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1、1小小的船小小的船说课稿说课稿前进小学：王心芳 尊敬的领导、亲爱的老师们：大家好！今天，我说课的内容是小小的船的第二课时，下面，我将从 教材、教学目标、学生情况、教师的教法与学法和教学程序设计及板书六个方 面进行说课。一、教材分析小小的船是人教版小学语文一年级上册第三单元的一篇课文，它是叶圣陶先生写的一首优美的充满儿童情趣和幻想的小诗，以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这个单元的训练重点是学习课文，熟读成诵，感悟思想，丰富情感。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实小语大纲中提出的培养学生朗读能力的任务，同时进行说话训练，进而提高学生的朗读和说话能力。那么这首诗歌是
2、这个单元的精读课文，诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。二、教学目标针对本单元的训练重点及课标要求，我我将第二课时的教学目标确定为：1认知目标：体会“弯弯的” “小小的” “闪闪的” “蓝蓝的”叠词的形象，理解课文中“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系，练习用“我看见 ”的句式说话。2技能目标：在学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文的基础上，初步培养学生的想象能力， 。3情感目标：感受蓝天、明星、新月的美，体会飞上蓝天、坐上月亮的愉快之情，启发学生想象，培养好奇心，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和学生热爱大自然的情感。 根据本课诗文优美，富于想
3、象的特点，和学生的实际能力，制定的教学重点是培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于一年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗句展开想象作为教学难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。三、学情分析2一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引，同时呢，他们也具有了一定的经验，能够说一句连贯的话。但对于一年级的孩子来说，理解诗文的内涵有一定的难度，所以创设情境可以让孩子更好的进入到学习的状态，本课的教学就是要根据低年级学生的认知特点，在教学中把美丽的星空“移到“学生眼前，把
4、月亮“搬进“教室，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船“，为学生创设一个主动参与的教学情境，感受晴朗夜空的美丽，激发学生热爱大自然的情感。四、教法与学法众所周知，教师通过多媒体、音乐和文学语言的描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力发展区。从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法引入新课；在教学儿歌的过程中我主要想利用三种方法引着孩子去发现美、感受美、领悟美、表达美。一是用美的语言去感染学生，去撞击孩子的心灵，去激发他们潜在的、纯真的感情。二是通过创设多种对话情境，给孩子们的想象插上翅膀，将孩子的想象领到一个美的天地中，让画面在他们的头脑
5、中浮想，激发孩子们对话的欲望和热情。三是引导孩子们用美读和演读的方法去抒发情感。通过朗读，让画面在他们眼前呈现，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要尤其强烈。小学一年级学生形象思维占明显优势，在教师的引导下，利用观察想象法、自主探究法、实践操作法、朗读感悟法进行本课的学习。五、教学过程设计本节课的教学课堂我设计为以下五个环节：（一）创设情境、感受美（5 分钟） （二）理解感悟、体验美（18 分钟）（三）动情朗读、品位美（10 分钟） （四）拓展延伸
6、、欣赏美（5 分钟）（五）激励总结、提升美（2 分钟）（一）创设情境、感受美（5 分钟）兴趣是孩子最好的老师。循着这一条，我创设了如下情境导入新课：（教3师用多媒体出示湖面并用语言描述）小朋友，看这美丽的夜空，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！（出示圆月） ，月亮有时候是这样的， （出示新月）月亮有时候又是这样的。教师趁机提问：这是什么样的月亮？诗人把它说成什么？弯弯的月儿像什么？根据学生的回答教师总结：是呀，叶圣陶爷爷也觉得那弯弯的月儿很美，把它写成了一首诗歌，名叫小小的船 。此时（板书课题） 。（以实物投影直接感知观察，配合教师的语言描述及由浅入深的提问，将孩子们的视线引向广阔的
7、自然界，了解自然，感受月亮的美，无形中激发起孩子们喜受宇宙星球的情感，为后面进一步体会情感打下基础。 ） （二）理解感悟、体验美（18 分钟）1、让学生自由朗读课文，教师提出要求：不添字，不少字，知道有几句话。 在相互的交流反馈中让学生明白诗讲的是月儿不是船。此后设计一个“一问一 答”的小游戏， （师问生答）怎样的月儿怎样的船？小小的船儿怎么样？我 在小小的船里坐，只看见怎么样的星星，怎么样的天？谁也来像老师那样问， 请小朋友回答？同时板书：月儿、船、星星、天。 （通过这样一问一答的形式， 变化了前面的朗读形式，使学生继续保持愉快的情绪。 ）2、实践探究，先让学生动手画一画弯弯的月儿，通过学生
