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1、高中英语词汇教学说课稿高中英语词汇教学说课稿篇一：高中英语说课稿外研版高一英语说课 My First Day at Senior High.说课稿 一.教材分析 My First Day at Senior High 是外研社出版的高中英语教材中，高一课程的第一个单元。这是一个基础单元，是学生有初中过渡都高中，学习英语的第一个单元。此单元不仅旨在让学生学到知识，并且要引起学生学习英语的兴趣，为整个高中英语教学，打下第一步的基础。而阅读能力一直都是学生必备的英语能力之一， 因此这个单元的阅读课是相当基础，也是重要的。文中介绍一位高中新生第一天到校观察和接触到的人和事物以及个人的感受，内容紧密结合
2、学生的现实生活，能充分激发学生兴趣，引起共鸣。 二教学目标 1.知识目标 掌握文中出现的固定搭配，短语和习惯用法 And we have fun. Fun is an uncountable noun. We usually use “a lot of” modified it. A lot of fun Ms Shen gave us instructions and then we worked by our selves. By oneself 单独地，独自地 In other words 换句话说 There are three t imes as many as girls as b
3、o ys. Asas 和 一样，前面可加修饰成分，这里加了 three times They say that 据说 2.能力目标 通过对文章的阅读和理解，了解并掌握一些阅读技巧，如 skimming，scanning. 3.情感目标 通过 pair works， group discuss 等方式，培养学生独立思考，团结互助的 精神，同 时也培养学生的语言表达能力，逐步使他们能自信地，勇敢地在同学（大众面前）表达自己的感想和意见。 三教学重、 难点 重点：对文章主旨大意的理解，对文中规定搭配，习惯用语，描写感受的词汇的掌握。来源:学。科。网 难点：对阅快速阅读，略读，跳读等读技巧的掌握。 四
4、教学方法 任务型教学， 讨论法 （学生充分参与其中，充分发挥主观能动性，激发学习兴趣）来源: 五教 学流程 1.首先对上 节课的部分内容（单词）进行复习，这是对所学内容的强化和巩固。 2.讨论环节。学生进行 pair work, 将自己的初中和高中进行对比，同时谈谈自己对高中的看法和自己进入高中第一天的感受。此过程在于通过学生自由表达的方式，引起学生学习兴趣，并为 My First Day at Senior High的阅读做好铺垫。 3.生单词讲解。让学生先通过独立思考完成单词和意义的配 对，然后再加以讲解。旨在阅读前扫清词汇障碍。 4阅读。对文章进行三次阅读。首先进行快速阅读，抓文章的主要
5、信息，通过练习题（选择文章的主旨大意 ）来了解文章主要内容。接着，对文章进行再次阅读，采用跳读的方法获取主要信息，完成练习。最后一次阅读，自习阅读，完成练习，对文章的细节进行理解。阅读能力的培养是一个漫长的过程，重要的是在阅读课中，培养学生的阅读技巧，使学生自爱无教室的指导下，能进行自主阅读。 5. 找出练习中描写感受的词语在文中出现的地方，并将这些词语分类（positive feelings， negative feelings） 。使学生对描写感受的词有一定了解，理解其意思，并能进行区分。 6对文中的习惯用法，固定搭配等语法点进行总结，讲解，并总结全文。让学生对细化的知识进行掌握，对文章有
6、进一步理解。 7小组讨论。将文中所述与自身实际相联系，进行比较。加 深学生对课文的理解，同时也对阅读内容进行了复习。 8.课后作业的布置，阅读练习。使学生对所学阅读技巧进行巩固。 外研版高中英语必修 1 说课稿 Module 2: My New Teachers一、说教材 （一）教材内容及分析 我说课的内容是外研版英语 （新标准）高中第一册（必修 1）Module 2 My New Teachers 的 Reading and Vocabulary 的短文阅读。本模块以 My New Teachers 为话题，介绍了具有不同教学风格和个性特征的教师，旨在通过模块的教学使学生学会描述教师及校园生
7、活，并能运用所学词汇、句型来表达自己的喜好，同时通过学习制定好教师的标准使师生之间相互了解。 Introduction 部分已主要介绍表示个性特征的形容词，并通过听力活动对描述教师风格的陈述进行判断；Reading and Vocabulary 部分要求学生利用提供的词汇阅读三篇短文，了解不同教师的教学风格。训练学生围绕学校生活对教师个性特征、教学风格进行由浅入深的描写。 （二）教学目标 根据新课标总目标的描述，结合本课的内容，我把本节课的教学目标系统化，分别是：语言知识，能力目标，情感目标，文化意识，和学习策略。 1语言知识目标 掌握并能运用下列词汇： patient,serious,int
8、elligent,energetic,amusing,nervous,shy,strict,impression,respect,organise,appreciate,admit 2语言技能目标 运用表示个性特征的词汇描述熟悉的人物；理解介绍教师风格的短文，了解不同教师的个性特征和教学风格，获取信息并掌握和理解作者的观点；简单描写自己身边的老师。 3学习策略目标 搜集和运用所学词汇、短语；对介绍教学风格的材料进行理解、分析、比较和总结；体现自主合作探究相结合。4文化意识和情感态度目标 加深对老师的了解和热爱, 既发挥学习主动性也配合教师的教学工作，实现感情交流, 使师生关系更加融洽。 （三）
