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1、工程教育认证的理念及特点工程教育认证的理念及特点 余寿文余寿文 20142014- -3 3- -31,31,北京北京 提提 纲纲 一、什么是专业认证：一、什么是专业认证： 二、认证的对象与二、认证的对象与目的目的 三、专业认证的三、专业认证的实质实质基本要求基本要求 四、认证的四、认证的理念理念 五、我国工程教育认证的五、我国工程教育认证的特点特点 六、认证的六、认证的效果效果利益相关者利益相关者 七、关于专业认证的思考七、关于专业认证的思考 八、回问：八、回问：为什么做认证为什么做认证？ 一、什么是工程教育认证一、什么是工程教育认证 工程教育认证是国际通行的工程教育质量保证制质量保证制 度
2、度，也是实现工程教育国际互认互认和工程师资格国 际互认的重要基础。 在我国工程教育专业认证是由中国工程教育认证由中国工程教育认证 协会组织协会组织的，由专门职业协会、学会同该领域的 教育工作者一起进行的，针对高等教育中工程类工程类 专业专业开展的一种合格评价。合格评价。 二、工程教育认证的对象和目的二、工程教育认证的对象和目的 经教育部批准或备案，属于认证协会认证 专业领域，已有三届三届毕业生的，以培养工 程技术人才为主要目标的工科本科工科本科专业。 专业培养的全部全部学生的学习成果 （不是部分“代表性成果”） 认证谁认证谁? 认证认证 什么什么? 二、工程教育认证的对象和目的二、工程教育认证
3、的对象和目的 （1）构建中国工程教育的质量监控体系，推进中 国工程 教育改革，进一步提高工程教育质量； （2）建立与工程师制度相衔接的工程教育专业认 证体系； （3）促进工程教育界与工业界、企业界的联系， 增强工程教育人才培养对产业发展的适应性； （4）促进中国工程教育的国际互认，提升国际 竞争力。 为什么为什么 认证？认证？ 三、专业认证的实质三、专业认证的实质基本要求基本要求 专业认证强调工程教育的专业认证强调工程教育的基本质量要求基本质量要求，是一种，是一种合格评估合格评估。 非非专业评比专业评比 和排名和排名 鼓励专业鼓励专业 多样性发展多样性发展 培养工业界、企业界所需求的，多样性的
4、、 不同类别、不同层次的工程技术人才。 1.1.社会需求社会需求有多样性有多样性 三、专业认证的实质三、专业认证的实质基本要求基本要求 2.学校或专业的多样性和个性化发展。 复合型复合型研究型应用型研究应用质量门槛曲线 在平面上，其纵坐标为研究，其横坐标为应用开发 其起始自原点的辐射线表示不同学校或不同学位的取向; 门槛曲线表示学位的国际实质等效的最低标准 在达到门槛标准以后，不同的学校可沿自身设计的射线的角度发展 过门槛值后发展道路具有多样性 中国工程教育 专业认证 质量门槛曲线 四、认证的理念四、认证的理念 以人为本以人为本，以学生为中心以学生为中心，关注学生的学习产出，是关注学生的学习产
5、出，是基于基于 结果的教育结果的教育（Outcome Based Education）,近年发展为近年发展为 学生学习结果学生学习结果（Students Learning OutcomeStudents Learning Outcome）。）。 四、认证的理念四、认证的理念 1.1.以学生为本以学生为本 工程教育认证贯彻“以人为本”的评价贯彻“以人为本”的评价理念理念，所有7条标准聚焦于学生,把学生作学生作为学校或专业的首要服务对象为学校或专业的首要服务对象，在课程安排、资源配置、学生服务诸多方面都有比较明确并具体的规定。 用人单位和学生对学校或专业所提供服用人单位和学生对学校或专业所提供服务
