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1、猫教学设计（猫教学设计（1212 篇）篇）猫教学设计 猫教学设计（一）：一.认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。二.懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。三.能正确、流利，有表情地朗读课文。课前谈话：哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？老师也给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏（出示八张姿态各异的猫图）一、谈话导入，激起兴趣。同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇呢！这就是我们这天要学的课文（板书 10 猫） 。二、检查预习，理清脉络
2、。1课前你们读了课文了吗？读了几遍？（哇，这么认真）那么你们说说老舍爷爷写了几只猫？生 1：两只，一只大猫，一只小猫。生 2：一只猫。师：到底写几只呢？别急！让我们到文中去找找生：不是，课文就写了一只猫，课文第 4 段第一句“小猫满月的时候更可爱！”这明确地告诉了我们，1、2、3 段写的是大花猫，第 4 段是写它小的时候。师：说的真棒，你不仅仅预习认真，还理清了课文的写作顺序。是的，课文的 1、2、3 自然段写的是大花猫，第 4 自然段是写它小的时候。那么。作者是怎样写他家的猫呢？三、自读课文，品味资料。：这是一只怎样的猫呢？请大家快速地读读课文，找找重点句，划划重点词。完成下面填空，并说说你
3、是怎样读懂的？这是一只（）的猫。生自渎课文，边读边说。生可能填：古怪，老实，贪玩，尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，胆小，勇猛，淘气等词。师随机指导理解（1） “屏息凝视” （意思是抑制住呼吸，集中注意力地看） 。师：你是怎样感受到猫的尽职？猫怎样屏息凝视？谁能用自己的语言，来描述一下猫“屏息凝视”的情形。（学生无法准确描述时，播放一段猫捉老鼠的片段）然后引导学生说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，”生活中遇到过屏息凝视的状况吗？学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”说话练习。师小结：瞧，为了抓住老鼠，猫是多么尽职啊。（2） “尽职”在文中
4、什么？（指猫等老鼠） 。文中的第一幅图画的是大花猫捉老鼠很尽职（大花猫正在追赶一只拼命逃窜的小老鼠情景） ，而整篇课文中竟没有关于这幅图的描述。为什么？是不是作者忘了写？（原先在等待老鼠出洞时，大花猫就十分尽职；当老鼠出现时，大花猫必须更尽职，所以不必再介绍） 。师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。（学生填写“高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，”可能需要指导，应启发学生抓住第二自然段“它要是高兴，能比谁都温柔可亲“后面用了冒号（：） ，表示下面写猫的温柔可亲。让学生懂得，那些句子都是在写猫高兴时的特点。学生填写“淘气”时，可能出现把小猫撞疼了也不哭，说成是勇敢的猫。应指导
5、学生说说“勇敢”是指在遇到什么状况时才能说。 ）师小结：同学们真棒，一下子就从文中找出这么多描述猫的性格特点的词语。（1）此刻请你们把这些特点归类，哪些词语写小猫、哪些词语写大猫？（2）那么描述大猫的这些特点之间有什么联系？请大家再把课文读一读，根据课文的资料和写作顺序，重新排列这些特点。看谁排得最好。（老实） （贪玩） （尽职）（古怪） （高兴时温柔可亲） （不高兴时一声也不出）（胆小） （勇猛）师根据板书相机引导理解“古怪”看着黑板上的板书，你们发现了什么？每组词语这间有什么联系？（前后自相矛盾）把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上，难怪作者说“猫的性格-实在有些古怪” 。 （这句话的
6、作用能够渗透讲解-总起句）师：大花猫性格古怪，小花猫又很淘气，应对这样一只古怪而又淘气的猫，老舍爷爷必须感到很头疼吧？生：不会，他十分喜欢他家的这只猫。四、细读课文，体会感情是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都十分可爱。把你喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。根据学生的回答出示句子指导朗读：（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？这个句子读懂了吗？下面我们来演一下，好吗？老师来演大作家老舍爷爷，谁来演猫？（你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一
7、个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是能够和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来。 ）师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一齐读一读吧。师：谁还有不同的看法（或找到不同的句子）（2）比一比，这两句话在表达上有什么异同？在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第
8、二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）师指导朗读：你能把这两组句子不同的感情读出来吗？你为什么要这样读？（3）师引读：师：说它老实吧，什么事也但是问。生：但是，它也不肯回来。师：说它贪玩吧，要不怎样会一天一夜不回家呢？生：但是，非把老鼠等出来不可！读一读，这两种句式语气有什么不同（1）说它老实吧（1）说它贪玩吧（2）它很老实（2）它很贪玩“说它老实吧？” “说它贪玩吧？”我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（就像一个深爱子女的父母，在娓娓讲述自己的宝贝）启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，
9、如此惹人喜爱，这更说明了什么？（作者爱猫，觉得猫像玩皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。 ） （或作者热爱生活，观察仔细等等）指导朗读：此刻我们看，谁能把作者对猫的喜爱表达出来。（3）引导学生想一想猫的叫声“长短不同，丰富多腔，粗细各异。 ”使作者觉得自己是在欣赏什么？（乐曲，体会爱猫之情。 ）（4）生：我十分佩服猫的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗” 。生：小猫很搞笑，路还走不好，玩起来但是“没完没了” ， “撞疼了也不哭” ，活像个顽皮的小男孩。生：我个性喜欢小花猫的天真、淘气，你看它“抱着花枝打秋千” ，玩得多开心！师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的