9、教学重点与难点 重点：围绕学校生活对教师个性特征、教学风格进行描写。 难点：了解不同教师的教学风格，并运用于实际。 二、说学情 在教学过程中，对学情的了解是教师因材施教的关键。高中的学生注意力有一定的稳定性，观察能力很强，具有一定的目的性，系统性和全面性，已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。他们喜欢富有个性化的教学设计，喜欢接受新鲜事物。同时，自我意识增强，拥有强烈的主观能动性。尤其是海南省新课改实施以后，他们更是拥有很强烈的自我展现意识与欲望，不但在乎别人对自己的评价，更渴望得到别人的关注和赞赏。他们已具有了一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的英语语言知识和英语应用的能力，具备了基本
10、的英语思考和英语表达的基本技能。 因此，设计这节课时，我充分考虑到学生的主体性，把自己作为与学生一起探讨的一员，以亦师亦友的身份走进他们，以基础的语言启发他们，以轻松的话题开始，以愉快的交流展开合作，充分创造机会让同学们都拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务。三、说教学方法 新课程提倡运用任务型教学途径，围绕核心问题，设定小任务；围绕文章内容，尽可能提供训练学生技能的机会；开展自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考相结合。任务型教学：任务型教学强调语言学习应该是在“做中学” “用中学” 。任务设计应该贴近学习者的生活，才能激发学习者的背景知识，激发他们的学习的兴趣，语言才能在
11、经意中习得(incidental acquisition). 这节课本人主要采用任务型教学法和活动教学法，借助多媒体展开教学活动。通过运用阅读技巧，如查读等方式提高阅读能力，从而使学生掌握阅读策略，同时围绕文章设计多种语言活动，以自主合作等多种形式，引导学生根据不同的学习任务尝试使用不同的学习策略，使良好的学习习惯得以培养，自主学习和合作得以发展，交际能力和综合运用能力得以提高。 四、说学法 通过本课教学，我将主要培养学生掌握以下学习方法：1参与式学习法：培养他们从练中学，在学中用，通过设置符合学生知识水平的活动让学生参与、体验、实践，并从中品味在活动中的乐趣。 2知识迁移法：培养学生善于运用
12、所学知识来分析和解决问题的能力。 3合作学习法：通过小组形式完成多种活动，培养探究和合作意识与能力。 五、说教学过程 Step1. Lead-in（Brainstorming） 让学生分成两大组，男生一组，女生一组，进行竞赛，使用学过的形容词描述老师，说出最多形容词的小组获胜。T: What shall we talk about today? S: My New Teachers. T: You have already been students for about 9 years. During the 9 years, you must have met different teach
13、ers. Could you use some adjectives to describe these teachers? S: Yes. T: Lets play a game. Ill divide the class into two parts. One part is boys, the other is girls. Lets see which group gets more words. 第一环节：导入与复习。这部分起到复习旧知导入新知的作用。主要任务是使用学过的形容词描述老师，既复习了上节课涉及到的词汇，又很自然地进入到今天主要谈论的话题。为避免学生对词汇复习感到枯燥无味，
14、于是采用游戏形式 Brainstorming 完成，最大程度地调动了学生的学习兴趣，所以这部分也属于激趣阶段。 Step2: Pre-reading 1.把课文中的三位教师的图片扫描到电脑上展示给学生看，在课件中通过呈现照片使学生对课文中的三位老师产生亲切感，让学生描述着三位老师，并根据图片猜测三位老师的个性和风格，尽可能用学过的词汇表达自己对三 位教师的第一印象。2.让学生带着 Reading Activity1 中的两个问题，进行听力训练，使学生初步感知课文内容，训练学生的听力扑捉能力，为进一步的阅读理解打下基础。 T: Talking about teachers is an inter
15、esting topic for students all the time. Now, well read three compositions about three teachers written by their students. And well know more about them. Lets know them first. S: Mrs Li, Mr Wu, Mrs Chen. T: First, lets listen to the tape and try your best to answer the two questions. 1. Which teacher
16、s do students like a lot?2. Who is a very good teacher but is serious and strict? Step3: While-reading 1.总体阅读文章，只要求理解，核对听力中的两个问题的答案。 2.每个学生一边阅读一边记下不懂的地方，然后两人一组，互相帮助解决语言形式引起的理解问题，如，生词或短语，完成课本上的 Ativity2培养合作意识;体会与朋友交往的乐趣。 （4）文化意识：增进对我国城市的了解;培养环保意识。 （5）学习策略： 认知策略:归纳本课出现的描述某一地方的词汇; 学习介绍某个地方的要点和方法。 调控策略:在做 TASK 的过程中观察和倾听同学,学习别人的经验,调整自己的学习方法. 资源策略:通过与同学和老师交流或各种媒体,了解国内外各城市的情况。 （6）教学重点： 篇二：高中英语全英文说课稿万能模板Interpretation Good morning, ladies and gentlemen. It
