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1、一剪梅一剪梅教案教案马文娟马文娟教学目的教学目的 ：1、感受意象美和意境美，把握李清照词深婉细腻的艺术风、感受意象美和意境美，把握李清照词深婉细腻的艺术风格，培养学生诗词鉴赏能力。格，培养学生诗词鉴赏能力。 2、培养学生再造意境的思维能力，提高审美情趣，、培养学生再造意境的思维能力，提高审美情趣， 教学重点教学重点：通过解读文句，分析意境，把握李清照词的艺：通过解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格，掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性和情景交融术风格，掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性和情景交融的艺术手法。的艺术手法。 教学难点教学难点：体会词人前后期作品中的别样：体会词人前后期作品中
2、的别样“愁愁”情情 教学方法教学方法：诵读：诵读点拨点拨探究探究 教学过程与内容教学过程与内容： 一、导入新课一、导入新课： 多媒体播放由李清照词作多媒体播放由李清照词作一剪梅一剪梅改编的歌曲改编的歌曲月满月满西楼西楼 。二、知人论世二、知人论世： 李清照（李清照（1084-1155） ，宋代著名女词人，号易安居士。宋，宋代著名女词人，号易安居士。宋词婉约派的代表作家，生活在书香世家，其父李格非是苏轼的词婉约派的代表作家，生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据学家。李清照夫妇雅好词学生，其夫赵明诚是著名的金石考据学家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。章，常相唱和。11
3、27 年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。来丈夫病死，李亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。 其词以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相其词以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结；南渡之后国破家亡夫死，其词抒发了伤时思之苦的思妇情结；南渡之后国破家亡夫死，其词抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。词风大变，念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人。转为凄苦悲怆、哀婉动人。 三、吟咏词韵三、吟咏词韵： 明确：明确：一剪梅一剪梅是
4、双调，每段有四个乐句，每句四拍，是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。所不同的是，它的双数句被分形式上与七律相近，节奏整齐。所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。这两小句有时意思直贯而下，如解成两小句，每小句四字。这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟轻解罗裳，独上兰舟” 、 “雁字回时，月满西楼雁字回时，月满西楼” ；有时意思或；有时意思或相仿或并列，如相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁一种相思，两处闲愁” ，甚至可用叠韵，如，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头才下眉头，却上心头” 。读前一种四字句，两句间停顿要短一。读前一种四字句，两句间停顿
5、要短一些；读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下些；读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，句内容的重要性。从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。 四、整体感知四、整体感知： 1、这首词的上下阙各写什么内容？、这首词的上下阙各写什么内容？上阙：绘景上阙：绘景 下阙：抒情下阙：抒情2、这首词主要运用哪些表现手法来抒写愁绪？、这首词主要运用哪些表现手法来抒写愁绪？明确：寓情于景明确：寓情于景 直抒胸臆直抒胸臆 3、请找出词中的主要意象，并联系所学诗
6、文，说说词人是、请找出词中的主要意象，并联系所学诗文，说说词人是如何通过意象来抒发心中的愁绪的。如何通过意象来抒发心中的愁绪的。 明确：红藕明确：红藕 玉簟玉簟 雁雁 月月 花花 水水 五、缘景明情五、缘景明情： 1、 “红藕香残玉簟秋红藕香残玉簟秋”描绘了一幅怎样的画面？营造出怎样的描绘了一幅怎样的画面？营造出怎样的意境？意境？ 明确：明确：“红藕香残红藕香残”点明了时节，透露出秋景的冷落、点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。季节的变迁，还会使萧条，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。季节的变迁，还会使女词人产生丈夫离家日久的感觉使她觉得孤单寂寞。女词人产生丈夫离家日
