《2017-2018年第二学期三年级数学试卷分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017-2018年第二学期三年级数学试卷分析（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2017-20182017-2018 年第二学期三年级数学试卷分析年第二学期三年级数学试卷分析本次试卷覆盖面广，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力，总体看来，本次试题难度适中内容,不偏不怪，符合学生的认知水平。一、试题分析( (一一) )内容全面，覆盖广泛。内容全面，覆盖广泛。命题中采用直观形象、图文并茂生动有趣的呈现方式，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了学习过程，较好地体现了新课程的目标体系。如：计算 14030 时，可以先把（）和（）相乘，得（），再把乘得的数的末尾添写（）个 0。既考查了计算又考查了学习计算过程和方法。试题题型多样,有填空、判断、选择、实践操
2、作、计算、解决问题;考查了学生辨别位置方向的问题,解决有关年、月、日的简单问题,小数的初步认识，周长和面积等知识，以及乘、除法计算等等。试题较好地体现了层次性，难易适度。( (二二) )贴近生活，注重现实。贴近生活，注重现实。本试卷从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实生活，发生在学生身边的情境，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。如：早上当你背对太阳的时候，你的前面是（）面，你的后面是（）面，你的左边是（）面，你的右边是（）面；东东家客厅的面积是 24（），一张 100 元人民币的面积是（）；黑板长 4（）铅笔长（）；解决问题中一辆洒水车，每分钟行驶 200 米，
3、洒水的面积；妈妈问东东一只钢笔的价钱，东东想看发票这些题目都是学生现实生活特别熟悉的事和物，它为学生提供了活生生的直观情景，便于学生联系实际问题和解决问题。让学生在对现实问题的探索和运用数学知识解决问题的过程中，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值，增强数学的应用意识。( (三三) )体现开放，培养创新。体现开放，培养创新。本次试卷特别注重思维能力的考查，有许多题目需要学生动脑筋猜测推算得出结论的题目。如：596，若商是三位数，里最小可以填（）若商是两位数，里最大可以填（）。=126 中的最小是 90（）。选择题中要使 79480，里最大能填（）像这些题目答案有多个，最后再从符合条件的
4、答案中选取最大、最小的作为最终答案。这就对学生的思维能力有了更高的要求。二、学生答题情况分析第一题填一填。该题内容涉及广泛，考查了年月日、24 时计时法、单位的填写、辨别方向、组成数，其中失分较多的第2、4、5、6 题。第 2 小题单位换算有许多学生不能全做对，4 个小空中要么“3 平方米=（）平方分米”，要么“2 年=（）月”错误。第 4 小题“596，若商是三位数，里最小可以填（）”像这种灵活性较强的题目中等生和后进生就觉得难，尤其后进生不能做对。第 5 小题，“计算 14030 时，可以先把（）和（）相乘得（），再把乘得的数的末尾添写（）个 0”，这道题是对算法、算理的考查，有些学生就不
5、能答出。第 6 小题填写单位也是失分率最高的，全对的只有不到 20。“东东家客厅的面积是 24（）”有学生填平方分米，也有填米的，“一张 100 张人民币的面积约是1（），黑板长 4（），铅笔长 16（）”每一个空都有错的学生。其他几道题目的正确率较好。第二题这道题相对来说正确率比较高。有错误的第 1 小题“边长是 4 分米的正方形，它的周长和面积相等。”有两个学生做错了，没有明白周长和面积不能做比较。还有第 4 小题“两位数比一位数大”也有几名后进生做错，还有两名学生改来改去拿不准，不清楚小数比较方法。第 5 小题错误的较多，“=126 中的最小是 90”这道题对于三年级的学生来说，也有一定
6、的难度,首先要判定=7 再计算是多少。第三题选一选，这道题相对来说得分率也比较高。第 1 小题是时间问题，求开放时长正确率较高，但仍有三个学生做错。第 2 小题小数读作，几乎都能读出来，但有两三个学生因为马虎没看清选项内容而错误，不够细心。第 3 小题考查的是方向，有六七个学生做错。“丁丁在亮亮的东北方，那么亮亮在丁丁的（）方。”大多学生经过多次练习能辨清，但仍有一些学生辨别不清。第 4 小题考查的是知道周长求面积。要求能根据正方形的周长，计算出它的面积。这道题得分率不高，有十几个学生做错，不能灵活应用周长、边长、面积之间的关系进行计算。第 5 小题，“要使 79480，里最大能填（）”这道题
