《教学模式探究----思疑释练模式》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学模式探究----思疑释练模式（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“思疑释练” 教学模式的探究,清原高中 李香之2008.9.10,回望当前的课堂，我们欣喜地看到了教师教学的理念变了，内容的领域宽了，知识的结构综合了，学习的形式丰富了这些变化，弥足珍贵。但是，我们也冷静地看到由于教学的内容“胖”了、教学环节“碎”了、能力训练“浮”了、教学的形式“花”了、导致教学也有“虚化”了的不良后果。,1.教学漫无边际而无“标”度。 2.答案丰富多彩而无“准”度。 3.偏重形式讲授而无“厚”度 4.言语随意平淡而无“深”度,选择新教学模式的原因,高中生的心理实际教学的感受(案例),重点了解学生情况,“我们的老师太垃圾了,上课的时候一点幽默感都没有.不但一直都板着脸,还动不
2、动就发脾气.”“ 我们老师给我们讲课的时候有点倒口味.我们老被老师虐待.老师的表情让我们很害怕.”“平时上课的时候,老师讲的太难太快了.我们根本就没有解题思路, 根本什么都学不懂.”（数学）,实际教学的感受(案例),案例1二十年前,我刚到高中来，上过第一节课，指导教师对我说，下一节课你听听我的课。说明老教师心中对我的教学模式不认同。 案例2讲到个人所得税、利息率和股票知识时，本来很有实际用途的知识却调动不了他们的学习积极性，只是想不动笔。说明学生对这种教法不接受。 案例3赵xx要老师讲解民主问题时,老师要学生在课本上查找教材的说法,学生却说是找不到。老师一下子把书本上该知识点翻到了。说明 学习
3、没有主动性。政治和历史都讲到英国资产阶级革命，其中有新贵族和旧贵族的提法.学生区别不了二者的不同。说明他们不动脑已成习惯。这些平常的学习障碍导致教师的教学目标无法实现。 案例4在整个滴定的实验中,王XX都要强调学生注意手的操作方法,但每一次他都是这样做的,他伸出大拇指就问:”同学们着是什么指头?”学生无奈的回答:”大拇指”然后又伸出食指问:”这是什么指头 呢?学生回答:”食指”,老师又伸出中指问:”这是什么指头呢?”学生在回答:”中指”学生对这种教学方法非常讨厌,但又不能说,这种方法打折学生的学习积极性.,寻求合适的教学模式,比较合适的教学模式1.我们发现的问题2.我们的出发点3.我们认为合适
4、的教学模式,我们发现的问题,1)教师的教学方式大多仍采用传统的教学模式而且模式比较单一,不能适合所有的学生接受,老师上课的时候也调动不起来学生的积极参与。在课堂上只有老师在唱独角戏. 2)学生的基本技能和基本知识比较弱 3)学生的自我定位比较低，学生整体没有学习积极性 4)学生没有长远的学习动力，眼睛只盯着大学,对于自己的人生规划很淡漠。 5)教学知识的明显脱节(客观) 6)授课量不适合,讲授式教学模式导入新课讲授新课巩固新课布置练习 导学式教学模式自学教材讨论交流启发指导练习总结 情境式教学模式创设情景参与活动讨论升华总结转化 训练式教学模式行为定向模拟评价自主练习总结引申,我们结合前面的教
5、学模式和在学校实践的经验总结,从以下几点出发进行教学模式的探究,顿悟一：努力构建有自己特色的教学模式 顿悟二：教学中应以“学习”为中心 顿悟三：“双基”教学绝不能弱化 顿悟四：发现式学习与接受式学习是互补的，不是相排斥的 顿悟五：要重视学生非智力因素的培养。 顿悟六：要致力于教师自身素质的不断提高,我们认为合适的教学模式,A “学生课前完成学案布置的项目B 教学过程分为“先学”，“共思”，“后教”，“当堂训练”，即“思疑释练”四个基本步骤,教 学 模 式,思 通过学案引思、疑思、释思、益思、拓思。,疑 师生共同生疑、思疑、质疑、议疑学生自我质疑、思疑、解 疑、记疑,释 教师以指导、引导、诱导和
6、辅导为主，重在释疑解难。,练 热点强化练、重点闯关练、难点突破练、思维创新练、好题引路练。,新旧教学模式对比,课例片段： “体味文化”教学设计,设 计 思 路,围绕各知识点，下发学案、设置活动、探究问题、教师引导、得出结论、深化练习。这一方法旨在转变传统教学行为和学习行为，突出学生的主体性，强调互动，在师生共同活动中掌握知识、提高能力、升华思想。,授课过程1 导入：比较：1. 可口可乐拟以24亿元收购汇源果汁；2. 国家审计署审计47个部门均预算超支；3. 歌德的一首小诗：“少年，我爱你的美貌；壮年，我爱你的言谈；老年，我爱你的德行。”,授课过程2,思经济、政治、文化现象的区别 疑三者有无联系？文化现象的特点是什么？历数我国各朝代具有代表性的文化现象，说说这体现文化有什么特点？文化有何作用 ？怎样利用和发展网络文化 ？,授课过程3,释练,1、文化现象具有普遍性 2、文化形式具有多样性 3、文化各具特色,谢谢,
