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1、罗布泊，消逝的仙湖,吴岗,路河一中 邓宋颂,一、教学分析 二、教学目标 三、教学重点 四、教学难点 五、教学方法 六、教学过程 七、板书设计,1、教材分析 罗布泊，消逝的仙湖是报告文学家吴岗的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。 2、学生分析,一、教学分析,二、 教学目标,1、知识目标： 了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性； 了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。 2、能力目标： 培养学生搜集和整理资料以及概括要点的能力。 3、情感目标： 培养科学理性和人文情怀。使学生树立生态、环境意识，可持续发展观念，增强社会责任感。,三、 教学重点,1、了解罗布泊的过去和现在，并归
2、纳变化原因。 2、理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。 3、探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。,四、教学难点,培养学生搜集资料和筛选信息的能力。,五、教学方法,教法分析: 多媒体教学法 兴趣诱导法 朗读法 指导点拔法 竞赛式、探究式教学法,学法分析 课前预习 圈点勾画式、合作讨论式、学生纠正补充式、比较学习法,教具准备,多媒体,教学过程,共分为四个环节,第一环节：导入新课及题解。,第二环节：阅读指导,第三环节：课堂小结,第四环节：布置作业,第一环节：,导入新课及题解。,罗布泊，消逝的仙湖 体裁：报告文学 作者：吴岗,第二环节： 阅读指导,三个步骤,过
3、去罗布泊是怎样一个地方？ 今日罗布泊又变成怎样一个地方？ 罗布泊为什么会消逝？ 同样的悲剧还有哪些？,请四位学生朗读课文，其他学生边听朗读，边在书上圈点勾画，思考问题：,步骤一：（读课文）,读一读，写一写,萧瑟 和煦 干涸 吞噬 裸露 戈壁滩 沧海桑田,(xio s） （h x） （gn h）（tn sh） （lu l） （g b tn） （cng hi sng tin）,过去的样子：“绿洲”“仙湖”对比现在的样子：“荒漠”“神秘”,有些句子感情真挚、深沉、热烈、贯穿全文始终，字里行间充满了忧患意识。使课文具有震撼人心、振聋发聩的力量。请找出这样的句子。,步骤二：（找句子）,救救青海湖，救救月
4、牙泉，救救所有 因人的介入而即将成为荒漠的地方”,发出了拯救生态环境的强烈呼声，表 达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发 聩。,直抒胸臆：,“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重”。,直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。,“这出悲剧的制造者又是人!”,一针见血地指出罗布泊的消失是人为 地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。,步骤三：,找原因,牛羊成群,水如明镜,鸟栖天堂,林 边 牧 歌,现 在 的 样 子,胡 杨,最后的泉眼,变化的原因：“改道” “四盲”同样的悲剧：“青海湖”
5、 “月牙泉”,青 海 湖,月牙泉与鸣沙山,鸣沙山,月牙泉,请大家出谋划策帮帮我！,课文最后提到了青海湖和月牙泉两个例子，说明悲剧仍在继续，你还知道哪些例子？你准备做些什么？,本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学、新闻两个特点，新闻要求真实，文学要求形象、生动。 文章叙述事实，列举数据真实可靠。 文章运用对比手法，将罗布泊的今昔情景写的历历在目，还运用了拟人、排比等修辞手法，使文章生动形象。 直抒胸臆的句子的运用，使文章感情真挚。总之，本文的语言真实、形象、生动、字里行间充满了强烈的忧患意识，产生了震撼人心的力量。,第三环节：课堂小结,想像一下：假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们述说什么？,第四环节：布置作业,板书设计,罗布泊，消逝的仙湖吴岗 破坏 仙湖 荒漠 保护,
