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1、市市别别 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _编编号号 _ _ _ _ _ _江江苏苏省省教教育育学学会会 “十十二二五五”科科 研研 课课 题题 申申 报报 书书课课 题题 名名 称称“朴席现象朴席现象”背景下的小学生书法教学实践研究背景下的小学生书法教学实践研究课题组负责人课题组负责人 黄东源黄东源 课题所在单位课题所在单位 扬州市朴席中心学校扬州市朴席中心学校 填填 表表 日日 期期 2011.06 江江苏苏省省教教育育学学会会秘秘书书处处制制一、基本情况一、基本情况课题名称课题名称“朴席现象”背景下的小学生书法教学实践研究课题单位课题单位扬州市朴席中心学校电子信箱电子信箱邮编邮编21
2、1404姓名姓名黄东源性别性别男出生年月出生年月1965.8政治面貌政治面貌党员职务职务校长职称职称中高最高学历最高学历本科学科专业学科专业中文组组 长长 办公电话办公电话0514-83612061手机手机13773402418宅电宅电姓名姓名秦泽祥性别性别男出生年月出生年月1968.6政治面貌政治面貌党员职务职务副校长职称职称小高最高学历最高学历本科学科专业学科专业教育管理负负 责责 人人 概概 况况主主 持持 人人办公电话办公电话0514-83612061手机手机15852892268宅电宅电姓名姓名性别性别出生年月出生年月职称职称学历学历专长专长工工 作作 单单 位位盛福平男1972.3
3、小高本科管理扬州市朴席中心学校周正华男1973.5小高本科写作扬州市朴席中心学校田兰萍女1969.11小高本科书法教学扬州市朴席中心学校阚朝霞女1975.7小高本科书法教学扬州市朴席中心学校夏恒玲女1978.5小高本科书法教学扬州市朴席中心学校雎晓香女1979.4小高本科书法教学扬州市朴席中心学校王俊女1979.6小高本科书法教学扬州市朴席中心学校王俏俏女1980.12小高本科书法教学扬州市朴席中心学校裴玲女1982.8小高本科书法教学扬州市朴席中心学校缪宏平男1956.8小高中师管理扬州市朴席中心学校课课题题组组主主要要参参加加人人员员预期主要成果预期主要成果A、专著；B、论文；C、研究报告
4、；D、其它经费来源及数额经费来源及数额学校公用经费 50000 元预期完成时间预期完成时间2014.6申报途径申报途径（市、县学会或专委会名称）扬州市教育学会二、课题论证二、课题论证（一）课题的核心概念及其界定（一）课题的核心概念及其界定（一）课题的核心概念及其界定（一）课题的核心概念及其界定本课题核心概念有两个：“朴席现象” ；书法教学。“朴席现象朴席现象”即“留守儿童”现象。朴席镇位于扬州市西南，以“浴池业”闻名全国，“擦背大军”遍及各大中城市，全镇总人口 3 万多人，外出劳务人员 12000 多人。青壮年农民走入城市，留下一个特殊的留守的未成年人群体。朴席中心学校有学生 1100 多名，
5、有超过 70%的学生被留守，其中有 520 多名孩子父母双方都在外打工，占全校总人数的 42%。 人民日报等主流媒体把朴席镇的浴池业劳务输出称为“朴席现象” 。我们则把父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，家庭与学校缺乏沟通 ，从而导致 儿童“亲情饥渴” ，心理健康等出现偏差，进而影响学生成长，称为教育上的“朴席现象” 。和这种现象相随，我们朴席中心学校也赋予“朴席现象”新的内涵，即成立留守儿童学校，在学校设立春蕾班，在社区、村庄设立留守儿童工作站，通过教师帮扶、社会妈妈结对、校内外一体化爱心行动为留守儿童支起一块明朗的天空。本课题中的“朴席现象”特指“留守儿童”现象和我校留守儿童学校工作开展的
