高中语文参考资料

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1、高中语文参考资料高中语文参考资料篇一：语文教学中的互动参考资料目录1杜永强. 小学语文课堂师生互动研究D.宁波大学,XX. 2杨兵. 语文课堂教学教师话语研究D.四川师范大学,XX. 3郑梅. 抚顺市小学语文口语交际教学现状研究D.辽宁师范大学,XX. 4闵崴. “互动式习作评改”教学模式研究D.东北师范大学,XX. 5徐长根. 信息技术与高中语文散文阅读整合模式的研究D.东北师范大学,XX. 6胡岭. 高中语文探究式教学实践研究D.湖南师范大学,XX. 7李静静. 专家教师与新手教师师生互动的比较研究D.山东师范大学,XX. 8周晓琴. 高中语文课堂师生互动有效性调查研究D.山东师范大学,X

2、X. 9赵改娟. 交互式电子白板在小学语文识字教学中的应用研究D.宁夏大学,XX. 10路秀美. 小学语文教师课堂互动研究D.陕西师范大学,XX. 11胡玮玮. 初中语文教学中思维能力培养研究D.陕西师范大学,XX. 12戴艳. 课改背景下语文课堂互动教学策略研究D.四川师范大学,XX. 13王慧慧. 初中语文课堂交流活动的优化研究D.华中师范大学,XX. 14徐璐. 城乡结合部小学中段年级习作教学存在的问题及对策研究D.内蒙古师范大学,XX. 15皮琴静. 小学语文课堂的有效互动及教学策略研究D.华中师范大学,XX. 16常清. 小学语文初任教师课堂师生互动研究D.宁夏大学,XX. 17郁薇

3、薇. 对高中语文互动式教学的思考J. 新课程研究(下旬刊),XX,11:126-127. 18薛丽芬. 一痕山影淡若无名师互动场创设艺术赏析J. 语文世界(教师之窗),XX,12:8-10. 19马国义. 互动教学重要性的探讨谈小学语文作文教学J. 吉林教育,XX,07:8. 20徐凤华. 浅论小学语文课堂师生互动J. 小学生(教学实践),XX,04:60. 21汪漪. 小学语文教学中的互动性分析J. 学子(教育新理念),XX,16:32. 22张慧君. 职业高中语文课堂师生互动策略J. 语文天地,XX,25:40-41. 23于欣. 初中语文课堂教学中师生互动策略初探J.中学语文,XX,24

4、:99-100. 24刘伟军. 小学语文课堂师生互动策略研究J. 课程教育研究,XX,23:63. 25吴洪. 高中语文课堂互动教学研究J. 文教资料,XX,14:32-33. 26胡发杰. 互动中思考,探索中感悟谈语文课堂教学中的“互动”教学形式J. 学子(教育新理念),XX,19:19. 27韦宪荣. 小学语文教学中师生互动中的话语沟通技巧探讨J. 语文学刊,XX,21:172+174. 28张耀贤. 初中语文教育教学活动中的有效互动J.考试周刊,XX,82:37. 29姜英霞. 高中语文课堂师生互动有效性调查研究J. 赤子(中旬),XX,02:138. 30张进青. 初中语文互动式教学模

5、式的建立J. 教育教学论坛,XX,17:71-72. 31卢颖. 师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用J. 才智,XX,13:139. 32于瑞华,李志刚. 高中语文互动教学法的有效应用分析J. 中国校外教育,XX,20:34. 33单国兵. 小学语文课堂互动教学探析J. 成才之路,XX,35:37. 34陈尚梅. 对初中语文互动课堂建设的几点思考J.科普童话,XX,36:17. 35阿丽娜. 师生互动在小学语文教学中的应用分析J. 课程教育研究,XX,03:142-143. 36马筠梅. 刍议小学语文教学中师生之间的有效互动J. 考试周刊,XX,94:42. 37赖诗明. 提高初中语文课堂

