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1、浅谈体验教育的功能与特点浅谈体验教育的功能与特点何谓体验教育，体验教育是通过亲身经历，学习做人做事的基本道理，并转化为行为习惯的过程。也可以理解成“换位思考”的教育。让学生换个思维、换种处境，亲身体验并理解别人的做法、思维，达到为别人着想的效果。体验教育注重情感与道德体验的内化过程，强调体验就是要注重每一个学生自我的内化教育，强调教师必须尊重每一个学生在任何问题面前的真实心态。有一些教师看到学生在活动中流露出不好的言行，常常采用批评的方法，将学生心中的想法“压”了回去，这样做的后果就是学生在教师面前不再流露真情实感，从而使德育活动常常变成“表面功夫”。德育活动只有学生自己去参与，去体验，教师能
2、尊重学生的真情实感，爱国主义、集体主义等道德教育才能真正落到实处。这样不仅能够让学生学到能够实际应用的知识，而且能促进学生在实践中培养与发展他们的社交能力。其为体验教育的功能。作为教育的一种方法，体验教育具有的特点如下： 1、学生活动具有主动性 体验教育的要求注重真实的感受，不能仅仅依靠肤浅的认识和道听途说作为自己获得体验的来源。体验教育要求亲身参与，自主体验，学生在整个过程中积极主动进行活动，才能取得预期目的。 2、体验教育的目的性 体验教育在体现学生主体性，但是前提却是正确的引导和帮助。活动中学校、班主任、任课教师、家长要相互配合，构成一个立体的网络，引领学生沿着正确的途径进行体验活动。3
3、、体验教育方式的多样性 作为教育的一种方式，体验教育的形式是多种多样的 ，情感体验、生活体验、劳动体验等体验的题材也是很丰富的。通过活动多侧面、多形式地利用现有资源、充分发挥体验教育的作用。 4、体验教育结果的多面性 由于学生在参与体验过程中的目的、环境、努力程度等多方面因素的影响，也就导致学生的最终的体验结果有多种可能。教师要根据实际情况及时和学生一起总结反思、评价体验的成果。 正是由于以上的特点，作为体验教育应该具有以下功能： 1、促进学生在相互合作中获得发展 在人类获得的各种成功的活动多与相互密切合作是分不开的，而体验教育更是要强调相互的合作。通过相互的合作才能帮助他们更容易获得成功的体
4、验、分享成功带来的快乐。同时也能够获得共同的发展和提高。 2、利于培养学生的主动性、创造性 活动过程中，处处体现学生的主动参与，学生自主对活动课题、活动手段和方式的选择，对活动目的、步骤和计划的确定都体现出主动性、能动性和创造性。 3、升华学生的情感 “感人心者，莫乎于情”。情感是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁，是素质养成的内在因素。在培养学生的思维能力和创造能力的同时，应充分注意和重视中学生的情感教育，在教学中体验情感，在学习中感受生活，在现实生活中提炼自我。从而才能培养出全面发展的学生。作为老师就必须在教学中有意识地渗透体验教育，培养学生从无意识的体验向有意识体验的转变，培养学生体验的目
5、的性，从而才能实现体验教育的目标。小学生自我保护意识不强，所以我们更应该抓好小学安全教育。 一培养学生安全意识。 小学生由于年龄小，他们的安全意识普遍比较薄弱，自身安全意识不强。主要表现为：在自身物品管理上，思想麻痹，物品随意乱放。缺乏自我保护意识，对社会了解不够。小学生在校园内学习、生活、接触社会少，辨别是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。还有的小学生不注意用电、用火安全，不注意出行交通安全，存在侥幸心理，往往容易造成安全事故。一些小学生缺乏社会责任感，抱有“多一事不如少一事”的思想，“事不关己，高高挂起”，看到违法事件，没有关系到自己切身利益，装作视而不见等。我想应从学生的日常生活细
