21搭石教学设计5

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1、王玲湘老师搭石课堂实录 更多相关文章 相关课件 个人简历 王玲湘，小学特高级教师，江西省小学语文研究会常务理事，省儿童、教育心理学专业委 员会常务理事，南昌市小学语文教研员。人教社课标版教材培训团成员，江西师范大学中 小学骨干教师省级培训兼职教师，南昌市中小学教师远程教育通识培训辅导教师。参与指 导四位教师获全国阅读、作文教学大赛一、二等奖。先后被评为教育部课改先进工作者， 中国教育学会小学语文研究会先进工作者，南昌市“优秀教师” 。多次赴安徽、广东、贵州 省上课、讲学。执教庐山的云雾 要是你在野外迷了路等课获得省、市阅读教学大赛 一等奖，2006 年参加江西省阅读教学选拔赛，以优异成绩胜出。

2、30 余篇论文发表于国家级、 省级刊物，主编和编写教材、教参、教辅百万余字。 教学简案 教学目标： 1以随文识字为主要方式认识本课生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序” 等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 教学过程： 一、文本导入，引出搭石 1从课文情境入手，引出课题。 2板书课题，齐读课题。 二、整体感知，初识搭石 1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？ 2交流学习“什么是搭石” 。 3交流搭石给人留下的印象。 三、引导质疑，自主寻美。1.根据学生对搭石的初步印象，

3、引导学生质疑。 2默读 2-4 自然段，寻找美丽风景。 3交流所寻风景，相机板书：整 走 让 背过 四、深入体会，品味搭石。 （依据学情，重点感悟） 1一行人“走”石图。 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的 紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 主要的学习方法与步骤： （1）读通句子，正音。 （2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰” ， 小结学法。（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。 （4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读

4、。 （5）变换文字的排列，读出诗的韵味。 （6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。 （7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。 ” 2背老人“过”石图假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 主要的学习方法与步骤：（1）指名读。正音：伏。 （2）自主练读，抓住重点词语想像画面。 （3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语， 体会画面的美。 （4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景” ，引读。 五、激发想象，训练表达。 1展开想象，试着用“假如 ， 总是 ，人们 把这看成理所当然的事”写一句话。 2写话交流。 3升华

5、情感，又一次回扣 “搭石，构成了家乡的一道风景。 ” 六、总结并预告下节课学习内容。 板书设计：摆 整 21 搭 石 构成了家乡的一道风景走 协调有序 理所当然让背过 课堂实录 课前交流 师：昨天咱们已经见了面，还记得我姓什么吗？喊我一声。 生：王老师。 师：男同学喊我一声 男生：王老师 师：够洪亮的，女同学亲切地喊我一声 女生：王老师 师：谢谢同学们。知道我从哪来吗？ 生：江西。 师：江西和湖北是邻居，还是一衣带水的邻居，这水指的是 生：长江。 师：是呀，我们是非常亲密的朋友。看我这位朋友带来的几张照片， （出示师在滕王阁的照 片）知道这是哪吗？ 生：（异口同声）黄鹤楼。 （众笑） 师：是挺

6、像的，不过，这是我的家乡南昌的滕王阁，和你们武汉的黄鹤楼一样，都是江南 三大名楼之一。 （先后再出示八一起义纪念塔、秋水广场的月牙形喷泉,师生交流） 师：我是第一次来武汉，谁能介绍一处武汉的景色？ 生 1：我建议王老师去田汉大剧院，武汉人有一句话：不到田汉，终生遗憾。 （众笑） 师：为了不遗憾，看来我得找个时间去田汉。 生 2：我觉得王老师应该去黄鹤楼，那是李白送别孟浩然的地方，很多诗人在那题了诗， 很值得去看。 师：是呀，为家乡骄傲！一、情境导入，揭示课题 师：（出示情境图）同学们看（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他 的家乡是个美丽的地方。 （轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有

7、郁郁葱葱的树木，还有一 条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节 课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 师：看老师板课题 （生看师板课题） 师：齐读课题 生齐读：搭石 二、整体感知，初识搭石 师：请同学们翻开书 103 页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？ 搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗? （生自由读课文 3 分多钟） 师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。 生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方 正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，

