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1、教师教育研究,讨论,你对教师职业有怎样的理解、认识和评价？ 你的成长经历中有无给你印象最深的老师？ 你最希望从教师教育这门课中了解些什么？,关于教师的对联,一支粉笔、两袖清风、三尺讲台、四季睛雨、加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方、滴滴汗水、诚滋桃李满天下。 十句诗赋、九章勾股、八索文思、七纬地理、连同六艺五经四书三字两雅一心，诲人不倦、点点心血、勤育英才泽神州。,我的备课过程,首先，备学生。 这是05级硕士的选修课。这个年级的硕士生有几个特点：一是有相当部分当过教师，有过教育教学的实践经验，甚至还有担任小学校长的领导，有的教师生涯时间还不短，这为我上这门课打下了很好的基础；二是有相当部分
2、原来毕业于师范院校，而且有毕业于中师，又到教育学院进修拿到本科的，也有直接毕业于师范大学教育科学学院的，这使他们对教师教育的现状有切身的体会；三是他们正处于我国教师教育改革的关键时期，经历着改革带来的阵痛，也体验着改革带来的进步。,其次，备内容。 教师教育研究这门课过去上过好几遍了，每次都有充实和修改，也有变化和调整。从原来只上五个专题发展到七个专题，从原来比较多地讲教师职业、教师伦理、教师文化、教师技能到增加了师生交往、教师研究、教师教育。这次我还想再做一些调整，想增加关于教师名著部分的内容，尤其是想与研究生一起重温第斯多惠的德国教师培养指南，苏霍姆林斯基的给教师的建议、赞可夫的和教师的谈话
3、。我相信这对我自己也是一次再学习的过程。,再次，备方法。 因为是选修课，人员不会有上个学期教育学原理那样近百人，这为讨论创造了极好的条件。所以，可以大量地安排读书讨论，安排学生讲课，这样会促进教学方式的变化。总共54节课，初步想法分三个1/3：安排1/3的时间我来主讲，安排1/3的时间读书讨论，安排1/3的时间由学生来讲课。,目 录,第一讲：教师职业 第二讲：教师名著 第三讲：教师伦理 第四讲：教师文化 第五讲：教师技能 第六讲：师生交往 第七讲：教师研究 第八讲：教师教育,教学安排,时间 教学内容 教学形式 9月5日 教师/教师教育印象 师生聊天 9月12日 第一讲：教师职业 教师主讲 9月
4、19日 第二讲：教师名著 师生读书 9月26日 第二讲：教师名著 学生主讲 10月10日 第三讲：教师伦理 学生备课 10月17日 第三讲：教师伦理 学生上课 10月24日 第四讲：教师文化 学生备课 10月31日 第四讲：教师文化 学生上课 11月7日 第五讲：教师技能 教师主讲 11月14日 第五讲：教师技能 教师主讲 11月21日 第六讲：师生交往 学生备课 11月28日 第六讲：师生交往 学生上课 12月5日 第七讲：教师研究 学生备课 12月12日 第七讲：教师研究 学生上课 12月19日 第八讲：教师教育 师生聊天 12月26日 第八讲：教师教育 教师主讲,参考书目,第斯多惠著；袁
5、一安译德国教师培养指南人民教育出版社, 1990 上寺久雄著；赵一奇等译教师的心灵与风貌春秋出版社, 1989 赞科夫著；杜殿坤译和教师的谈话教育科学出版社，1980 苏霍姆林斯基著；杜殿坤译给教师的建议教育科学出版社，1981 叶澜、白益民、王枬、陶志琼著教师角色与教师发展新探北京：教育科学出版社，2001 王枬美丽教师教师职业美的研究桂林：广西师范大学出版社，2000 檀传宝. 教师伦理学专题. 北京师大出版社，2000 臧乐源主编教师学天津人民出版社, 1987 钟海青主编师论多维视角的教师透视广西师范大学出版社, 1997 陈永明现代教师论上海：上海教育出版社，1999 刘捷. 专业化
6、：挑战21世纪的教师. 教育科学出版社，2002 傅道春教师的成长与发展北京：教育科学出版社，2001 陈向明. 教师如何作质的研究. 教育科学出版社，2001,第一讲：教师职业论,一、教师是谁？哲学命题关涉教师的人生： 指的是探讨教师应该如何度过其教育教学生涯才有意义的问题； 指的是教师的本质以及教师个体的处境问题； 指的是做教师意味着什么、根据什么来证明是否有能力做教师的问题。,1、教师的角色隐喻教师是“春蚕”？ 教师是“蜡烛”？ 教师是“梯子”？ 教师是“渡船”？ 教师是“辛勤的园丁”？ 教师是“灵魂的工程师”？,教师是 “谁？”,一位研究者对教师角色隐喻的分析“教师是蜡烛” 肯定：奉献
7、与给予 不足：忽视教师的持续学习与成长；淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐。,“教师是园丁” 肯定：田园式的宽松环境；重视学生的成长历程；注意了学生发展的个性差异；强调教师作用的发挥。 不足：教育阶段顺序的固定性（季节与时令）；存在着淘汰制（间苗）；有人为的强制性（修剪）。,“教师是人类灵魂的工程师” 肯定：工程师重要的职业；灵魂关注人心灵的发展。 不足：暗示一种固定、统一的标准，忽视了差异性；整齐划一，批量生产，易形成新的机械运动。,老师的本质 别把老师比作蜡烛， 蜡烛的光芒只能照亮我们的眼睛， 而老师的光芒能照亮我们的心灵； 也别把老师比作园丁， 园丁修剪的只是花草的枝杈， 而老师修剪的却是人