6、节入手，在生活细节中挖掘安全教育的材料。如：我们在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事儿，其中不少是开展安全教育的好材料，如果我们善于发现、挖掘，学生会很容易接受教育。我曾把一位小学生爬防护拦摔伤的事引用来教育学生，结果学生从中受到教育和启发，剖析了不少自己平时不安全的做法。再如，我们生活中看到的不少细小的事，同学间相互推搡、相互追逐，上下楼梯跑和跳，玩尖锐的硬器，随意乱抛硬物等，同样是很好的安全教育材料。安全隐患不可根除，我们要做的就是防范于未然，让学生认识到位，提高防范意识。 二引导学生远离事故。 学校是人群比较集中的公共场所，学习是集体性活动，小学生是未成年人群，缺乏责任感和自护能力
7、，所以安全隐患不可避免，我们一定要做好安全防范工作。这里首要的是规范学生的做法习惯，引导学生以安全的做法在安全的环境中学习、生活、成长。如：引导学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动；规范学生不参与不科学、不安全的活动；不到有安全隐患的区域活动等。 三注重体验。 体验是学生成长能力、形成技能的最好方法。如果我们只是一味地反复叮嘱或不断训斥，而没有真正让学生去体验、去感受，那么学生的自我保护能力也无法真正的形成。培养学生的自我保护能力，也要从细节抓起，在细节中让学生体验自我保护的重要性，了解自我保护的过程，从而形成技能。如：学生有时流鼻血或不小心划破了手等就会惊慌失措，没有自己处理的意识，其
8、他学生也只会找老师，我们要利用这些机遇让学生学会自行简单的处理，并在处理时同学们互相帮助、相互协作，一同经历了自救、互救的过程，感受了自救、互救体验。同时，我们还要创设各种情境培养学生自我保护的能力。如：让学生参观一些事故现场，观看安全教育影片，参观一些安全教育图片展等，通过情境体验让学生学习自我保护的办法。教会学生自我保护的办法，培养学生自我保护的能力，使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件，这是安全教育的目的，也可说是现代素质教育的一项内容。四 加强联系，齐抓共管。 班级安全管理靠班主任一人是不行的，只有加强同任课教师、学生及其家长、学校组织和部门的联系，才能把安全管理工作落到实处。比如请
9、任课教师在教学中注意观察学生的言行及情绪，发现学生有反常的情绪或异常行为要及时同班主任“会诊”并“对症下药”；要求学生之间相互关心、相互帮助、相互监督，对言行、情绪异常的要找学生了解情况并告之家长，共同“医治” 心理创伤；要求学校组织开展思想道德、安全法规、安全知识教育及安全隐患排查、整改活动；要把班级发现的诸如门窗、床铺、水、电路、室内地板、天花板等方面存在的安全隐患及时同校总务处或物业管理处联系，并及时进行排除。 五善待学生，改善关系。 人们常称班主任为“班妈”，因此。班主任对学生的关心要真正做到从细处着手、从长远着眼， 无微不至。对学生的批评要讲究艺术，多些鼓励，少一些指责；对学生的要求
10、要严宽兼顾，严而有度，宽而有限；跟学生的交往要民主平等，多一些沟通，少一些训斥，做学生的知心朋友，做学生的慈爱长辈。“亲其师，信其道”，只有取得学生对自己的信任和尊敬，才能及时发现班级中存在的安全隐患，才能依靠学生及时准确地消除隐患。 综上所述，学校安全无小事。班级安全是关键。只有学生、教师都树立起安全责任重于泰山的意识，特别是班主任教师要明确自己的安全管理责任，正确实施班级安全管理方法，创新安全管理模式，构建起学校、家庭、社会三位一体的安全管理网络，才能真正确保小学生的安全。镜头一： 前年 6 月 10 日下午，黑龙江省宁安市沙兰镇沙兰河上游山区突降 200 年一遇的强降雨，引发山洪和泥石流
11、灾害，沙兰镇中心小学 105 名学生遇难。 镜头二： 2004 年 9 月 17 日 10 时许，长河镇长丰村李佳乐（男，9 岁）与邻居周波（男，11 岁）等五个小朋友，一起骑三轮车玩耍，结果连人带车掉入河里。其中周波等四个小朋友安全救起了，李佳乐因落水时间太长，医院里抢救没有救活，死了。 镜头三： 年月日，郑州市南阳路二小例行升旗，两名学生在楼梯拐弯处失足摔倒，后面的名学生压在摔倒的这两名学生身上，造成名小学生受伤。 看到听到这些现象，我总会不由自主的想：学生伤害离我们有多远？安全隐患时刻在我们身边。 “安全第一”，这是大家的共识，一切漠视生命的态度和做法都是极端错误的，学校教育把安全放在头