6、教学互动的有效策略J. 考试周刊,XX,02:32-33. 38汤倩倩. 浅谈高中语文互动教学应该坚持的三个导向J. 中学语文,XX,07:75-76+42. 39宫长义. 浅析初中语文教学中的互动与交流J. 广西教育,XX,45:99. 40王阳. 小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略J. 语文学 刊,XX,11:138-139.41张其秀. 浅谈初中语文互动式教学模式J. 考试(教研版),XX,06:32. 42吉卫华. 浅谈语文教学过程中的互动J. 课外语文(初中),XX,12:17. 43吴平. 构建深度互动的语文课堂J. 语文教学与研究,XX,29:77. 44蔡福强. 互

7、动教学成就高效课堂浅谈小学语文课堂教学中的互动教学J. 新课程(小学),XX,08:170-171. 45李华. 电子书包支持下的中学语文阅读教学研究D.河南大学,XX. 46杨靖东. 浅析小学语文教学师生互动的语言沟通J. 中国校外教育,XX,13:42. 47牟张敏. 优化课堂教学 激起互动涟漪J. 学周刊,XX,34:161-162. 48李平华. 提高语文阅读教学中师生互动的有效性J. 中国教育技术装备,XX,22:37-38. 49程静. 探讨高中语文互动教学法的有效应用J. 科技风,XX,02:231. 50于永新. 浅析语文教学中的互动J. 科教导刊(中旬刊),XX,11:118

8、-119. SrcDatabase-来源库: CMFDXX Title-题名: 小学语文课堂师生互动研究 Author-作者: 杜永强 Source-文献来源: 宁波大学 Keyword-关键词: 课堂观察;师生互动;语文课堂师生互动;研究化语文课堂师生互动的策略 Summary-摘要: 建构主义理论认为学习是一个主动建构的过程。新课标强调学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，教学应该充分发挥师生双方在教学中的主体作用。叶澜教授在新基础教育中提出“焕发生命活力”为基础的新课堂教学理论。这些都促使我们去思考教学过程中，如何去解放学生，发展学生的主体性，发挥学生

9、学习的主动性、积极性和创造性这一问题。在课堂教学过程中，解放学生，发挥学生的主动性、积极性和创造性就是要给学生一定的话语权，让学生敢于表达自己的见解，敢于陈述自己的观点，真正参与到学习中来，成为学习的主人。 “师生互动”课堂教学模式充分体现了现代教育理念，冲击了教师原有教学观念，打破. SrcDatabase-来源库: CMFDXX Title-题名: 语文课堂教学教师话语研究 Author-作者: 杨兵 Source-文献来源: 四川师范大学 Keyword-关键词: 课堂教学;教师;语文教学;话语研究 Summary-摘要: 通过梳理了国内外课堂教学话语的研究成果,我们发现很多研究者认识到

10、课堂教学话语的重要性,同时也认识到教师作为这个场域中的教学主体的重要性。本文正是在尊重教师主体的前提下,对语文这门同时具备语言和话语双重性质特殊学科,进行课堂教学话语的研究。 本文的研究对象是语文课堂上的教师话语,这是教育教学和教师话语分析的相结合的研究,把研究的立足点放在实际的课堂教学中,分析课堂上的教师话语；梳理的国内外课堂教学话语的研究成果,明确了课堂教学话语的专业性、情境性和权威性的内涵；语文教师的话语特点和语文课堂教学话语的规范性、双重性、局限性、真实性、互动性、 “话语霸权”的特征；教学话语的类别和功能做了具体的介. SrcDatabase-来源库: CMFDXX Title-题名

11、: 抚顺市小学语文口语交际教学现状研究 Author-作者: 郑梅 Source-文献来源: 辽宁师范大学Keyword-关键词: 小学;口语交际;现状;对策 Summary-摘要: 人类社会离不开语言,没有语言,人类不可能存在和发展。运用语言进行交际是人类最重要的一种生存方式和基本能力。现代社会人际间的交往越来越频繁,那么口语交际也越来越被人们所重视。口语交际是指人与人运用口头语言进行交往、互动的一种活动。口语交际的特点是互动性、口语化、生动活泼并且具有临场性。口语交际教学具有实践、开放、生成的特性。小学口语交际教学的意义在于承担了小学语文教学的首要任务,即学习语言的重任,其次是培养儿童语言