7、考查学生的估算能力，79 大多能估成 80，所以大多学生做对了，得分率较高。第四题实践操作。公园导游图，考查学生的方向掌握情况。这道题得分率较高，大多学生能做对，但有四五个学生有一二空没做对，掌握的不够灵活。第五题仔细算一算。直接写得数涉及面广，有、，也有小数，还有特殊数 0。直接写得数正确率较高，错误的主要集中在估算约等于上。如“3599”“ 7921” 有一部分学生做错，对估算方法掌握的不好，不能灵活应用。列竖式计算得分率较高，但仍有错误的，失分的主要原因一是横式的答案忘记了写，或是答案抄错了；二是数位没有对齐，除法商的位置错误，还有没有写余数的，丢了验算的，计算错误的。平时基础不好的学生
8、容易做错。如“4537=645（验算）”验算方法掌握的不牢固。脱式计算，失分率较高，失分主要原因，一是运算顺序错误，如：“237+4149”有四位学生先算加法，还有“52（68-37）”没有先算括号里面的。二是计算错误。计算错误的较多，有 20%的学生没有全做对，计算还需要多加练习，熟练掌握，保住正确率。第六题解决问题。第 1 小题正确率不算高，只有 70%。这道题既考查时间从上午 11 时到下午 3 时准时到达有几个小时，又考查平均速度=路程时间。失分原因：综合算式运算不熟练，书写不够完整，时间计算错误等，可以看出一些学生对复杂的问题不能做到头脑清楚。第 2 小题正确率 80左右，这道题与实
9、际生活联系紧密，“求洒水车 10 分钟能给多大的地面洒上水？”考查面积的应用。失分原因主要是理不清题意：有的是单位用的米，而不是平方米。第3 小题正确率较高，但仍有 15左右的学生没有都做对，仍有错误。这道题是统计中的复式统计表，考查学生会看表，能从统计表找出有用的信息的能力。失分的主要原因是：计算错误，没有看清类别还有男女生。大多对这部分内容掌握的较好。第 4 小题正确率 80左右，这道题是连除法，也可 720（95）两种方法都可以，考查学生理解应用乘除法的能力。失分的主要原因是乘除法应用混乱、不理解题意的、计算错误的。第 5 小题，东东看发票算出钢笔的单价，这道题得分率不高，正确率 70左
10、右。主要考查学生数学与生活实际联系的统计表问题，考查学生综合应用能力。既要会看统计表，提取信息，又要通过数量之间的关系来推导算出涂抹部分的数值。失分的主要原因是不能综合应用统计表中的数量之间的关系。由于是两项书包和钢笔，而只有一个总价 113 元。有的学生就混乱了，不理解总价是什么意思。有的不清楚数量 1 个、5 支是什么关系，从而导致错误。总之，综合应用能力有待提高。三、成绩分析本班有 44 人参加考试，100 分有 1 人，9099 分的有 18 人，8089 分的有 11 人，7079 分的有 5 人，6069 分的有 5 人，不及格的有 4 人。优秀率 68.18，及格率 90.9。在
11、本乡镇处于中等偏下的水平。从整体上来看，大多对基础知识掌握了，对综合性解决问题的题目还有待提高。四、教学反思及改进工作设想( (一一) )加强计算题训练。加强计算题训练。坚持口算笔算练习，出现错误及时发现更正，教师及时强调，在此过程中让学生养成好的学习习惯和学习态度，养成好的读题意识和良好的解题习惯。( (二二) )要注意数学知识与学生生活实际相联系。要注意数学知识与学生生活实际相联系。教师的讲解要符合学生的年龄特点，题型要形式多样，教会学生学习的方法。要不断加强数学的应用意识，引导学生学会理解问题、分析问题并解决问题。( (三三) )做好后进生的转化工作。做好后进生的转化工作。要从“以人为本
12、”的角度出发，坚持“补心”与“补课”相结合，与学困生多沟通，多鼓励，消除他们的心理障碍，帮助后进生形成良好的学习习惯。加强方法的指导，严格要求学困生，从基础知识抓起。接受能力差的学生要及时地引导，多关注他们，以爱心感化他们，以耐心教育他们，帮助他们树立学习的自信心。开展一帮一的活动，学生间互相帮助，互相督促，互相进步，让学生好的学生成为老师的好帮手。( (四四) )重视学生的学习过程。重视学生的学习过程。培养学生的审题能力，重视学生学习习惯的养成教育。学生审题不够认真、书写不规范、计算粗心等是导致失分的一个重要原因，要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培
13、养学生良好的学习方法和习惯。注重培养学生审题意识，平时要重视培养学生养成良好的学习习惯。( (五五) )我们要为学生提供可持续发展的空间。我们要为学生提供可持续发展的空间。用长远的眼光来看待学生的后续发展，要有大的数学发展观，不能就教材教教材，要有适当的延伸和补充。五、命题建议1.数学是一门学科，更是一种文化，数学试题要走出数学学科让学生领略另外学科的精彩。命题时综合学生所学科目，确立以学科知识为基础，以情景主题为背景，实施穿插发展数学的内涵，领略数学的丰富多彩。2.建议适当安排几何题，以培养学生的空间观念。如：求简单图形的周长、面积问题。3.建议试题具有一定的开放性。一是安排适量的开放题，比如根据提供的信息，让学生自主选择相关条件，再提出数学问题，然后解答等。二是应用题分必做题和选做题，以利于拓宽学生的发挥空间。总之，我们应结合新课程标准的理念，尽量将试题内容生活化、动态化、情景化、形象化，使学生能更真切地感受到数学的魅力。让学生通过主动参与和积极思考，获得学习数学的自信心和兴趣，体会数学与自然，社会和人类生活的联系，获得情景、能力和知识的全面发展，进而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松环境，试求得到完善，推进新课程改革的进一步深入，从而促进学生全面和谐地发展。