7、久的感觉使她觉得孤单寂寞。 秋天来了荷花凋谢，其实也含有青春易逝、红颜易老之意。秋天来了荷花凋谢，其实也含有青春易逝、红颜易老之意。暑退秋来，竹席也凉了暑退秋来，竹席也凉了, 不止是说天气变凉，其实，也含有不止是说天气变凉，其实，也含有“人人去席冷去席冷”之意，跟她独守空房关系倒更为密切，衬托出词人冷之意，跟她独守空房关系倒更为密切，衬托出词人冷清与孤寂。清与孤寂。 （引导学生从词的主旨和意境角度分析）（引导学生从词的主旨和意境角度分析）2、 “云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”这句词是一这句词是一幅怎样的优美意境呢？分析幅怎样的优美意境呢？分析“雁雁”与与
8、“月月”两个意象。两个意象。 明确：明确：“乡书何处达，归雁洛阳边乡书何处达，归雁洛阳边”王湾王湾次北固山次北固山下下 “塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”范仲淹范仲淹渔家渔家傲傲 小结：小结：“雁雁”意象：常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤意象：常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。鸿雁传书指通信。也有以鸿雁来指代书信。感。鸿雁传书指通信。也有以鸿雁来指代书信。 “但愿人长久，千里共婵娟但愿人长久，千里共婵娟”苏轼苏轼水调歌头水调歌头 “露露从今夜白，月是故乡明从今夜白，月是故乡明”杜甫杜甫月夜忆舍弟月夜忆舍弟 小结：小结：“月月”意象：常寄寓思念故乡，怀念亲朋的美好
9、愿意象：常寄寓思念故乡，怀念亲朋的美好愿望。望。 词人身处西楼，因惦念丈夫行踪，望月计算着丈夫回家的词人身处西楼，因惦念丈夫行踪，望月计算着丈夫回家的日子，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想。感日子，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想。感慨雁字空回，锦书难托。感叹明月自满，人未团圆。不管白日慨雁字空回，锦书难托。感叹明月自满，人未团圆。不管白日月夜，无论舟上楼中，相思之情都萦绕于词人心头。月夜，无论舟上楼中，相思之情都萦绕于词人心头。 （引导学生（引导学生运用联想和想象）运用联想和想象） 3、 “花自飘零水自流花自飘零水自流”本是秋天常见的景物，词人为什么本是秋天常见的景物
10、，词人为什么对此格外敏感？分析对此格外敏感？分析“花花”与与“水水”两个意象。两个意象。 明确：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。明确：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 流水落花春去也，天上人间。流水落花春去也，天上人间。 小结：小结： “花花”意象：人生、青春、年华意象：人生、青春、年华 “流水流水”：时光：时光 花飘水流，是物的自在之态，女词人见此景象，极为伤怀，花飘水流，是物的自在之态，女词人见此景象，极为伤怀，触动了韶光易逝触动了韶光易逝,青春难再之感。但花和水却不理会她的情怀，青春难再之感。但花和水却不理会她的情怀，依旧不停地飘落，不停地流逝。依旧不停地飘落，不停地流逝。 4、 “一种
11、相思，两处闲愁一种相思，两处闲愁”流露出怎样的情感？流露出怎样的情感？ 明确：旧时文人所描述的思妇诗中，大多表述的是单纯思明确：旧时文人所描述的思妇诗中，大多表述的是单纯思夫或怨其不返的情结，但夫或怨其不返的情结，但“一种相思，两处闲愁一种相思，两处闲愁”中，词人在中，词人在写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见夫妻恩爱，这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见夫妻恩爱，互相关怀、信任，两心如一，心心相印。互相关怀、信任，两心如一，心心相印。 5、名句赏析：、名句赏析：“此情无
12、计可消除，才下眉头，却上心头此情无计可消除，才下眉头，却上心头”明确：这相思，这离愁无法消除，刚从微蹙的眉间消失，明确：这相思，这离愁无法消除，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。对又隐隐缠绕上了心头。对“愁愁”的描写化抽象为具体，把无形的描写化抽象为具体，把无形的的“愁愁”说成是一种能够运动的有形之物。一说成是一种能够运动的有形之物。一“上上”一一“下下” ，加上加上“才才却却”的句式，令人感到愁思转移之快与难于排解。的句式，令人感到愁思转移之快与难于排解。 小结：鉴赏词的基本方法：小结：鉴赏词的基本方法： 知人论世，联系词人生平和写作背景；知人论世，联系词人生平和写作背景； 反复诵读，品味语言美；反复诵读，品味语言美； 把握意象，想象画面，鉴赏意境美；把握意象，想象画面，鉴赏意境美；六、背诵本词六、背诵本词7、行飞花令行飞花令：“愁愁”8、布置作业布置作业：1、默写这首词、默写这首词 2、这首词扩写成、这首词扩写成 350 字的文章字的文章9、板书设计板书设计 境美境美 情浓情浓 荷陨香消图荷陨香消图 独泛兰舟图独泛兰舟图 “ 闲愁闲愁”雁回满月图雁回满月图 落花流水图落花流水图
