《2017-2018学年八年级部编版上册教案：12唐诗五首 第一课时》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017-2018学年八年级部编版上册教案：12唐诗五首 第一课时（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、12 唐诗五首唐诗五首1正确、流利、有感情地朗读和背诵这五首诗，感受律诗的格律之美。2借助注释、课后练习，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。1了解五首诗的写作背景及思想感情。 2鉴赏诗歌的表现手法及表达效果。把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。第一课时第一课时一、学习野望 导入：读熟了唐诗的人，也许并不觉得这首诗有什么特别的好处。可是，如果沿着诗 歌史的顺序，从南朝的宋、齐、梁、陈一路读下来，忽然读到这首野望 ，便会为它的朴 素而叫好。南朝诗风大多华靡艳丽，好像浑身裹着绸缎的珠光宝气的贵妇。从贵妇堆里走 出来，忽然遇见一位荆钗布裙的村姑，她那不施脂粉的朴素美就会产生特别的魅力。王绩
2、的野望便有这样一种朴素的好处。 1初步感知 学生初读全诗，对照注释，试着用散文化的语言翻译全诗。 学生交流，教师可出示以下译文，与学生的译文比较： 译文：在黄昏的时候，我伫立在东皋村头怅望，彷徨徘徊心中没有主张。 每一棵树都凋谢枯黄，每一座山峰都涂上落日的余晖。 放牛的儿童骑着小牛回家，猎人骑着骏马带回猎物。 我看到这些人又并不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈。 2深入理解(1)教师讲解首联，重点讲解：“东皋” ，地名，今属山西万荣。皋，水边高地。他 归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子” 。“欲何依” ，化用曹操短歌行中“月明星 稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情
3、。 (2)自读颔联和颈联，说说诗人向我们描绘了一幅怎样的田园风光。 交流、明确：这两联写薄暮中所见景物，作者举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的 余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛， 使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动 态，搭配得恰到好处。 (3)自读尾联，讨论：作者从田园中找到慰藉了吗？这首诗写的是山野秋景，在闲逸的情调中，流露着怎样的情感？ 交流、明确：王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相 识，长歌怀采薇。 ”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士和伯夷、叔齐那样的人 交朋友
4、了。全诗在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷。 3背诵全诗 教师提示帮助学生记背：这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情景 情这一反复，诗的意思更深化了一层。这正符合律诗的一种基本章法。 二、学习黄鹤楼 (一)激发兴趣。 1从唐才子传中记载的故事入手激发学生兴趣。 2写出三大名楼及与之有关的各名文。 湖北：黄鹤楼，崔颢黄鹤楼 ；湖南：岳阳楼，范仲淹岳阳楼记 ；江西：滕王阁， 王勃滕王阁序 。 3李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的黄鹤楼后，自认无法超越，就 此收手。只在崔颢的诗下面题写了“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”便离去了。事后 对崔颢的这首诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。
5、如登金陵凤凰台 鹦鹉洲 。 众多古人称崔颢的这首诗是“第一” 、 “千古之奇” 。这究竟是一首怎样的诗？让我们一起来 欣赏。 (二)初读古诗，感知大意。 1(出示古诗)学生自由读，注意读准字音，把古诗读熟。 2指名学生读，注意“昔、载”的读音。 3师：高明的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏，还能带上一定的感情，谁再来读读？ 并相机评点学生的朗读，如这是深沉的崔颢，这是忧愁的崔颢 4学生结合注释，默读弄懂诗歌大意，并和同桌互相说说。 三、读悟结合，感受忧愁 师：在一个晴好的日子里，诗人崔颢来到了黄鹤楼。望着巍峨瑰丽的黄鹤楼，他有什 么感受呢？(课件出示：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复
