高考书信作文评分标准

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1、高考书信作文评分标准高考书信作文评分标准篇一：XX 年全国 1 卷作文评分细则及标杆作文XX 年高考作文评分细则（湖南） 今年作文评卷，网上计分标示区分为以下三块： 内容等级分：020 分 表达等级分：020 分 发展等级分：020 分 各标示区没分等，但作文评分仍按分项分等进行，请严格按分项分等标准评分。 错别字、不够字数、没有标题、标点符号错误等，在基础等级之表达项中扣分。 基础等级部分 一、 关于评分标准 （一） 内容部分：根据作文命题和考生答题实际，以“题意” “中心”和“内容”为重点， 全面衡量，综合入等记分。 “题意” “中心” “内容”中有两项在上等，与此同时， “感情”亦在上等

2、者，可根据文章世纪，在上一等中、低档计分。 （“思想健康”项，暂不作比较判断，若出现政治法律观点或道德意识明显超出底线等“问题卷” ，需报核心组仲裁。 ） （二）表达部分：以“结构” “语言”为重点，全面衡量。 “结构” “语言”中有一项在上等，与此同时， “文体”或字迹有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。 （三）记分应综合考察内容与表达两部分，一般情况下不跨等记分。 （四） “基本符合题意”的文章，表达项最多在一等下限记分，发展等级不能超过 15 分（总分不超过 45 分） 。 （五） 偏离题意的文章，内容项和表达项均不超过三等记分，发展等级不给分（总分不超过 20 分）

3、。 （后三点，如有特例，须经核心组同意） 二、关于内容 （一）审题 今年全国新课标 I 卷作文题为漫画材料题，材料由内容贴近学生生活的两组四格漫画构成。第一组漫画，左边的男孩考试得了 100 分，笑容满面，脸上有一个吻：右边的男孩考试得了 55 分，神情沮丧，脸上有一个巴掌。第二组漫画，左边的男孩成绩下降到 98 分，神情沮丧，脸上有一个巴掌，右边的男孩成绩上升到 61 分，笑容满面，脸上有一个吻。漫画组在纵向、横向及交叉等多向关联中呈现出丰富的寓意，给考生提供了多元选择角度和较为广阔的立意空间。考生立意时，既可从家庭、学校和社会等施教者角度切入，也可从孩子、学生等受教者的角度入手；既可从材料

4、的显性内容来写，也可深入挖掘其隐藏的内涵。 漫画的核心元素：人、分数、吻和巴掌。 “人”可以表示个人、群体、人类等；“分数”可以表示学习成绩、工作成绩、进步程度，还可理解为评价尺度、价值目标等；“吻和巴掌” ，除了可以看成亲吻、掌掴之外，还能表示一般意义上的表扬和批评（包括自我内心感受或评价） 、奖惩措施、评价机制等。而成绩的浮动与奖惩变化之间的多重反差对比，足以引发对进步与退步、表扬与批评、起点与程度、数量与质量等问题的思考与判断。 “成绩浮动”与“奖惩变化”是把握这幅漫画情境或条件的两个关键词组。 经充分讨论，并结合考生作文实际，文明对题意做如下阐释和说明： 1、 符合题意 角度来自材料，

5、无论来自显性内容还是隐性寓意，都应与材料提供的情境或条件相吻合。 考生可从横向、纵向及交叉等视角，对材料进行分析与综合，从评价者角度得出“勿以分数论奖惩” “评价标准需科学”等基本意蕴，及发展变化地看待进步与退步、表扬与批评、起点与程度、数量与质量等思辨性命题。也可以从被评价者角度，讨论固有评价体系下的应对策略和心理调整等。 考生也可以选择其他角度立意。判定考生文章是否符合题意，不能只看标题或个别语句，必须根据 写作的具体内容而定。立意行文不脱离材料内容及寓意的范围，言之有据，言之成理，都可以视为符合题意。2、 基本符合题意 选择角度来自材料，但在具体写作时发生偏差，与材料中提供的情境、条件不

6、够吻合，存在背离材料 提供的信息的情况。如有考生从“宽容” （标杆三）的概念分析，而没有结合材料提供的情境、条件立意行文，这样的写作只能属于基本符合题意。 3、 偏离题意 角度或立意与材料无关，无法得到材料内容的有效支持。如有的考生写“进步不可缺失” （标杆四） ， 初看标题似乎与材料有关，但文章并不是结合材料提出这一观点，而是着重写好奇、创新、危难等使人进步，与漫画材料提供的情境、条件无关。再如有的考生写“诚信” ，所写内容与漫画材料寓意毫无关系。 4、其他情况 在上述说明中未涉及的有关审题的其他情况，请评卷员与组长商议。对于“偏离题意”的判定，必须通过组长审核。 （二）内容 1、文章材料丰