6、的满意度务的满意度是能否通过认证的重要指标。同时，认证指标体系明确要求以（全体）学生的学业成就作为认证的重要内容，并要求建立起一个有效的学生成就评估体系。 四、认证的理念四、认证的理念 2.学生学习产学生学习产 出为导向出为导向 我们以前的评估以前的评估更多地重视投入投入 评价，例如有的要看有多少院士、 多少一级学科、多少奖励、多少设 备、多少科研基金、多少项目等等。 总结起来总结起来：一是重投入轻产出， 二是重资源轻学生，三是评优，不 是分类基础上的上分层。 四、认证的理念四、认证的理念 认证标准认证理念的实现的体现 通用标准通用标准 专业补充标准专业补充标准 学学 生生 培培 养养 目目
7、标标 毕毕 业业 要要 求求 持持 续续 改改 进进 课课 程程 体体 系系 师师 资资 队队 伍伍 支支 持持 条条 件件 认认 证证 标标 准准 四、认证的理念四、认证的理念 一是目标一是目标 说说 二是实行二是实行 做做 三是证明三是证明 证证 说说做做证证的三个过程：基于“标准”“标准”的操作 专家组将通过认证学校说、做、证三个环节说、做、证三个环节，来看学校资源、 投入、过程，并据此判断其支持产出目标的程度。 五、我国工程教育认证的特点五、我国工程教育认证的特点 2.认证标准强调国际实质等效性国际实质等效性，不同于教育部设定的专业设置标准；同时在认证考查过程中强调尊重被认证专业的办学
8、特色和特点； 1.工程教育专业认证由非营利性的组织实施认证由非营利性的组织实施，由被评估专业所在学校自愿申请参与认证； 五、我国工程教育认证的特点五、我国工程教育认证的特点 3.3.工程教育认证以质量保证和质量改进质量保证和质量改进为基本指导思想和出发点； 4.4.定性与定量的结合定性与定量的结合，注重发挥同行专家的作用。美国认证指标体系曾经从定量化指标开始，逐步走向定性与定量相结合。由于认证指标体系及其认证过程中的原因、依据、判断等主要都是建立在定性而非绝对的定量标准的基础上，同行专家对认证指标达到与否的判断起着重要作用。 五、我国工程教育认证的特点五、我国工程教育认证的特点 7.坚持以能力
9、为导向能力为导向的认证理念，以多种方式从多 个角度考查学生能力，同时坚持教学过程过程的考查与 学习效果效果的考查并重，更应注重学习效果更应注重学习效果；强调要 重视学生毕业时是否达到教育目标所设定的标准。 6.6.严谨的认证程序和认证技术保证认证程序和认证技术保证认证结论的合理性。特 别是在自评报告审阅和现场考查环节，要求被认证学校提 供可信和可衡量的证据，要求各分委员会和认证专家认真 检查证据，严格按照技术规范开展工作。 六、认证的效果六、认证的效果利益相关者利益相关者 认证认证 效果效果 3.3.学生学生 整个培养过程达到以人为本， 学生本身未来的达成标准； 1.1.国家国家： 提高教学质
10、量， 人才的质量； 5.5.教学管理者教学管理者 不仅注意管理“教”， 更要注意管理“学”； 4.4.教师教师 明确了教师职业的根本责 任及具体培养要求； 2.2.国际国际： 得以国际实质等效 的工程教育 6.6.用人单位用人单位 参与认证、评估、进而参与 培养过程与教学计划。 六、认证的效果六、认证的效果利益相关者利益相关者 认证效果认证效果 1-明确了具体的专业培养目标与毕业要求； 2-毕业要求分解到各个课程与教学环节； 3-学生明确了培养目标与毕业要求 4-教学管理者更注重学生的学习结果; 5-工业/企业界参与认证，加强了大学与工/企业界的联系; 6-加强了部分行业注册工程师制度与工程教
11、育认证的衔接。 毕业毕业要要 求求1 毕业要毕业要 求求2 毕业要毕业要 求求3 毕业要毕业要 求求4 毕业要毕业要 求求5 毕业要毕业要 求求 毕业要毕业要 求求10 教学环节教学环节1 V V V V 教学环节教学环节2 教学环节教学环节3 V V V V V V 教学环节教学环节 教学环节教学环节n V V V V V V 矩阵式表格矩阵式表格1.“学科”与“专业”“学科”与“专业”，应如何联系起来看。 工程教育专业认证是针对工程教育专业专业进行的教育的鉴定、评估。 七、关于专业认证的思考七、关于专业认证的思考 2.分类基础上的分层分类基础上的分层：评估标准取向之变化。 在高等教育进入大