8、让人们从上面踏过，这就是搭 石。 师：你找得真准，注意不要添字，是“天气变凉” ，你再读。 （生再读） 师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。 师：“绾”是个生字，什么意思呢？ 生：卷起来的意思。 师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 生 1：脱鞋绾裤 师：人们收工就必须 生 2：脱鞋绾裤 师：人们赶集就必须 生 3：脱鞋绾裤 师：人们访友就必须 生 4：脱鞋绾裤。 师：一句话，人们来来往往都必须 生齐：脱鞋绾裤 师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？ 生 1：我觉得总要脱鞋

9、绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。 生 2：我认为会很辛苦。 生 3：还会很麻烦。 师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就 必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。 （生齐读“进入秋天，这就是搭石” ） 师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？ 生 1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了。 师：不错，这种渡小溪的方式给人们带来了方便。 生 2：搭石一块接一块地铺在水里，我觉得很美。师：你体会得很细腻。 生 3：我觉得搭石很难走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉进水里。师：他说的 意思，家乡有一句俗语，叫作 生：紧走搭石慢过桥 师：你们

10、说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很 美的句子，找一找。 生：搭石，构成了家乡的一道风景。 （师相机板书） 三、围绕风景，自主寻美 师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去 走走搭石吧。 师：请大家静静地默读 2-4 自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一 想那是一幅怎样的画面。 （生静静地默读、圈划，2 分钟左右） 四、深入体会，品味搭石 师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。 生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬 起脚来，后面的紧跟上去

11、，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一 般的美感。 ” 师：（课件出示语段）你找的是这幅画面.（“行”变红）这是一个多音字，读什么？ （生有的读 xn，有的读 hn） 师：意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一 生：行（hn） 师：这些在搭石上行走着的人叫 生：一行（xn）人 师：齐读两遍。 （生读） 师：这还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”变红）男生来。（男生读一遍） 师：“人影绰绰”要读准确，女生读。 （女生读一遍） 师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？ 生：我从“协调有序”体会到美。 师：怎样的动作才是协调

12、有序的呢？ 生 1：就是很有顺序，配合得很好。 师：这是从字面上理解。 生 2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐” 。 师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中， （指一组学生：前面的后面 的前面的后面的）咱们合作着读一读。 师：（指这组问）你们现在走在哪？ 生：搭石上。 师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？生：有。 师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的 生 1：抬起脚来 师：后面的 生 2：紧跟上去 师：（速度渐快）前面的 生 3：抬起脚来 师：后面的 生 4：紧跟上去 师：（速度再渐快）前面的 生 5：抬起脚来

13、 师：后面的 生 6：紧跟上去 师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音， 像 生齐：轻快的音乐。 师：像 生齐：轻快的音乐。 师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。 师：前面的 生（组 1）：抬起脚来 师：后面的 生（组 2）：紧跟上去 （速度渐快，引读三遍） 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧， （生摇头）对，其实又没有人指挥， 那么默契，那么有序，这样的动作就叫做 生：协调有序 师：原来这样的动作就叫做 生：协调有序 师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？ 生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影

14、都很美。 师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？ 生：查了。 师：遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，出示： 绰： A 宽；不狭窄 B 宽裕；富裕 C 形容姿态柔美 师：想一想， “人影绰绰”的“绰”是什么意思？ 生：我认为是“姿态柔美”的意思。 师：不错，还有一个词语叫“绰绰有余” ， “绰”又是什么意思？ 生：是“宽”的意思。 师：是吗？你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗？ 生：就是很宽。 师（微笑地）：老师告诉你， “绰绰有余”不是“很宽” ，而是“很宽裕，用不完”的意思，知道是什么意思吗？ 生：我觉得是“宽裕；富裕” 。 师：理解了吗？（生点头）那么“清波漾漾

15、 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一 想。 生 1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映 在水面上，美丽极了。 师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学 习。 师：你还想来描绘一下，说吧。 生 2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样（打开手势）请读 读这两个词语。 生 2：清波漾漾 人影绰绰 师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？ 师：（指举手的生 3）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。 生 3（声情并茂

16、地）：清波漾漾 人影绰绰 师：身临其境吧？ （生点头） 师：还有想读的，全班一齐读。 （全班读） 师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。 （全班再读） 师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看（点击变成诗的语 段，音乐起） 每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感 师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。 （全班同学推荐一生读，生读，台下热烈的掌声）师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了 13 年，每年都有 200 多天走在搭石上，他常常看到 这样的情景