三年级下册教学工作计划2篇

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1、三年级下册教学工作计划三年级下册教学工作计划 2 2 篇篇 一、学习目标 1.在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱;了 解周围环境，为保护家乡环境出谋献计;感受童年生活的丰 富多彩，激发学生装对生活的热爱;理解亲情、友情的可贵， 受到关爱他人，助人为乐的思想品德教育;留心科学技术的 最新发展，增强探索和创造的意识;具有宽广的国际视野， 体会各国人民之间的友好情谊;阅读神话故事和民间传说， 了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时， 启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发 现和创造的能力。 2.认识 200 个，会写 300 个。累计认识 2200 个，会写 1600

2、个。 3.会使用典、词典，有初步的独立识能力。继续练习 用钢笔书写正楷，用毛笔仿影。 4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 6.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继 续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 7.初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。 8.继续学习略读，粗知大意。 9.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文， 练习复术课文。 10.继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书 资料。 11.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读 给人听，与他人

3、分享习作的快乐。 12.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不 理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具 体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明 白地讲述一件事情。 13.结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口 头结合表达自己的观察所得。 上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教 学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意 与三年级上册教材的衔接。 二、教学中应主要注意的问题 (一)关于识、写教学 本册要求学生认 200 个、写 300 个。识是下限，教师 应该 鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识量。 鼓励同学之间交流识的方法、经验和感受

4、，初步培养学生 具有独立的识能力。 要继续加强写教学的指导。在指导写的时候，教师一 定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺， 要求学生装把写端正，写美观。为避免学生的疲劳，一节 课写的不要太多，可以分散到每一节课中去。在写教学中， 教师要注意把握，不是写得越多越好，而是要注意写的质 量。 (二)关于阅读教学 1.精读课文的教学。 精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主 要凭借。在教学中要注意以下几点。 (1)继续加强词、句训练。 词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程 中。主要的 任务有两个：理解和积累。 (2)要重视朗读的指导和训练。 朗读有助于更加真切地感受作品

5、，有助于因声解义， 领略作品的 精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、 最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感 情的主要方法。 (3)逐步培养学生默读的能力。 (4)精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己 阅读、感悟的过程。 要尊重学生装自主选择学习内容、学习伙伴、学习方 式的权利， 以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发 挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文 思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。 (5)给每个学生充分的时间读书、思考、质颖问难。 这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。 在主动、 积极的思维中，在丰富的情感活动中

6、，获得个人体验 和独特感受，发现并提出问题。 (6)开展合作学习。 可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达 方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的 “疑”或“惑” ，展开合作学习。合作学习贵在通过交流、 探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群 力、集思广益，把学习引向深入。在自读自悟的基础上， 提高学习效果。 (7)组织好全班交流。 要尊重学生的情感体验，尊重学生装的想法。对同一 篇课文，或同一个人物，学生装往往会产生不尽相同的感 受和反映。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生 的独特感受。 2.略读课文的教学。 略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，

7、 理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知大 意” ，只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为 训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠 学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读 能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生装参照提示 语独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住 一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学习讨论、 交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读 课文，不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有 些问题没有完成搞清楚，留着今后解决。 3.选读课文的教学 教材后有 8 篇选读课文，教师可根据教学实际决定是 否选用。如果选用

8、，可根据课文内容分别插入相关单元， 也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上， 应以学生装自己阅读、自我检测为主，教师的任务是提出 要求和酌情检查。 (三)关于口语交际教学 1.明确口语交际的要求，培养能力。 教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生装 明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。 2.口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应 在具体的交际情境中进行。 情境的创设，要有层次性，不能是一个水平上的循环。 可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还 可以是思维水平的增强。 3.全员参与 要尽可能地使每个学生装都积极参与，人人都得到锻 炼的机会，在双向或多向的互动中活

9、跃思维，提高学生装 倾听、表达和应对的能力。 4.引导学生自主进行评价。 引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引 导学生装进行自主评价。学生参与评价，会促进他们更认 真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏 别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。 5.在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语交 际实践，不作过多的指点。 6.学生装口语能力的培养，除了通过口语交际课，在 很大程度上还要领带于各种语文实践活动。 教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生装 进行交际训练。此外，还应鼓励学生装在日常生活中主动、 大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。 (四)关于习作教