8、类思想的冗杂,韩愈：师者所以传道、授业、解惑也。 培根：教师是知识种子的传播者，是文明之树的培育者，是人类灵魂的设计者。 夸美纽斯：教师的职务伟大而光荣，是太阳底下最光辉的职业。 辞海：既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。广义的教师是指有威望的、明智的、对人们有巨大影响的人而言的；狭义的教师是指受过专门教育和训练，并在学校中担任教育、教学工作的人。,叶澜老师语：教师，是一种使人类和自己都变得更美好的职业，是一种使每个从事并愿尽力做好这份工作的人不断去学习、充实和发展自身的职业；是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在尊严与欢乐的职业。正是对教师培养具有创造精神和能力的人的要求和对教
9、师工作中创造性的要求，使我们找到了教师职业对于社会而言的外在价值与对于从业者教师而言的内在生命价值之间统一的基点，找到了教师可能从工作中获得外在与内在相统一的尊严与欢乐的源泉，那就是两个赫然的大字创造！它揭示了教师职业未来的重要品质。,2、教师的职责定位中华人民共和国教师法指出：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。 苏霍姆林斯基认为：教师是受人民委托，每天都有可能接触人类最宝贵的财富儿童、少年和青年的心灵、智慧、思想和感情的人。在教师面前，一边是人类经过几个世纪和付出千辛万苦得来的精神珍品；另一边是人
10、民的财富、未来和希望年轻一代。教师创造最大的财富人。,组织者 激发者 咨询者 交流者 管理者 伦理者 革新者,教员 领导者 心理医生 朋友 父母 榜样 研究者,3、教师的角色分析教师是“人” 教师不是神或圣人，而是凡人、普通人； 教师应享有普通人应有的权利和生活； 应把教师从神还原到人，从圣人还原到凡人。 教师是“师” 教师不是普通人而是人之楷模和表率； 教师不能把自己混同于一般的社会成员； 教师是经师更是人师，学高为师，德高为范。 这就是“社会楷模”与“平凡一员”的角色冲突。,教师是教育者 教师承担着教书育人的使命； 教师肩负着传播社会文化的职责； 教师要培养社会主义的建设者和接班人。 教师
11、是学习者 教师首先应是一个学习者； 教师应善于向社会、向学生、向他人学习； 教师通过学习研究反思才能不断成长。 这就是教育者与学习者的角色冲突。,教师是管理人员 教师应具有组织教学的能力； 教师应具有管理班级的能力； 教师应具有交流沟通的能力。 教师是专业领袖 教师应选择真正的创造而不是刻板的维护； 教师应选择主动的领导而不是被动的追随； 教师应选择多重角色整合而不是角色分离。 这就是管理人员与专业人员的角色冲突。,二、教师为谁？心理学命题关涉教师的从业动机： 指的是教师为何选择这一职业，以及从事这一职业的价值意义所在； 指的是教师职业的使命与职责； 指的是教师工作服务的对象属性。,1、选择教
12、师职业的动机人们为什么选择当教师？ 每年有两个月的带薪假期？ 有比较多的自由支配时间？ 有一份不高但却固定的收入？ 教师的工作比较稳定？ ？,我为什么要当教师（彼得.基.贝得勒）节选我要当教师因为我喜欢学校工作日历所提供的生活节奏。假期给了我一个机会去思索、研究和写作。 我要当教师因为教学永远是一个变化无穷的工作。 我要当教师因为我喜欢有出错的自由，有吸取教训的自由，有激励我自己和我的学生的自由。 我要当教师因为我喜欢提出学生必须尽力思索才能回答的问题。 我要当教师因为我喜欢学习。我之所以感到我的教师生涯还颇有活力，是因为我总是不断地学习。 我要当教师因为我能设法将我自己和我的学生从象牙塔式的
13、传统封闭式的学习中解脱出来而进入外面的真实世界。 我要当教师因为教学给了我许多的饮料去品味，许多森林去进入和离开，许多好书去阅读，许多象牙塔般高深领域和现实世界的经历去探索。 我当教师是因为我生活在那些开始呼吸的人们中间，我有时甚至能感受到他们的气息中也有我自己的气息。,我为自己能成为一名教师而骄傲苏牧北京电影学院教授苏牧在自述中说：时至今日，我仍然为自己能成为电影学院的一名教员而庆幸和骄傲。坦白地讲：这并不是出于一个人身为园丁的觉悟。就象有些人会迷恋于某些事物乃至麻醉品一样，我实在是陶醉于讲台下面学生们那一双双殷切的目光。那是一张张青春美丽的面容，那是一个个滚烫灼人的灵魂。,来世还想做教师陈鹤琴1951年8月，陈鹤琴应邀参加中央教育部召开的全国第一次初等教育及师范教育会议。在会议闭幕宴会上被推举出来讲几句话。 陈鹤琴说：“我今年60岁。假如有人问我：你来世愿意干什么？我说：我还愿意做教师。要问为什么？我说：因为我太喜欢孩子。”,毫不犹豫的选择于漪特级教师于漪充满激情地说：“作为一名真正的教师，是用生命在歌唱，用生命在实践，为了我们辉煌的社会主义事业，为了我们可爱的学生，请将你的脂膏，不息地流向人间，开出慰藉底花儿，结成快乐的果子。假如我有第二次生命，我仍然毫不犹豫地选择教师这崇高而又神圣的职业，因为给永远比拿愉快”。,
