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1、1 1 首都师范大学首都师范大学COP项目团队项目团队 http:/ 教师有效性提问和回应教师有效性提问和回应 常见问题常见问题 2 有效性提问分析是对课堂中教师提出的问 题和采用的提问策略进行记录与分析的一种聚 焦式课堂观察方法。 通常从提出问题的类型、教师挑选回答问 题的方式、学生回答方式和学生回答类型四个 方面来观察。通过对教师的有效性提问的分析， 可以反映出教师的教育信念、策略性知识、人 际知识等。 记 号 体 系 分 析 方 法 之 记 号 体 系 分 析 方 法 之 教 师 有 效 性 提 问 教 师 有 效 性 提 问 3 问题类 型 常见管常见管 理性问理性问 题题 记忆记忆
2、性问性问 题题 推理性推理性 问题问题 创造性创造性 问题问题 批判性问批判性问 题题 挑选回 答方式 提问前提问前 先点名先点名 提问提问 后让后让 学生学生 齐答齐答 举手者举手者 答答 未举手未举手 者答者答 鼓励学生鼓励学生 提出问题提出问题 学生回 答方式 集体齐集体齐 答答 讨论讨论 后汇后汇 报报 个别回个别回 答答 自由答自由答 学生回 答类型 无回答无回答机械机械 判断判断 是否是否 认知记认知记 忆性回忆性回 答答 推理性推理性 回答回答 创造评价创造评价 性回答性回答 教师有效性提问分析 记 号 体 系 分 析 方 法 之 记 号 体 系 分 析 方 法 之 教 师 有
3、效 性 提 问 教 师 有 效 性 提 问 问题类型 是否有 唯一正确 答案 答案来源思维特点举例 认知记忆问题是教材聚合性思维 古希腊科学家毕达古希腊科学家毕达 哥拉斯对地球形状哥拉斯对地球形状 有了新的推测，让有了新的推测，让 我们看看他看到了我们看看他看到了 什么现象什么现象? ? 创造性问题可能有 教材 + 综合分析 运用发散性 思维提出多 样的解决方 案 想想怎样模拟这个想想怎样模拟这个 实验？实验？ 推理性问题是 教材 + 一定的分 析 聚合性思维 通过实验你们小组通过实验你们小组 推断地球是什么形推断地球是什么形 状的状的? ? 批判性问题否 教材 + 质疑 批判性思维 地球是球
4、体为什么地球是球体为什么 我们感觉或者看到我们感觉或者看到 的是平面的？的是平面的？ 教师提问的问题类型 记 号 体 系 分 析 方 法 之 记 号 体 系 分 析 方 法 之 教 师 有 效 性 提 问 教 师 有 效 性 提 问 5 教师回应学生回答分析是对课堂中 学生回答问题之后教师采取的回应方式 进行记录与分析的一种聚焦式课堂观察 方法。通过对教师的回应方式分析，可 以反映出教师的情境知识、策略知识和 人际知识。 记 号 体 系 分 析 方 法 之 记 号 体 系 分 析 方 法 之 教 师 有 效 性 提 问 教 师 有 效 性 提 问 教师回应学生回答分析 序号序号 1234567
5、89 小小 计计 百百 分分 比比 回应 方式 言语回应言语回应 非言语回应非言语回应 回应 态度 肯定回应肯定回应 否定回应否定回应 无回应无回应 打断学生回答打断学生回答 或自己代答或自己代答 鼓励学生提出鼓励学生提出 问题问题 记 号 体 系 分 析 方 法 之 记 号 体 系 分 析 方 法 之 教 师 有 效 性 提 问 教 师 有 效 性 提 问 序序 号号 问题简述问题简述问题问题 类型类型 教师教师 挑选挑选 回答回答 方式方式 学生学生 回答回答 方式方式 学生学生 回答回答 类型类型 教师回应教师回应 的方式和的方式和 态度态度 1 1、师：师：20102010年年6 6