12、众化阶段，企业与社会对人力资源的需要发生重要变化之后，就应当引导大学根据多样性的需求，加强分类发展，使各类人才培养各类人才培养都能实现卓越都能实现卓越。 六、关于专业认证的思考六、关于专业认证的思考 一个困惑的两一个困惑的两 难问题难问题 办好专业专业 与建设好学科学科 “专业”是 本科生本科生培养 的基本单元。 “学科点”是 指研究生研究生培养 的基本单元 。 专业的发展，由于多样性的要求，其评估与认证的标准指向“全体学生的学习结果”,满足基本要求基础上的“分类”,“ 合格评估”；以往的学科评估；基本上属于“分层”质量评估 ，属于一种“水平评估”或“选优评估” 正在起 变化 一级学科 评估
13、合格评估 攀爬“金字塔 ” 图1 分类的发展 图2 分层基础上的分类发展 图3 八、为什么做认证？八、为什么做认证？ 回问？回问？ 1.为学生、为国家，以人为本为学生、为国家，以人为本，不为 小团体，更不是某些单位的“成果” 标志； 2.回归学校的基本功能：学校的功能 有多种，最根本功能：大学者，大师大学者，大师 育人之谓也；育人之谓也；高等学校的“根本” 人才培养人才培养。 八、为什么做认证？八、为什么做认证？ 一个大的认识与理论问题一个大的认识与理论问题 什么是“大学” 蔡元培蔡元培先生在先生在就任北大校长的演讲就任北大校长的演讲中有一段中有一段 话，我稍详引述于下：“话，我稍详引述于下：
14、“大学者，大学者，研究高深学问研究高深学问 者也者也今诸君苟不于此时今诸君苟不于此时植其基，勤其学植其基，勤其学，则将，则将 来万一因生计所迫，出而任事，担任讲席，则必来万一因生计所迫，出而任事，担任讲席，则必 贻误学生；置身政界，则必贻误国家。贻误学生；置身政界，则必贻误国家。” ( (蔡元培：蔡元培： 就任北京大学校长之演说就任北京大学校长之演说 , ,19171917年年4 4月月 ) ) 八、为什么做认证？八、为什么做认证？ “大学者“大学者, ,非大楼之谓也非大楼之谓也, ,乃大师之谓也乃大师之谓也”引原文几引原文几 句便可了然句便可了然: : 文称孟子说：“所谓故国者，非谓有文称孟
15、子说：“所谓故国者，非谓有 乔木之谓也，有世臣之谓也”。我现在可以仿照说：乔木之谓也，有世臣之谓也”。我现在可以仿照说： “所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓 也。”也。” “我们的知识，固有赖于教授的教导指点，我们的知识，固有赖于教授的教导指点， 就是我们的精神修养，亦全赖有教授的就是我们的精神修养，亦全赖有教授的 。”。”( (清华大学校长梅贻琦在就职典清华大学校长梅贻琦在就职典 礼上之演说礼上之演说, , 清华大学校刊清华大学校刊第第341341号号. 1931. 1931- -12 12- -14 14,) ,) 前清华大学校长前清华大学校长梅贻琦梅贻琦的一句话的一句话 八、为什么做认证？八、为什么做认证？ “大学大学不仅是传授知识传授知识和技能的场所，更是培养人的思想、 情感、意志、品德之所在，是铸造灵魂铸造灵魂的地方，办大学大学要 以学生为本学生为本，学者为先学者为先，学术为学术为基基，学风为要，学风为要。” -2012年2月20日，现任清华大学校长陈吉宁陈吉宁就职演说。 “大道至简“大道至简” 工厂-生产机器 农场-生产粮食 军队-打仗 高校高校-培养大学生培养大学生/ /研研 究生究生 老师-培养学生 结束语结束语 基于学生