7、富、扎实、恰当，且内在逻辑关联较好，应视为“内容充实” 。 2、文章缺乏具体的材料，或虽有材料，但不能说明说明问题，或整篇文章意思混乱、让人不知所云，应视为“内容不当” 。 （三）中心 1、 文章符合题意，有明确主题贯穿全文；主次详略得当，视为“中心突出” 。 2、 文章无中心，或有多个中心且互相矛盾冲突，缺乏内在联系，视为“中心不明确”. （四） 感情 1、文章所写的景、情、事、理、含有自己真切的感受、体验、体悟、符合情理，与与文章的内容和谐一致，视为“感情真挚” 。 2、 文章表达的感情符文情理，视为“感情真实” 。 3、文章表达的感情不符合情理，或与文章的内容冲突，视为“感情不真实” 。

8、 三、关于表达 （一）语言 1、语言规范，语句结构完整，没有语病，语意连贯性强，视为“语言流畅” 。 2、语言规范，语意基本连贯，或有 2、3 处语病，视为“语言通顺” 。 3、语言大致规范，语意不够连贯，或有 4、5 处语病，视为“语言基本通顺” 。 4、语言不够规范，语意不够连贯，多处使用与现行规范汉语语言文字不符的语言符号，或有 5 处以上语病，视为“语言不通顺” 。 （二）文体 1、试题要求“明确文体” ，考生有选择文体的自由，可写议论文、记叙文、书信体、小说、戏剧等，但一旦选定了文体后必须按文体规范或特点写作，至少应当侧重于某种文体，而不能写成四不像的文章。 2、文章包含了多种文体因

9、素，内在联系不紧密，视为“基本符合文体要求” 。 3、文章包含了多种文体因素，文体之间缺乏内在联系，或者大量地违反所用文体的基本规范，应视为“不符合文体要求” 。 4、对采用特殊文体（如诗歌、剧本）所写的作文，须与组长协商慎重判分。 （三）结构1、文章具有必要的组成部分，且围绕中心，衔接自然，有较强的内在联系，视为“结构严谨” 。 2、文章具有必要的组成部分，且围绕中心，衔接较自然，视为“结构完整” 。 3、文章具有必要的组成部分，且大致围绕中心，视为“结构基本完整” 。 4、文章缺乏必要的组成部分，内在联系混乱，条理不清楚，或者内在逻辑十分混乱，或文章没有完篇，严重影响到文章的完整，应视为“

10、结构混乱” 。 发展等级部分 一、不宜把发展等级分的标准定得过高。应从高中学生实际出发，保证大多数考生都能得到一定的发展等级分，有较强写作能力的考生，能得到较高的发展等级分。 二、发展等级分与基础等级分之间应有联系，但不一定是成正比例。在基础等级段得分较低的，在发展等级段可得分较高。但在基础等级段评为四等的，原则上不给发展等级分。在基础等级段评为三等的，发展等级分最多不超过 12 分。 三、发展等级 16 个评分点中，有一点突出可得满分，两点比较突出可得满分，三点达到要求可得满分。其他情况按此标准折算。即只一点比较突出给 10 分，一点达到要求给 6 分，两点达到要求给 12 分。 四、所谓“

11、达到要求” ，指基本符合发展等级段评分点的要求。 “比较突出”指全面符合某个评分点的要求，“突出”指不仅全面符合某个评分点的要求，而且在某一方面有优异的表现。 五、 “丰富”之“论据充足”一点，不是指举例很多，因为“论据”不等于事实，它还包括道理，是与对事理的充分论证分不开。 六、 “有文采”之“文句有表现力” ，不仅是指排比、反复等句式表现出的“有气势” ，而更应理解为文句在内容表现方面的有意蕴或简明精确。 其他“扣分”事项 一、有确凿证据判定考生的文章是按照某一篇文章仿写的，且构思、内容、文字等与仿写的文章有许多相似之处，该文的实际得分，按应得分数的 70%执行。 二、无自己的构思立意，仅