10、学 1.培养学生装习作的兴趣，让他们乐于表达。 中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达， 大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生装自己的话，在 老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的 表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。 2.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 鼓励学生装运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中 学到的表达方式，丰富自己的表达。 3.重视习作中学生装之间的合作与交流。 可以创造一些机会，让学生装通过小组活动，开展观 察、调查，共同探究，合作写作。引导学生装在自我修改 和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生装习 作交流的机会。 4.本册习作练

11、习主要是写学生实际生活中所看到的， 听到的，想到的。 这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点： 一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样， 不要写走样。培养学生装能够把看到的事物写得像，这是 很重要的表达能力。评价作文要看是不是反映了事物的本 来面目。 8 月小学语文三年级下册教学工作计划范文三年级下册教学 工作计划 | 返回目录 小学语文三(下)教材以专题组织 单元，以整合的方式组织教材内容，共设 8 个专题。依次 是：感受大自然的美好;爱护周围环境;怎样看问题、怎样 想问题;丰富多彩的儿童生活;可贵的亲情、友情;神奇的科 技世界;国际理解和友好;神话故事、传说。每组教材包括

12、 导语、课例和语文园地。每个语文园地由五个栏目组成。 其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的发现、日 积月累。第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、 展示台或成语故事。第二单元和第五单元各安排一次综合 性学习。此外，还安排了 8 篇选读课文，供学生课外阅读。 一、识与写。 在识写方面，仍然是“认少写多”的格局。本册教材 共要求认识 200 个，会写 300 个。但从累计数上分析，还 是“认多写少” ，累计认识 2200 个，会写 1600 个。教师要 创造多种途径和多样方式，加强已认识汉的复现巩固，防 止回生。可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让 学生做一些归类整理。 在识教学过

13、程中，教师要引导学生将已经掌握的识方 法迁移到新的识学习中。教师要相信学生已经形成独立识 的能力，鼓励他们自主识，要有意识地采用多种方式加强 同学间的交流与合作。对于教材所列词语须加强识记，务 求人人过关。教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识，增 加识量。 在写教学过程中，教师要严格要求，严格训练。要加 强范写和指导，写贵在精，而不在多。要求学生把写端正、 写美观。 二、阅读。 课文分精读和略读两种类型。精读是认真仔细地研读， 有时甚至需要咬文嚼，结合联想和想象，加深对文本的理 解。与精读不同，略读只要求粗知的大意，不要求斟句酌。 (一)精读课文。 精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借

14、。 在教学中要注意以下几点： 1、加强词句的理解和积累。引导学生自觉运用联系上 下文，借助典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步 体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。适当安排一 些词句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言， 积累语言。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积 累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活 中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养 成积累词句的习惯。 2、重视朗读的指导和训练。在阅读教学中，要体现朗 读要求的层次性，朗读形式的多样化。教师在指导读书的 过程中，要采用多种方式引导学生入境、入情，自悟、自 得，使学生在阅读实践中将课文读正确

15、、读流利，读出感 情。要重视范读的作用，充分发挥教师的示范作用。 3、注重培养阅读能力。一是培养学生的默读能力。要 求一边默读，一边思考，读完要交流感受，质疑问难，组 织讨论。二是学习略读，粗知大意。初步把握的主要内容， 初步体会表达的思想感情。三是练习复述课文。 4、重视引导合作与交流。在进行课文教学时，鼓励学 生独立思考，要尊重学生的情感体验和独特感受，多给学 生质疑问难和充分发表见解的机会。可以围绕体会词、句 的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同 感兴趣的其他问题，大家提出的疑惑，展开合作学习。 (二)略读课文。 略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的 知识与方法，

16、自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的 读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是： 指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己 认真读课文。然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题， 可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交 流。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。 三、口语交际。 口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语 交际的要求。口语交际教学要注重培养学生倾听、表达和 应对能力，特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循 序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面： 激发学生的表达欲望;面向全体，训练到位;交际中，注重 语言的规范和指导;引导评价，提高语言能力。把口语训练 延伸到日常活动中去。 四、习作。 本册教材一共安排八次。分别是：家乡的景物;关于保 护环境;自我介绍，展示一个真实的你;学会一项本领中的 趣事和体会;父母的爱;未来的;自由习作;假如我会变。 在习作教学要注意以下几点： 1、重视兴趣培养，倡导自由表达。中年级不受文体束 缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么， 想怎么写就怎么写。习作在编排上尽量为学生自主习作提 供