6、月份世界杯在月份世界杯在 哪儿举行？哪儿举行？ 生（齐答）：生（齐答）： 南非南非 师：这是世界师：这是世界 杯第一次走进杯第一次走进 非洲大陆非洲大陆 关注三角形的外角关注三角形的外角 记忆 性 让学生 齐答或 自由答 集体 齐答 记忆 性回 答 言语回应 肯定回答 记 号 体 系 分 析 方 法 之 记 号 体 系 分 析 方 法 之 教 师 有 效 性 提 问 教 师 有 效 性 提 问 序序 号号 问题简述问题简述问题问题 类型类型 教师教师 挑选挑选 回答回答 方式方式 学生学生 回答回答 方式方式 学生学生 回答回答 类型类型 教师回应教师回应 的方式的方式 2 2师：同学们喜师：
7、同学们喜 不喜欢足球？不喜欢足球？ 生：喜欢生：喜欢 师：可能男同师：可能男同 学比较喜欢，学比较喜欢， 老师也很喜欢老师也很喜欢 足球足球 常规常规 管理管理 让学生让学生 齐答或齐答或 自由答自由答 集体集体 齐答齐答 机械机械 判断判断 是否是否 言语回应言语回应 肯定回答肯定回答 记 号 体 系 分 析 方 法 之 记 号 体 系 分 析 方 法 之 教 师 有 效 性 提 问 教 师 有 效 性 提 问 序序 号号 问题简述问题简述问题问题 类型类型 教师挑教师挑 选回答选回答 方式方式 学生回学生回 答方式答方式 学生回学生回 答类型答类型 教师回应的教师回应的 方式方式 3师：运
8、动员卡卡师：运动员卡卡 在传球时是应该在传球时是应该 传给传给B处的球员处的球员 还是还是C处的球员？处的球员？ 一些学生说一些学生说B， 一些说一些说C 师：有说传给师：有说传给B 的，有说传给的，有说传给C 的，不管哪种，的，不管哪种， 都应该考虑两个都应该考虑两个 角的大小关系。角的大小关系。 因此解决这个问因此解决这个问 题就要比较题就要比较B 和和DCA的大的大 小小 推理推理 让学生让学生 齐答或齐答或 自由答自由答 自由自由 答答 推理推理 言语回应言语回应 重复学生的重复学生的 回答并解释回答并解释 记 号 体 系 分 析 方 法 之 记 号 体 系 分 析 方 法 之 教 师
9、 有 效 性 提 问 教 师 有 效 性 提 问 序序 号号 问题简述问题简述问题类问题类 型型 教师教师 挑选挑选 回答回答 方式方式 学生学生 回答回答 方式方式 学生学生 回答回答 类型类型 教师回应教师回应 的方式的方式 4师：什么是三角师：什么是三角 形的外角，能画形的外角，能画 出来吗？出来吗？ 一部分学生说一部分学生说 “能”“能” 老师挑选了一个老师挑选了一个 举手的学生到交举手的学生到交 互式电子白板前互式电子白板前 画画 学生画了之后，学生画了之后， 老师肯定了他的老师肯定了他的 回答。回答。 推理推理 （如果（如果 前边提前边提 到过，到过， 这就有这就有 可能是可能是
10、认知记认知记 忆型问忆型问 题）题） 叫举手叫举手 者答者答 个别个别 回答回答 推理推理 言语回应言语回应 肯定回答肯定回答 记 号 体 系 分 析 方 法 之 记 号 体 系 分 析 方 法 之 教 师 有 效 性 提 问 教 师 有 效 性 提 问 记 号 体 系 分 析 方 法 记 号 体 系 分 析 方 法 序序 号号 问题简述问题简述问题问题 类型类型 教师挑教师挑 选回答选回答 方式方式 学生回学生回 答方式答方式 学生回学生回 答类型答类型 教师回应的教师回应的 方式方式 5 5 师：你能解释一下这师：你能解释一下这 条线是怎么画的吗？条线是怎么画的吗？ 生：延长生：延长ACA
