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1、中班语言活动捉迷藏 的实践与反思 海口市琼山幼儿园 莫丽妹,活动前奏,听说张娜莲老师要来听课,我的思绪便有了小小的起伏,晚上睡觉都在担心我的课,做梦都在想着我的教案。“盼望着,盼望着”,课终于在我的“期盼”中结束了。庆幸的是,我的课还是比较顺利的上了下来,这也感谢中一班的孩子们对我的配合。和他们的互动、交流,让我感触很深。在孩子们排队走出教室的时候,课结束了,我的心总算放回了原来的位置。相信经过一次次的磨练之后,我会在园领导以及专家给我的建议、鼓励、指导下,更快地成长。,设计背景,对于任何一个年龄阶段的孩子来说,游戏永远是他们最钟爱的活动。捉迷藏这一游戏是孩子经常玩的游戏之一,不管玩多少次,孩
2、子们总是那么的高兴,捉迷藏这首散文诗正适合孩子的这一兴趣特点。将黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命,变成了一群宝宝一起玩捉迷藏游戏的全部过程。这首散文诗的游戏性、趣味性强,非常符合中班孩子的年龄特点,所以我选择了这一活动。,活动反思与调整过程,第一次的活动过程: (一)、回忆游戏情节引出活动,初次欣赏诗歌。1.“小朋友你们喜欢玩捉迷藏游戏吗?” 2.“你们知道吗,太阳也喜欢玩捉迷藏的游戏。那,它会和谁一起玩呢?让我们一起来看看吧” 分析:开始部分的提问“小朋友,你们喜欢玩捉迷藏的游戏吗”没能吸引孩子,引起孩子的兴趣。,(二)、欣赏课件,初步欣赏散文。 师:原来太阳和谁在捉迷藏?太阳数数的时候,颜
3、色们在干什么? 分析:在第一遍利用课件欣赏散文诗后,我发现孩子并没有注意的去倾听散文诗的内容,(一方面与课件有关系,一方面与孩子的倾听能力有关系)所以,在欣赏散文诗后对于我的提问,孩子的脸上显得一片茫然,回答得五花八门,与内容无关。,(三)出示图片帮助幼儿分段理解诗歌内容 分析:接下来在利用操作图片帮助孩子分段理解散文诗内容的时候,图片的操作不合理(图片当中的一些背景是遮住的,老师一边朗读一边抽取),破坏了散文诗那种优美的意境。,四、 游戏活动。 老师讲游戏规则后请每一位幼儿选择一种颜色卡片,进行游戏活动。 分析:在最后一个游戏环节中,本来孩子是很喜欢玩游戏的,并能通过游戏达到学习的目的,很可
4、惜,在这一环节中我只是冠于了游戏这个名称,并不是真正意义上的游戏,孩子很机械的拿着颜色宝宝躲藏,老师提问“xx颜色躲在哪里”,回答的孩子寥寥无几。孩子没有享受到游戏那种快乐,我的教育目的也没有达到。,在整个活动中,我的提问语言不够精炼,比较拘泥于预先设计好的问题,同时,对于幼儿的课堂反应和突发状况考虑得不够周详,一旦幼儿的反应超出教师预期,我就显得有些慌乱,生硬地接上下一个环节,使整体环节之间缺乏流畅感、师生之间存在距离感,孩子感受不到散文诗的语言美、意境美。 总而言之,从这次的活动情况看,各个环节都需要进一步梳理。因此,针对第一次出现的情况,我对教案进行了修改。,第二次的活动过程: (一)、
5、导入: 1、教师带幼儿进入布置好的情境中。 师:孩子们,快看呀,这里有一个美丽的花园了,我们一起在这里玩个“捉迷藏”的游戏吧。(玩游戏一遍) 分析: 这次运用游戏的方式导入活动,大大提高了幼儿对活动的兴趣。同时为下一环节做好了铺垫。,(二)、欣赏并理解散文诗“捉迷藏”。 1、教师边操作图片边朗诵诗歌一遍。 分析:这次我没有先用课件,而是利用老师优美的朗诵表演,同时对图片进行了修改,直接出示图片的方法,促使幼儿的注意力集中,达到好的倾听效果。同时出示相关颜色和物体的图片,形象的物体形象在视觉上加深幼儿的记忆。,2、(1)师:都有谁在玩捉迷藏呢?都有哪些颜色宝宝呢?颜色宝宝怎样去躲起来的?(学习词
6、:静悄悄) 分析:因为有了前面的图片起到吸引幼儿的注意力的效果,所以回答问题时也显得不那么单调、枯燥了。孩子基本上都能对我的提问做出相应的回答。但后来张老师的点评是问题没有提到点子上,应该是“散文诗美不美,美在哪?”这样才真正达到孩子感受散文诗的目的。,三、播放课件,再次欣赏散文诗“捉迷藏”。 (两遍) 分析:通过课件,帮助幼儿加深记忆。在第二遍欣赏课件时,我对孩子们提出一个要求,边欣赏边用好听的声音跟读。引导幼儿用好听的声音朗诵,培养幼儿的朗诵意识。有一部分的孩子能按老师的要求跟读。,四、请孩子当颜色宝宝玩“捉迷藏”的游戏 教师讲解游戏规则: 幼儿选择自己喜欢的颜色宝宝,玩捉迷藏的游戏,太阳
7、边找边说:“红色躲在哪里?”,幼儿回答“红色躲在在里。” 分析:在这一环节中,我刚开始只是采用单纯的孩子拿着颜色宝宝,去寻找相同颜色的地方躲起来,后来,在张老师的点评中,建议游戏时老师朗读散文诗,让孩子在享受游戏的乐趣的同时感受散文诗的美。,小结:通过第一次的试教,反思,结合个人与集体的想法与智慧,这次的感觉好多了,环节上没有问题,层次清晰,环环相扣。在组织活动时,不再是一味的背教案、走教案,而是融入了对幼儿充分尊重、信任和引导;不再是“牵”着幼儿的鼻子走,而是引发幼儿的好奇、兴趣、自主探究,教学效果还不错。 在三次的实施过程中,我不断反思,认识逐渐深入,最终解决了前两次教学过程中出现的问题。,结束语,此次活动我其实是经历了一个课例研究的过程,这样的一个过程使我想起了曾经看过的一位一线教师的话 “我对公开课的理解是上趴下了再重来!我的成长就源于一次又一次的失败,在失败中反思,在反思中领悟,在领悟中成长!” “现在我可能更期待一次有争议的公开课,因为这样更能引发思考,更能挖掘研究的价值!也更有助于我的成长!” 我很感动于这些话,我想:我们应该倡导每一位教师发出自己的声音,在真实的情境中,在观点的碰撞中,在主动的研究中获得成长,获得成功! 最后引用李季湄老师说的“让教师在自己的教育教学中研究自己的教学,解决自己的问题”。,谢谢大家!,