6、系列举措。书法教学，书法教学，是指在写字课程基础上，突出发挥书法的实用性和艺术性，不仅要求学生养成良好的写字习惯，具备熟练的技能，而且注重培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，继承和弘扬中华民族优秀文化，提高人文素养的艺术课程。本课题中的“书法教学”是语文课中“写字”与艺术（美术）交融对话的产物，充满人文智慧的因子。智慧的核心是对话。 “朴席现象”与“书法教学”这两个核心概念相互对话，我们这个课题就在它们美丽的边缘。 “朴席现象背景下的小学生书法教学实践研究” ，是留守儿童学校工作的一个重要组成部分，它通过学校教育与社会教育相融合，充分挖掘社会资源，提升留守儿童艺术素养，进而创建
7、留守儿童文化。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值二）国内外同一研究领域现状与研究的价值1 1、留守儿童的教育研究、留守儿童的教育研究“留守儿童”教育问题已成为当下我国一个严重的社会问题。由于他们短期或长期失去直接监护人，生活在事实上的“单亲家庭”或“隔代家庭”中，长期情感缺失和心理失衡，心理不能健康发展：厌世自闭、社会逆反、空虚、自卑根据我们的研究，留守儿童问题主要存在以下五个方面：(1)“留守儿童”安全隐患多，极易遭到伤害；(2)“留守儿童”生活习惯差，身体发育不良；(3)“留守儿童”心理不健全，性格孤僻；(4)“留守儿童”学习功力不足，成绩普遍较差；(5)“留守儿童”良好道德缺失，行
8、为习惯养成差。要解决“留守儿童”的教育问题，需要家庭、学校、政府和社会等多方面协调合作，共同构筑起面向“留守儿童”的社会化服务体系。我们朴席中心学校，在“留守儿童”教育方面起步较早，除了学科教学注意留守儿童的特点外，还注重“留守儿童”的心理健康教育与行为素养的训练，联合镇关工委、妇联、社区、大学生村官、社会五老人士等共同组建留守儿童学校，通过开设学校春蕾班、社区乡村留守儿童工作站，开展社会妈妈结对、大学生村官辅导等一系列举措，打造留守儿童的“阳光驿站” 。该项工作得到省市教育部门的好评，省市领导高度评价我校留守儿童教育工作。2 2、书法教学的研究、书法教学的研究汉字历史悠久，内涵丰富，千百年来
9、，立趣超迈的书法呈现出华夏审美人格的心灵世界，表现出中华艺术最潇洒、最灵动的自由精神，成为中国文化最具东方特色的艺术。它不是诗而有诗的韵味，不是画而有画的灵动，不是舞而有舞的飘逸，不是歌而有歌的悠扬。 “中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神” （黑格尔） 。我们认为书法教学应强调发挥书法实用性和艺术性两种功能，加强美育的写字技巧训练，要求学生养成良好的写字习惯，掌握基本的写字技能，把字写得正确、端正、清楚，为在校学习和今后工作、生活打下扎实的基础。在学生熟练书写的基础上构建书法教学，开展美的书法艺术学习，努力挖掘书法艺术的外在形态美、内在精神美及文字创造、书体演变的发展史等教育因素，发挥书法教
10、育的传统文化教育功能、德育教化功能、益智功能和审美功能，培养学生对书法艺术的兴趣、热爱及向往，提高对书法艺术美的感悟能力，发展审美素质。3 3、留守儿童书法教学研究的价值、留守儿童书法教学研究的价值提高留守儿童人文素养。提高留守儿童人文素养。 语文课程标准 （实验稿）的第一句话就是“现代社会要求公民具备良好的人文素养” ，针对留守儿童开展书法教学可以培养学生良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力。通过练字，使每位留守儿童都能写一手规范优美的汉字，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。通过坚持不懈地练字，陶冶学生的性情，锻炼学生的意志，使他们受到美的感染与熏陶，提升审美能