12、对作文题目原材料进行简单扩写的作文基础等级在三等以下评分，发展等级不给分。三、文章不足 400 字但已完篇的，给一个总分（最多不超过 24 分） ，不再分项分等评分，也不再扣字数不足分。四、照抄试卷中阅读材料的，若照抄部分字数超过全文篇幅 80%，总分最多不超过 10 分；字数占全文篇幅5080%的，总分不超过 24 分；低于 50%的，根据实际情况在 2542 分的范围内记分，个别文句的引用除外。 五、缺少题目，扣 2 分；只写题目给 2 分。 六、1 个错别字扣 1 分，重复的不计，最多扣 3 分。 七、标点错 3-5 处扣 1 分，6 处以上扣 2 分，最多扣2 分。 标杆一： 拒绝教育

13、“懒政” 前段时间闹得轰轰烈烈的“虎妈” 、 “鹰爸”事件想必仍记忆犹新。他们培养出的孩子个个品学兼优，才华横溢，教育方式引来一批人追捧。但冷静思考后，才发现这不过是教育的“懒政” 。 父母望子成龙，望女成凤无可非议。但虎妈鹰爸们却把孩子们当成了他们达到某种目标的工具：制定各种高强度的学习方案，规定凌晨 5 点起床、晚上 12 点才睡觉的严苛作息，成绩必须得到全优?但试问，这些孩子除了一摞高过自己的证书，他们的童年还剩什么呢？ 漫画向我们展示了两种完全不同的教育方式：一种是分分必争纯粹以分数至上为目标，另一种却是注重于孩子的点滴进步。我为后者击节叫好！ 父母是孩子的启蒙老师，他们的一言一行无不

14、潜移默化地影响孩子的成长。故父母要担当起人生导师的责任，在孩子的人生各方面为他们点亮明灯。而不是为了成为别人眼中羡慕的成绩优异生，成为自己口中骄傲的谈资。这种父母无疑是自私的，无疑是最懒怠、最没有用心关注孩子成长的。 千年的儒家文化为何能生生不息，历久弥新，屹立于世界文化之林？我想拿便是孔老夫子的那一句“因材施教”化为春风沐阳，化为每个人心田理的一丝希望。孔子虽弟子三千，情形各异的人不胜枚举，但他却能以谆谆教诲培育出无数优秀的后辈。反观某些家长，抱怨自己孩子难管，将孩子的失误责任推向学校，老师，不免过于失职。三千弟子都能成长有素，何况一个孩子呢？ 再者，教育决不能粗暴行事。以理服人，以情动人，

15、才是教育应有的生态。家长要学会具体问题具体分析，拒绝往规矩、制度里框住孩子，要灵活变通，根据孩子的个性特点采取适当的教育方式，讲求“精准教育” ，也不要在语言上抱怨责备孩子，恶语伤人三分寒，暖语人间四月天。多给予他们鼓励、支持，不但要善于做一个“批判者” ，也要善于做一个“建设者” 。 成长的塑造不单是由学识堆砌而成的。无知肤浅如“北大炫证女” ，凭自己聪慧头脑与努力在大学内考过了大大小小各式各样的证件，但目的却是将证件铺在床上显示自己很有本事的照片，来哗众取宠，夺人眼球。你能说这是教育的成功范例吗？过多的“功利主义” “实用主义”已使他们迷失方向，让原本纯洁的求学心染上了“利欲色彩” 。所以

16、，父母更多的应该让孩子学会树立正确的人生观。因为那些公序良俗远比冷冰冰的知识重要。 莫让孩子成为机器，让他们成为一个有血有肉深入社会的人。莫让“懒政”让孩子走向深渊！ 【评语】 本文主要从父母这一施教者的角度进行探讨，紧扣“拒绝教育懒政”行文，针砭“虎妈” “鹰爸”们片面追求分数的简单、粗暴的做法，分析了教育懒政的原因和危害。倡导“用心关注孩子成长” ，像孩子那样“因材施教” 。符合题意，中心明确，内容充实，内容项在一等中档，记（ ）分； 符合文体要求，结构完整，语言流畅，但个别词句欠斟酌，表达项在一等中档，记（ ）分； 能透过现象看本质，观点具有启发性，发展等级记（ ）分。 总评：（ ）+（ ）+（ ）=（ ）分。 标杆二： 树 人 漫画中左边的孩子拿了 100 分，得到了亲吻，而拿了98 分时，迎接他的却是一个巴掌印；右边的孩子拿了 55 分也受到了掌掴，但在他拿了 61 分时，却也得到了父母作为奖励的亲吻。两种对待孩子的态度虽然略有不同，但其中都有指责教育的缩影。 左边的孩子只是没有拿到满分就遭到父母的粗暴对待，然而他比起与他同龄的孩子们来说