6、返，白云千载 空悠悠。 ”) 学生读。 师：出示关于黄鹤楼来历的传说。 古代武昌蛇山上有一座酒楼，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士来饮酒，辛老板不 收其酒钱。道士为了感谢辛老板的盛情，临别时，用橘子皮在墙上画了一只仙鹤，谁知这 仙鹤在客人来饮酒时，会跳舞劝酒。从此酒店生意红火，辛老板也因此发了财。十年后道 士重来，歌笛一曲，只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞，道士也骑鹤而走了。辛老板为 纪念此事，在蛇山上兴工动土，建高楼一幢，取名黄鹤楼。 学生读后，指名说说这几句的意思。 师：仔细看看，这几句有什么特点？生：有三个“黄鹤”和两个“空” 。 说说这三个黄鹤各指的是什么？“空”是什么意思？生答。 师
7、：师生对读。生读一、三句，师读二、四句的前半截“此地” “白云千载” ，生读后 半截。感受那种空茫的感觉。 师：是啊，昔日的黄鹤和仙人都已飞升而去，这里只余下了生接“黄鹤楼、白云 悠悠、动人的传说”其实，千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢？朝代更迭，王侯 将相，功名利禄、恩怨是非又何尝不是“一去不复返”呢？出示：“_一朝去， 白云千载空悠悠。 ”教师示范说前半句，学生读后半句。再由学生补充，然后再读。师：古人说“人事有代谢，往来成古今” ，一切都终将一去不复返，带着这种感慨，这 种空茫，再读这四句诗。 师：诗人感慨之余，登上了这“天下绝景”的黄鹤楼，极目远望，他又看到了什么呢？相机出示“晴川历
8、历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲” 。 理解“晴川” 。学生闭目吟哦，想象自己就是崔颢，看到了什么？ 指名学生说，用自己的话来描述崔颢诗中的情景。 师：除了这树、这川、这芳草，诗人应该还看到了什么？学生想象补充。 想象着画面，再指名学生读好这两句。 师：如此美景，诗人站在楼上，不觉痴了，醉了悄悄地，夕阳已斜，暮色渐合， 诗人又看到了什么？想到了什么？ 出示：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 ” 生读，回答。(看到了“烟波江上” ，想到了“乡关”) 理解“乡关”和“烟波江上” 。 师：“蚱蜢舟，载不动，许多愁。 ”愁是沉重的，请读“日暮乡关何处是？烟波江上使 人愁。 ” “白发三千丈，缘愁似个长。 ”
9、愁是悠长的，请读“日暮乡关何处是？烟波江上使人 愁。 ” “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 ”愁是绵密的，请读“日暮乡关何处是？烟波江 上使人愁。 ” 师：读读这两句诗，看到“日暮” ，你想起了谁的什么诗句吗？ 课件出示：移舟泊烟渚，日暮客愁新。 山中相送罢，日暮掩柴扉。 日暮苍山远，天寒白屋贫。 夕阳西下，断肠人在天涯。 学生读，感受“日暮”带来的愁绪。 师：夜幕降临，寂寞就会随着暮色笼罩过来，尤其是四处漂泊的游子，那种愁绪更是 深入骨髓。再读：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 ” 师：崔颢站在黄鹤楼上，极目远眺，看到了家乡吗？(没有)家乡汴梁，遥遥无踪，难 怪诗人会朝着烟波浩渺的长江追
10、问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人会朝着鹦鹉洲的萋萋 芳草追问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人会朝着西斜的红日追问：“日暮乡关何处是？ ”难怪诗人会朝着东升的圆月追问：“日暮乡关何处是？” 但是晴川之后更是晴川，家乡汴梁却在茫茫崇山之后，不见丝毫的影踪，真是“西北 望长安，可怜无数山。武昌望汴梁，游子望断肠”啊！再读“日暮乡关何处是？烟波江上 使人愁。 ” 师：这可真是“日暮乡关无处觅，烟波江上使人愁”(课件出示，生读) 诗人这忧愁又仅仅只是乡愁吗？ 出示崔颢的资料。 崔颢(704754)，唐朝汴州人，公元 723 年进士。他才思敏捷，善于写诗。但他宦海 浮沉，终不得志，极为失意。 唐朝开科取士，
11、每年也不过一二十人，当年白居易二十七岁的时候中了进士，他写了 这样一句诗：“慈恩塔下题名处，十七人中最少年” ，得意之情，溢于言表，而崔颢呢，还 不到二十岁就中了进士，本以为是前程锦绣了，但是却是宦海浮沉，终不得志。你觉得此 刻的崔颢，他还有什么愁？ 生：人生失意之愁。再读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 ” 四、配乐诵读，拓展升华 师：(播放音乐寒春风曲)崔颢站在黄鹤楼上，暮色渐浓，看着眼前滔滔东去的长江，看着烟霭笼罩的鹦鹉洲，他不由地轻轻吟哦起来：(生读整首诗) 虽然说一切都如天上那悠悠的浮云必将逝去，但是“雁过留声，人过留名” ，想着自己 少年登第的得意，回首自己这些年四处奔波的艰辛，
12、想着自己多年未归的故乡，崔颢的满 怀愁绪顿时化作五十六个字从嘴里喷涌而出：(生再读全诗) 师：崔颢的这首诗虽然只有五十六个字，却将黄鹤楼的来历，登临黄鹤楼所见的美景 和自己的感慨紧紧地融合在了一起，被称为唐朝七言律诗的第一作品。这也难怪当年李白 见了之后会搁笔而去呢！当然，李白虽然这次没有留下什么诗作，但是不是白白走了一遭 呢？ 出示李白的诗作鹦鹉洲：鹦鹉来过吴江水，江上洲传鹦鹉名。鹦鹉西飞陇山去，芳洲之树何青青。烟开兰叶香风暖，岸夹桃花锦浪生。迁客此时徒极目，长洲孤月向谁明。 学生读，试与黄鹤楼比较，说说发现了什么。 生谈：有点相似，是仿照着写的。 师：由此可见， 黄鹤楼这首诗对李白的影响有多深啊！反复诵读。 野望情（彷徨） 景（山野秋晚图） 情（追怀）)黄鹤楼起用典引出黄鹤楼 承感慨仙人已去 转描写登楼所见 合抒发思乡之情)
