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1、中班语言活动捉迷藏 的实践与反思 海口市琼山幼儿园 莫丽妹,活动前奏,听说张娜莲老师要来听课，我的思绪便有了小小的起伏，晚上睡觉都在担心我的课，做梦都在想着我的教案。“盼望着，盼望着”，课终于在我的“期盼”中结束了。庆幸的是，我的课还是比较顺利的上了下来，这也感谢中一班的孩子们对我的配合。和他们的互动、交流，让我感触很深。在孩子们排队走出教室的时候，课结束了，我的心总算放回了原来的位置。相信经过一次次的磨练之后，我会在园领导以及专家给我的建议、鼓励、指导下，更快地成长。,设计背景,对于任何一个年龄阶段的孩子来说，游戏永远是他们最钟爱的活动。捉迷藏这一游戏是孩子经常玩的游戏之一，不管玩多少次，孩
2、子们总是那么的高兴，捉迷藏这首散文诗正适合孩子的这一兴趣特点。将黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，变成了一群宝宝一起玩捉迷藏游戏的全部过程。这首散文诗的游戏性、趣味性强，非常符合中班孩子的年龄特点，所以我选择了这一活动。,活动反思与调整过程,第一次的活动过程: （一）、回忆游戏情节引出活动，初次欣赏诗歌。1.“小朋友你们喜欢玩捉迷藏游戏吗？” 2.“你们知道吗，太阳也喜欢玩捉迷藏的游戏。那，它会和谁一起玩呢？让我们一起来看看吧” 分析：开始部分的提问“小朋友，你们喜欢玩捉迷藏的游戏吗”没能吸引孩子，引起孩子的兴趣。,（二）、欣赏课件，初步欣赏散文。 师：原来太阳和谁在捉迷藏？太阳数数的时候，颜
3、色们在干什么？ 分析：在第一遍利用课件欣赏散文诗后，我发现孩子并没有注意的去倾听散文诗的内容，（一方面与课件有关系，一方面与孩子的倾听能力有关系）所以，在欣赏散文诗后对于我的提问，孩子的脸上显得一片茫然，回答得五花八门，与内容无关。,（三）出示图片帮助幼儿分段理解诗歌内容 分析：接下来在利用操作图片帮助孩子分段理解散文诗内容的时候，图片的操作不合理（图片当中的一些背景是遮住的，老师一边朗读一边抽取），破坏了散文诗那种优美的意境。,四、 游戏活动。 老师讲游戏规则后请每一位幼儿选择一种颜色卡片，进行游戏活动。 分析：在最后一个游戏环节中，本来孩子是很喜欢玩游戏的，并能通过游戏达到学习的目的，很可
4、惜，在这一环节中我只是冠于了游戏这个名称，并不是真正意义上的游戏，孩子很机械的拿着颜色宝宝躲藏，老师提问“xx颜色躲在哪里”，回答的孩子寥寥无几。孩子没有享受到游戏那种快乐，我的教育目的也没有达到。,在整个活动中，我的提问语言不够精炼，比较拘泥于预先设计好的问题，同时，对于幼儿的课堂反应和突发状况考虑得不够周详，一旦幼儿的反应超出教师预期，我就显得有些慌乱，生硬地接上下一个环节，使整体环节之间缺乏流畅感、师生之间存在距离感，孩子感受不到散文诗的语言美、意境美。 总而言之，从这次的活动情况看，各个环节都需要进一步梳理。因此，针对第一次出现的情况，我对教案进行了修改。,第二次的活动过程： （一）、
5、导入： 1、教师带幼儿进入布置好的情境中。 师：孩子们，快看呀，这里有一个美丽的花园了，我们一起在这里玩个“捉迷藏”的游戏吧。（玩游戏一遍） 分析： 这次运用游戏的方式导入活动，大大提高了幼儿对活动的兴趣。同时为下一环节做好了铺垫。,（二）、欣赏并理解散文诗“捉迷藏”。 1、教师边操作图片边朗诵诗歌一遍。 分析：这次我没有先用课件，而是利用老师优美的朗诵表演，同时对图片进行了修改，直接出示图片的方法，促使幼儿的注意力集中，达到好的倾听效果。同时出示相关颜色和物体的图片，形象的物体形象在视觉上加深幼儿的记忆。,2、（1）师：都有谁在玩捉迷藏呢？都有哪些颜色宝宝呢？颜色宝宝怎样去躲起来的？（学习词
6、：静悄悄） 分析：因为有了前面的图片起到吸引幼儿的注意力的效果，所以回答问题时也显得不那么单调、枯燥了。孩子基本上都能对我的提问做出相应的回答。但后来张老师的点评是问题没有提到点子上，应该是“散文诗美不美，美在哪？”这样才真正达到孩子感受散文诗的目的。,三、播放课件，再次欣赏散文诗“捉迷藏”。 （两遍） 分析：通过课件，帮助幼儿加深记忆。在第二遍欣赏课件时，我对孩子们提出一个要求，边欣赏边用好听的声音跟读。引导幼儿用好听的声音朗诵，培养幼儿的朗诵意识。有一部分的孩子能按老师的要求跟读。,四、请孩子当颜色宝宝玩“捉迷藏”的游戏 教师讲解游戏规则： 幼儿选择自己喜欢的颜色宝宝，玩捉迷藏的游戏，太阳
7、边找边说：“红色躲在哪里？”，幼儿回答“红色躲在在里。” 分析：在这一环节中，我刚开始只是采用单纯的孩子拿着颜色宝宝，去寻找相同颜色的地方躲起来，后来，在张老师的点评中，建议游戏时老师朗读散文诗，让孩子在享受游戏的乐趣的同时感受散文诗的美。,小结：通过第一次的试教，反思，结合个人与集体的想法与智慧，这次的感觉好多了，环节上没有问题，层次清晰，环环相扣。在组织活动时，不再是一味的背教案、走教案，而是融入了对幼儿充分尊重、信任和引导；不再是“牵”着幼儿的鼻子走，而是引发幼儿的好奇、兴趣、自主探究，教学效果还不错。 在三次的实施过程中，我不断反思，认识逐渐深入，最终解决了前两次教学过程中出现的问题。,结束语,此次活动我其实是经历了一个课例研究的过程，这样的一个过程使我想起了曾经看过的一位一线教师的话 “我对公开课的理解是上趴下了再重来！我的成长就源于一次又一次的失败，在失败中反思，在反思中领悟，在领悟中成长！” “现在我可能更期待一次有争议的公开课，因为这样更能引发思考，更能挖掘研究的价值！也更有助于我的成长！” 我很感动于这些话，我想：我们应该倡导每一位教师发出自己的声音，在真实的情境中，在观点的碰撞中，在主动的研究中获得成长，获得成功！ 最后引用李季湄老师说的“让教师在自己的教育教学中研究自己的教学，解决自己的问题”。,谢谢大家！,