11、力、观察能力、分析事物的综合能力。通过一系列的活动了解中国书法悠久的历史，激发学生练字的兴趣，增进学识修养，进而培养他们搜集处理信息的能力、社会交往能力、合作探究能力。陶冶留守儿童心智情操。陶冶留守儿童心智情操。书法艺术是高雅的超越表象而直指心性的艺术。它通过黑白线条和空间的运动产生出无穷的变化，酣畅淋漓地表现出书者抑郁的感情、瑰奇的遐想、怡悦的心境、争执的意念、飘逸的沉思、沉重的情态。展示书者磅礴的情怀、勇猛的精神、不屈的愤怒、痛苦的呐喊、悲戚的呻吟、缠绵悱恻的情思欣赏者、学习者在欣赏学习时，与书法艺术产生一种心灵的交流，情感的共鸣，精神得以升华，情感得以愉悦，性灵得以陶冶，情操得以培养。整
12、合校内外资源，创建留守文化。整合校内外资源，创建留守文化。留守儿童书法教学研究既立足于校内，又注重拓展在校外。我校有专业书法教师，曾是仪征市写字特色学校之一，多次举办写字（书法）教学开放活动。在我镇社区、农村留守儿童工作站的辅导教师中有丰富的书法教学资源，其中有中国书法家协会会员林云志大师，有镇文化站站长孙仪等书法骨干。林云志是我市著名书法家，在我校设有林云志美术馆，陈列大师及我校学生弟子的书法美术作品。镇文化站书法骨干及五老人士中的书法爱好者用墨宝布置了各个留守儿童工作站，他们利用节假日辅导学生，在寒假期间辅导留守儿童书写对联，在暑假期间开展书画艺术节，平时指导学生书写平安创建、保护耕地等各
13、类标语。这些举措既了书法，又让留守儿童了解了乡风民俗，逐渐形成一些留守儿童特有的文化。（三）研究目标、内容与重点（三）研究目标、内容与重点1、研究目标、研究目标（1）留守儿童书法教学由写字到书法的提升；（2）留守儿童书法教学从技能向艺术的跨越；（3）留守儿童书法教学重校内与校外的整合。2、研究内容、研究内容（1）构建）构建 “自究自究点拨点拨”的书法课堂教学模式。的书法课堂教学模式。我们设立每天 25 分钟的写字课，要求每位语文教师都成为兼职的书法教师，再加上每周一节的书法课，采用“自究点拨”的教学模式，使每位学生切切实实，达到促进学生知识、技能、道德、人格和谐发展的目标。（2）完善）完善“技
14、能技巧、理论、欣赏三位一体技能技巧、理论、欣赏三位一体”的书法教学体系。的书法教学体系。书法是一门技巧性较强的艺术，但如果对书法的学习只顾技巧而不及其余，非学艺之道。我们十分注重学生书法艺术素质的全面培养。如中年段的书法理论与欣赏以提高学习兴趣，激发求知欲为目的，应以故事性描述为主。高年级则逐渐指向书法艺术的本质，使学生在自觉或不自觉的学习修养中提高整体的素质。（3）整合校内外教学资源，培养书法教学的艺术新生代。）整合校内外教学资源，培养书法教学的艺术新生代。我校的书法教学研究是开放的，聘请市内外书法教育专家为学校书法顾问，既指导留守儿童的书法，也指导我校教师的整体书法水平。留守儿童工作站活动
15、的日子也是学校书法教师与社会书法人才交流的大好时机。教师的切磋，也给留守儿童很好的示范。在活动中，结对的社会妈妈，帮扶的大学生村官部分也参加了书法活动，这些都对未来留守儿童书法教学工作展示了美好的前景。3、研究重点、研究重点（1） “写好字”与“书法艺术”的关系；（2） “书法教学”对留守儿童心智、情感、艺术素养促进的综合研究。（四）研究的思路、过程与方法（四）研究的思路、过程与方法1、研究思路、研究思路（1）成立领导小组）成立领导小组我校专门成立了书法教学领导小组，黄东源校长全面领导书法教学工作，秦泽祥副校长负责校本课程的开发，负责开展书法专题讲座，师资培训、书法教学指导、教材编写等各项工作
16、，检查、指导、总结书法教学工作。田兰萍、阚朝霞、夏恒玲、雎晓香、王俊等几位教师负责根据各年级的教学要求，制定各年级的书法要求；根据学生的年龄特点，编写书法教材内容，制定结构合理、搭配恰当，学生兴趣高昂的教学预案，创设一种以人为本的宽松氛围。（2）起步书法教学）起步书法教学我校从 2011 年全面启动书法教学工作，开展了“每天一练，每周一写，每月一展，半年一评，每年一届书法节”的“五个一”常规训练活动，聘请书法兼职教师是学校的传统，在校外留守儿童工作站中开展书法则是我们的创新。我们将校外书法教育资源汲入学校书法教育资源中，突破学校书法教育发展的瓶颈。同时，通过活动向社会展示书法教育成果，彰显留守儿童的美好形象。（3）朝向研究方向）朝向研究方向我们已经制定了书法教学的中长期规划，将书法教