12、发展的关键。那么我国口语交际教学的发展经历了很长一段时间,真正从“听说”教学改为“口语交际”教学是从 XX 年开始,XX 年全日制义务教育语文课程标准(试验稿)还分别制定了低、中. SrcDatabase-来源库: CMFDXX Title-题名: “互动式习作评改”教学模式研究 Author-作者: 闵崴 Source-文献来源: 东北师范大学 Keyword-关键词: 小学习作;评价;互动式习作评改 Summary-摘要: 习作,是小学语文课程五大领域的重要组成部分之一；习作教学,是语文教学中不可或缺的一个环节,是对学生进行语文素质训练的主要阵地。习作水平和习作能力的高低,是一个人能否较好

13、地运用语文知识及其语文素质的综合体现。 平时的作文教学大多展示的是指导环节,而评价环节,更确切地说学生在习作后的再思考、再认识、再提升的修改环节,往往很难呈现,那么修改作文的态度、过程和方法便成了一个隐性的、收效甚微的,老师模棱两可、深浅不一,学生应付了事、被动无趣的步骤。而“文章不厌百遍改” “好文章是改出来的”又如何能真正做到呢?于是在习作教学过程中我一直摸索一种能呈现和促进这一环节的教学模式和方法。 互动评改从评. SrcDatabase-来源库: CMFDXX Title-题名: 信息技术与高中语文散文阅读整合模式的研究 Author-作者: 徐长根 Source-文献来源: 东北师范

14、大学 Keyword-关键词: 信息技术;语文阅读;课程整合;教学模式 Summary-摘要: 信息技术与课程整合的研究已经成为当前我国课堂教学改革的一项重要内容。本研究探讨了信息技术与高中语文散文阅读整合的教学模式,构建了符合现代教育思想和新课标理念的整合教学模式“自主互动”散文阅读模式,旨在变革传统的课堂教学方式,以期为当前信息技术与高中语文散文阅读教学整合的实践提供可操作性的指导。 本研究主要采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法和案例分析法。 “自主互动”散文阅读教学整合模式,包括始动、互动、能动三个阶段。整个学习过程,学生在平等、民主、和谐的氛围中进行自主、互动、探究的学习,获得精神陶

15、冶和审美愉悦。该模式激发了学生阅读散文的兴趣和热情,提高了学生的积极性和主动. SrcDatabase-来源库: CMFDXX Title-题名: 高中语文探究式教学实践研究 Author-作者: 胡岭 Source-文献来源: 湖南师范大学 Keyword-关键词: 高中语文;探究式教学;实践研究 Summary-摘要: 高中语文探究式教学是高中阶段语文科目在探究式教学上的具体运用,它牵涉到三个要素：探究、教学、高中语文。语文探究式教学是针对语文传统教学方式被动单一的弊病而提出来的,旨在让学生学会主动、探究、合作的学习语文,它由传统的被动接受转变为学生自主阅读和师生、生生研讨相结合的方式。它以心理学、学习论、课程论为理论依据,是课程改革、知识化时代、尊重生命的必然要求。高中语文探究式教学具有目标多元化、内容开放性、过程互动性、结果建构性的特点。目标多元化要求教师在充分调动学生的基础上培养、提升学生的多种能力；内容开放性要求教师引导学生多层面多角度地、个性化地去解读文本；过程互动性要求师生通过互动,把教学内容、教.SrcDatabase-来源库: CMFDXX Title-题名: 专家教师与新手教师师生互动的比较研究 Author-作者: 李静静 Source-文献来源: 山东师范大学 Keyword-关键词: 专家教师;