8、的动手和稍后的展示当中让学生明白弯弯是很弯的意思，再动脑想一想弯弯的月儿像什么？学生呢可能有各种各样的回答，如：小船、小路、河流石、拱桥、镰刀、香蕉等等，老师抓住小船，把小船和月儿进行比较，从而理清“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系，然后通过对比朗读， （播放课件）体会叠词的形式，感受叠词的美，再让学生在身边和生活中找出一些叠词，最后让学生上台用本课的叠词进行拼词练习（教师贴词） 。 （通过让学生动手操作，让学生主动参与到知识的形成过程中。 ）3、入情理解，放飞想象。新课标指出，语文教学要重视学生想象力的训练，有了丰富的想象力才会有更好的创造力，同时又指出语文教学是审美的、诗意的，有情趣的
9、。基于此，接下来我会综合运用图画、语言、音乐营造美的氛围，展开想象，让孩子们融入诗的意境中。 （教师描述）：晴朗的夜空，星星眨着小眼睛，还有一只弯弯的月亮船，你们想不想坐上去呀？（学生一定会异口同声地回答想）教师继续引导：同学们，闭上你们的小眼睛，感觉身上长出了翅膀，身子轻轻地动起来，让我们飞吧，飞吧！飞出了教室，飞上了蓝天，坐上了月4亮船。当学生睁开眼睛， （播放课件）哈，小朋友，我们现在已经坐在月亮船里了，让我们在月亮船里愉快的唱起小小的船 （播放儿童歌曲小小的船 ） ，伴随歌声的想起，学生就会进入美妙的境界。小船在星空中穿来穿去，看到了什么景象?在教师富于情感的启发下，激活了学生的想象，
10、使学生兴趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。教师随即出示句子：我看见 。这时引导学生用“我看见。 ”这个句式说话。灿烂的群星，奇幻的云海，想象力丰富的孩子还可能会谈到火星上的生物，人造卫星等等，进军宇宙的理想种子，也许就在此时此地萌发了，对于他们独特的见解，我予以尊重和激励。通过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之飞驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。（三）动情朗读、品位美（10 分钟）诗是美的，儿童诗的语言美，必须通过各种方法的读才能感受到，所以要重视学生的朗读直至背诵。(1)引读。 一年级学生的朗读往往需要
11、教师的指导。在老师范读的基础上，有效的朗读方法是引读，在这里引读能起到画龙点睛的作用，我采用逻辑引读法，老师读前半句，学生读后半句。领读过程中，保留了节奏美，仍保留着学生如坐在摇晃的月儿小船在星空中穿行的景象，使孩子意飞神驰，受到强烈的美的熏陶。(2)美读。 美读是一种欣赏性的读，要求以声传情。把美读放在引读之后，是因为一年级小学生朗读水平的需要，在范读、引读的基础上进行美读降低了难度，同时教师要加以引导，避免个别学生出现唱读现象。 (3)演读唱游。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。 本文是诗歌，韵律优美，课后第四题要求学唱小
12、小的船这首歌，为加深对课文的理解，让学生伴着音乐边舞边读、边舞边唱。这样学生就不只囿于“只能意会不能言传”的困境，而且也达到了知情意行全面和谐的发展，同时完成课后第四题学唱小小的船的要求。 5（这一个环节，通过“以读代讲、读中促解”的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有分析讲解，课堂上书声琅琅、议论纷纷。真正体现了：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 ）（四）拓展延伸、欣赏美（5 分钟）此时，学生沉浸在美的享受中，我以月亮和星星这首儿童诗，来延伸学生学习、阅读的兴趣，让学生自己练习读，并鼓励学生在课外多去读读、欣赏这一类的诗歌。 （这一
13、环节的设计意图在于：月亮作为自然界中的一个天体，与人类朝夕相伴，是学生常见的，但有关它的知识、秘密，是学生不了解并渴望探寻的。基于学生对自然科学的朦胧认识， 小小的船这一课，我注重结合相关课件进行知识的拓展，激发学生热爱大自然、探索大自然的情感，体现了语文的开放观。 ）（五）激励总结、提升美（2 分钟）新课程标准指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。作为一名小学文教师，我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣，扎实语文情感的训练。所以，我准备这样结束我的课堂教学：同学们，老师还想告诉大家，不仅仅是我们小朋友喜欢月亮，其实月亮也很喜欢我们，它总是默默地看着我们，看着我们快乐的学习，看着我们快乐地游戏，看着我们快乐地生活，她是我们永远的朋友！ 六、板书设计小小 小小 的的 船船弯弯的月儿 小小的船闪闪的星星 蓝蓝的天（最后，说说我本节课的板书设计：本课的板书由我们师生共同完成，色彩鲜明，便于操作，充满童趣，它既对课文内容进行了概括，同时又考察了学生对所学知识的理解和运用，可谓一举两得。 ）学生是花朵，教师则是阳光和雨露，在执着追求教学真谛的历程中，我将播撒阳光，广汲雨露，尔后反哺给我的学生，让他们开得更鲜艳！