10、句子把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。让我们再来读读这饱含深情的吧！五、拓展延伸，培养潜力。老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，有个同学想在家里养只猫，但是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脚印。大家能帮他一齐来说服他的妈妈吗？为了使你的说服更有说服力，推荐你用上课文中的语言。六、总结全文，升华感情。只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样-不但发现美，欣赏美，而且能创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人。猫教学设计（二）：学习目标：一、认识 7 个生字，会写 13 个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多
11、端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。二、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。三、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。四、理解课文资料，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。五、感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。重点、难点：重点：体会大猫性格古怪的特点；难点：品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。教学准备：学生：想想自己与小猫之间发生的故事教师：搜集猫的图片、与课文情境相吻合的音乐、理解课文重点词语、句子的教学过程：一导入新课（一）课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发
12、生在你们之间的搞笑的小故事）（二）我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。（三）听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇，这天我们就来学习这篇课文。（意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被撩拨起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期盼）二重点研读（一）阅读全文，研读重点语句，感受猫性格古怪的特点1 读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。教师、学生合作板书老实贪玩尽职可爱古怪温柔可亲一声不出的猫（淘气）胆小勇猛（意图：开课
13、时设计这样的板书呈现形式，既对全文有了初步的了解，又培养了学生的概括潜力。 ）2 有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。理解：投影无论谁呼唤，它也不肯回来。 （想一想会有谁呼唤它。 ）无论怎样呼唤，它也不肯回来。 （想象一下他们会怎样呼唤它。 ）朗读句子，读出猫的贪玩。（意图：本环节的设计重在透过抓住“谁” 、 “怎样”的适当想象来体会猫的贪玩，并透过有感情的朗读加以表现，设计上思考了学生的思考维度由“谁”递进到“怎样” ，想象会更合理、更有情境感）读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。（方案 1：能抓住体现猫尽职的语句并且能说到“屏息凝视” ，教师趁机切入理解
14、资料的教学）（方案 2：仅仅只能说出“一点” 、 “一连几个钟头”教师出示投影图片帮忙学生进一步理解）理解：投影出示有关句子，出示猫“屏息凝视”的图片，它在做什么？再读读这段话，看看它在想什么？（意图：“屏息凝视”是本课教学中应重点理解的词语之一，出示本图片，学生能很直观的理解词语的意思，并能根据图片的情境合理地想象出猫此时可能的想法，培养了想象潜力。 ）读出猫的尽职3 猫很贪玩，但却又很尽职，学到那里你对这只猫又有了什么新的认识（认为这是只怎样的猫）？你能从黑板上圈出一个词语吗？再读读这两段话，读出猫性格的古怪。（意图：体会大猫性格古怪的特点是本课教学的重点，在透过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽
15、职之后，学生很容易能够在先前的板书中找到与之相关的对猫新的认识古怪。这样的设计为理解大猫性格的古怪作出了引导，又为更好的理解另外几处大猫的性格古怪做好了铺垫。 ）4 在课文的 13 自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？请你透过朗读告诉同学们哪里还表现了猫的性格古怪。填空：猫的性格实在有些古怪。它既（） ，又（） ；既（） ，又（） ；既（） ，又（） 。试着说说古怪的意思所以说：（猫的性格实在有些古怪，字幕变色）齐读第一句话。（二）再读课文，研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。1 哪里读出猫的可爱，请读出有关的资料。2 感受猫的可爱投影出示：小猫满月的时候很可爱看看这句
16、话和书上的有什么不同？投影出示：小猫满月的时候更可爱怎样理解？（意图：此句是的过渡句，在体会到了老猫的性格古怪之后，以以上的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。 ）读读描述小猫可爱的资料，边读边想象。想象出小猫淘气可爱的样貌来了吗？播放视频，进一步感受小猫的淘气可爱。（意图：边读边想象的朗读是想象潜力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发）读读老舍先生的养花片段，再读课文中的相关资料，看有什么新的体会。（意图：品悟作者对猫的喜爱之情是本课的教学难点，此环节透过对养花一文的阅读，体会到老舍对花的喜爱之情，又与课文中相关资料联系起来加以体会，从而品悟到老舍对猫的爱之深。教学难点在课外阅读的帮忙下突破。 ）读出老舍先生对猫的喜爱之情。小结：老舍先生爱花、更爱猫，是因为他十分热爱生活，下一课母鸡就是他的又一生活感受。不仅仅老舍先生爱猫，很多作家都很喜欢猫
