同文化背景下的教育有哪些共同规律和差异性以便从我国的实际出发，借鉴外国的先进教育经验，促进我国的教育改革。,5. 进行教育发展研究。,对教育的教育模式、发展趋势、教育需求，进
14、行预测和研究；对教育体制、教育规模、教育内容、教育方式、管理体制以及教育与社会、经济、科技发展的关系等等问题进行研究，使人们能看清发展方向，有助于对教育发展的宏观把握，制定科学的短期、中期、和长期的教育发展规划和政策，指导教育改革和发展。,四、教育科学研究的基本原则,教育科学研究的原则是教育科学研究必须遵守的基本要求。它是教育科学研究规律的反映和教育科学研究实践经验的概括。 （一）教育性原则 （二）客观性原则 （三）系统性原则,（一）教育性原则,教育性原则是指教育科学研究要符合教育的要求。这是教育的目的和任务所决定的。 实施这一原则要求是： 1. 教育科研的目的、内容要符合教育的目的的要求。科
15、研当中不能提出与国家教育要求相矛盾的要求或其它问题。,（一）教育性原则,2. 教育研究的方式方法、实施过程要有利于学生身心健康和全面发展。也就是说在选择研究方法和程序时不能损害学生的身心健康，要符合道德要求，要考虑所用的方法对学生的身心是否会产生不良影响。 总之，教育科研要把教育人、培养人、塑造人作为出发点和归宿，坚持把教育性原则贯彻于教育科学研究的全过程。,（二）客观性原则,客观性原则是指在教育科学研究当中坚持实事求是，一切以客观实际为准绳，根据客观事实的本来面目加以考察，排除一切主观偏见。 贯彻这一原则的要求是： 1. 坚持客观的态度。研究者要坚持实事求是的态度和作风。收集资料、分析资料要
16、客观。 2. 一切以客观真实的事实为依据。资料必须真实可靠，严格的查证核实。,（二）客观性原则,3. 全面的收集资料。教育现象和问题具有复杂性，因此，要全面、细致地收集资料，防止以偏盖全。 4. 研究的过程和结论要客观、科学。在科学研究的过程中，要运用科学的方法和程序去研究客观现实。就是说从课题的选择到材料的分析，从方法手段到研究的组织都必须客观科学，才能取得理想的成果。同时研究的结论必须经过证实或实践检验，保证其客观性、科学性。,（三）系统性原则,系统性原则是指用整体的、系统的观点指导科研活动。科学研究必须注重事物之间的联系，要有整体系统的观点。要考虑教育与社会的相互联系，分析家庭环境、系统环境的影响。还要重视总体的系统研究，全面地探讨教育实践中的问题。 还应当看到科学研究本身就是一种系统的研究探索活动。因而，科学研究要有明确的目的，严密的计划，科学的方法，周密的组织，合理的程序和步骤，构成一个规范科学的探索活动系统。,