11、C至至D D 师：延长师：延长ACAC至至D D ，这里画了一个符号，这里画了一个符号， 说明哪个角是外角？说明哪个角是外角？ 生：生：BCDBCD 师：师：BCDBCD是外角，是外角， 你们同意吗？你们同意吗？ 生：同意生：同意 师：好师：好 推理推理 提问前提问前 先点名先点名 个别个别 回答回答 推理推理 言语回应言语回应 重复学生的重复学生的 回答并解释回答并解释 记 号 体 系 分 析 方 法 记 号 体 系 分 析 方 法 序序 号号 问题简述问题简述问题问题 类型类型 教师教师 挑选挑选 回答回答 方式方式 学生学生 回答回答 方式方式 学生学生 回答回答 类型类型 教师回应教师
12、回应 的方式的方式 6 6 师：能不能通过师：能不能通过 画三角形的外角画三角形的外角 总结出三角形的总结出三角形的 外角定义？外角定义？ 学生无人回答学生无人回答 师：三角形的外师：三角形的外 角是三角形的内角是三角形的内 角的一边与另一角的一边与另一 边的方向延长线边的方向延长线 所组成的角所组成的角 推理推理 叫学生叫学生 齐答或齐答或 自由答自由答 无人无人 回答回答 推理推理 言语回应言语回应 打断回答或打断回答或 代答代答 记 号 体 系 分 析 方 法 记 号 体 系 分 析 方 法 序序 号号 问题简述问题简述问题问题 类型类型 教师教师 挑选挑选 回答回答 方式方式 学生学生
13、 回答回答 方式方式 学生学生 回答回答 类型类型 教师回应教师回应 的方式的方式 7 7 师：如果在一师：如果在一 个三角形个三角形ABCABC， A=A=， C=C=，那么，那么 ABDABD等于多等于多 少？少？ 生（未举手）：生（未举手）： + 师：好，大家师：好，大家 给他掌声给他掌声 推理推理 叫未举叫未举 手者答手者答 个别个别 回答回答 推理推理 言语回应言语回应 肯定回答肯定回答 记 号 体 系 分 析 方 法 记 号 体 系 分 析 方 法 序序 号号 问题简述问题简述问题问题 类型类型 教师教师 挑选挑选 回答回答 方式方式 学生学生 回答回答 方式方式 学生学生 回答回
14、答 类型类型 教师回应教师回应 的方式的方式 8 8 师：通过今天的师：通过今天的 学习，我们发现学习，我们发现 生活中那些平凡生活中那些平凡 普通的事物也蕴普通的事物也蕴 涵着独特而迷人涵着独特而迷人 的美，感受到了的美，感受到了 乡下人家独特、乡下人家独特、 迷人的风景。正迷人的风景。正 如大雕塑家罗丹如大雕塑家罗丹 所说：生活中并所说：生活中并 不缺少美，缺少不缺少美，缺少 的是发现美。那的是发现美。那 么，如果让你写么，如果让你写 一段描写城市人一段描写城市人 家的风景，你打家的风景，你打 算如何描写呢？算如何描写呢？ 创造创造 性问性问 题题 - 乡下人家乡下人家 - 记 号 体 系
15、 分 析 方 法 记 号 体 系 分 析 方 法 序序 号号 问题简述问题简述问题问题 类型类型 教师挑教师挑 选回答选回答 方式方式 学生回学生回 答方式答方式 学生回学生回 答类型答类型 教师回应的教师回应的 方式方式 9（默读课文，划出（默读课文，划出 感受最深的句子，感受最深的句子， 抓住关键词，说出抓住关键词，说出 体会）体会） 生（举手）：“扑”生（举手）：“扑” 字，这个字体现了字，这个字体现了 海鸥很想留住老人，海鸥很想留住老人， 也体现了老人与海也体现了老人与海 鸥的情谊。鸥的情谊。 师：这里改成“飞”师：这里改成“飞” 字行不行呢？字行不行呢？ 生：“飞”字不能生：“飞”字不能 体现老人与海鸥的体现老人与海鸥的 情谊。情谊。 师：嗯，好。“扑”师：嗯，好。“扑” 体现了海鸥对老人体现了海鸥对老人 留恋的情感。留恋的情感。 批判批判 性问性问 题题 叫举手叫举手 者答者答 个别个别 回答回答 创造创造 评价评价 性回性回 答答 言语回应言语回应 肯定回答肯定回答 老人与海鸥老人与海鸥 16 谢谢！
