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1、浅谈低年级识字教学聊城实验小学 邹丛识字是阅读的基础。为了提前阅读，新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字 16001800 个。 因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。下面我就培养孩子识字兴趣和识字方法两方面谈谈我粗浅的看法。一以多种形式激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。
2、1采用直观的教具、现代化的教学手段。低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。2游戏激趣。游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。识字教学的机械化、枯燥无味，孩子容易厌烦，特别是低年级孩子，好动好玩，注意力保持时间短。而汉字的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。因此，游戏成了很重要的学习形式。游
3、戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意” ，提高了识字的兴趣和识字的效果，同时还能培养他们的竞争意识、团结合作的意识等。另外，刚上课时，我就告诉孩子们：老师要请最遵守纪律的、学习最认真的孩子做游戏。这样就利用孩子参加游戏的欲望规范了他们的行为，维持好课堂纪律。我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、猜字、开火车、猜字谜等。二教会孩子识字方法，让孩子会学。教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。我常用的方法如下：1形象记忆法：在识记象形字时，我画出相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化，学生很快就能记住这些字。比如：山、水等。学习会意字时，常通过画图或实物演示等方法使学
4、生轻松识记。如学习“春、夏、秋、冬”时，根据经验，我知道孩子们不容易记住这几个字，于是准备帮帮他们。学“春”时，我问孩子们：“日就是太阳，太阳出来了，天气很暖和，很多人（用“三”表示）都出来玩了，是什么季节？”就把“春”分成了“日、三、人”三个部分，通过理解进行识记。学“夏”字时，用多媒体闪现红色的“目” ，问“这是什么字？” （目） “它就是我们的眼睛，太阳太大了，于是人们用东西（闪现“目”的上面部分）遮住眼睛，想想这是什么季节？”对“秋”字，我是这样问的：“庄稼成熟了，农民把禾苗扛回家烧火做饭了。 （多媒体出现相关图片）这是什么季节？”我指着“冬”的两点问：“下雪是什么季节？”又如：在识记
5、“流”时，我几笔画出一条弯弯的河，加上夸张的手势告诉孩子们：河里的水（指氵）在哗哗地流动，有时是直的，有时是斜的，有时还会拐弯（指右下部分） ，这就是流水的“流” 。这样就形象地利使学生读准了字音，记住了字形。像这样，将字通过形象的分析、组合，既能使孩子很快识记生字，又能掌握字义，达到事半功倍的效果。2、儿歌识字法：读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。如：教学“草”时，我教孩子们念“早上长青草，草、草、草” ；学“坐”时念：“两人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐” ；教“看”时念
6、“手放目（眼睛）上，火眼金睛看、看、看。 ” （并做动作）等。由老师的编，逐步过渡到引导孩子创编，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力，表达能力。3、故事识字法：小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如，教学“ 望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望” 。这样，孩子们很快就记住了。4用比较法识记：汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类
7、字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义） ，声旁（表音） 。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“良、浪、娘、粮” ，告诉孩子们“良”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母 ang, “浪”跟水有关，部首是三点水旁， “娘”是女性，部首是“女”旁， “粮”是粮食如大米，所以部首是“米”旁。同时“狠”和“狼”也是孩子们非常容易混淆的字，我就让孩子观察：凡是有“艮”的字，它们的韵母多是前鼻韵母 en，所以“狠”的读音就应该是 hn，狼的读音就应该“lng” 。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。我
8、还引导孩子运用“加一加” 、 “减一减” 、 “换一换” ，加深他们对形声字构字规律的认识，做到触类旁通，举一反三。5、鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们的这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩” ，有的孩子用“王”加“二”再加“儿” ；学习“挂” ，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌” ，有的说“扌”加两个“土”等。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。6生活中识字，课外阅读识字。语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了孩子的识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。识字的方法还有很多，只要是孩子们感兴趣的就是好方法，只要是好方法就能提高识字效率。有了学习方法，就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。