12、等位置也是必要的。据有关部门不完全统计，近几年，全国中小学生每年非正常死亡人数达 16 万之多，平均每天就要有 40名中小学生死于非命。 春天是个播种的季节，孕育着希望的开端，预示着未来的收获。小学生正值人生的春天，对小学生开展安全教育，无疑如同在生命中播下了平安的种子。俗话说，春种一粒籽，秋收万颗粮。要切实提高全民的安全素质，抓好小学生的安全教育就显得尤为重要。 要抓好小学生的安全教育，重要的是开展好班级安全教育。班级安全教育要从小事做起，对学生晓之以理，动之以情，导之以行，从而做到润物细无声。一、晓之以理，从小事中培养学生的安全意识。 我当班主任已有几个年头，总有这样的体会：现在的学生难教
13、。是的，现在的学生接触的事物并不比成人少，并易受社会习气的影响，导致学校教育常常在社会不良气氛中显得苍白无力。如何抵制这些消极影响呢？必须注重从学生的日常小事入手，润物细无声，在小事中挖掘安全教育的材料。 1、从在日常生活中听到的小事提高学生的防范意识。 我们在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事儿，其中不少是进行安全教育的好材料，如果我们善于发现、挖掘，学生会很容易接受教育。如：教师组织学生平时注意收集广播、电视、生活中听到的安全事故，然后谈谈自己的体会和看法。对学生收集的材料和体会，教师进行必要的点评，并张贴宣传，以提高安全警示教育。如前面镜头二的例子，收集学生在体会中写到：我也曾经有
14、骑车玩耍的想法，今天我听到了这件事，回想当时的想法是多么的可怕。 2、从看到的小事进行安全防范教育。 眼睛是我们接受信息的重要途径，生活中看到的许多小事同样是很好的安全教育材料。安全隐患不可根除，也时时在我们身边，我们要做的就是防范于未然。镜头三的情况就经常在我们学校、影剧院、集会时出现。利用发生在学生身边事，我在班队活动课上让学生讨论：假如有同学不小心把这两名学生踩去了，后果会怎样？假如那时是全校集会（人多 5 倍），这两名学生会怎样？假如你当时就在这两名学生的身边，你会怎样做？假如你是这两名学生，你会怎么办？学生通过充分的讨论后积极发言，认识到位，提高了类似安全事故发生的防范意识。 组织学
15、生寻找发生在身边的安全事故及藏于身边的安全隐患，把自己的所见所闻编成小报张贴于班级宣传栏，让学生得到警示教育，并提高安全防范意识。教育家第斯多惠说过，教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞。我们通过学生身边的小事唤醒了学生对安全事故的重视与防范。 二、动之以情，在小事中提高学生自我保护能力。 有研究表明，体验是学生发展能力、形成技能的最好途径。教师只是一味地反复叮嘱或是训斥，而没有真正让学生去体验、去感受，那么学生是无法形成良好的技能的。安全教育的重要内容是提高学生的自我保护能力。学生自我保护能力的培养，也要从小事入手，在小事中让学生体验自我保护的重要性及自我保护的过程，从而形成技能
16、。 1、在小事中创设各种情境培养学生自我保护的能力。 教会学生自我保护的方法，培养学生自我保护的能力，使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件，这是安全教育的目的，也可说是现代素质教育的一项内容。在创设的情境中，通过体验让学生学习自我保护的方法，是一种捷径，能取到事半功倍之效。一日，我发现一位学生违反班规，带了一盒火柴到学校里玩。我就利用这一次机会创设了教室里着火的情境（烧报纸，制造浓烟），这时大家慌了，纷纷利用已学的火灾逃生方法逃生。事后，我进行了说明，肯定了利用逃生知识逃生的同学，批评了玩火柴的同学。在这件小事中，学生体验了火场的紧张场面，提高了火场逃生能力，惩罚了违反纪律的学生，真是一举多得。 2、在小事中利用各种机会去丰富学生的自我保护体验。 “有同学在削铅笔时不小心把手割去，捏着伤口，哭着，跑进教师办公室请求教师的帮助；有同学上体育课，不小心脚上擦破了皮，哭着”各种各样的大小问题全部找老师，学生已没有自己处理的意识。针对这一点，我班召开了班会，倡议大家自己能解决的小伤小问题自己解决。同时在班中准备了一些伤口
