海燕教案8篇

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1、海燕教案海燕教案 8 8 篇篇 海燕教案 海燕教案（一）： 教学目标 1了解象征手法和作用。 2培养朗诵潜力。 3认识海燕的象征好处。 教学准备 小黑板或。 教学重点、难点 了解象征手法和作用。 设计思路 朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中 包括教师的示范朗读、教师指导学生朗读，直至学生能够 流畅地、有感情地朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也 就对作品有了必须的理解了。 教读本文，要致力于培养学生的想像潜力和形象思维 潜力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风 云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的 海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此， 以朗读引

2、起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到 流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样 三个环节，到达教学目的。 课文资料的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在 于对海燕的象征好处的理解。对大海变幻的层次分析，有 助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要 的，但必须要为理解海燕的形象服务。 教学时数 ：两课时 第一课时 教学重点 1朗读课文。 2介绍背景知识。 3初步理解海燕的象征好处。 教学过程 一、导入新课 1教师导入。 这天，我们学习一篇散文诗海燕 。作者高尔基。本 文是高尔基在 1901 年 3 月写的“幻想曲” 春天的旋律 的结尾部分，原题是海燕之歌 。深刻反映了。

3、1905 年俄 国革命前夕急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国 无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑 暗统治必将崩溃。 海燕发表后立即成为进行革命宣传的 有力武器。列宁十分喜欢这首诗，并曾在中引用过。 2介绍作者。 让学生起来介绍。 明确： 高尔基，出生在一个木匠家庭，4 岁丧父，lo 岁就为 生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包 工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人 民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创 作带给了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小 说母亲 ，自传体三部曲童年 在人间 我的大学 和剧本小市民等。 要求：记住作者

4、。 二、自主学习 师：范读课文后，要求学生自读课文，注意解决以下 问题。 1朗读海燕 ，用自己喜欢的方式，注意节奏和重 音。 2读过课文后你能说一下散文诗的特点吗 3画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、 句、段。 4为本文试拟副标题。 5课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗 6找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 三、合作学习 1在班上讨论，研究小组解决不了的问题。 2先以小组为单位相互解答疑难问题。 四、反馈交流 1学生朗读，师生点评优缺点。 2学生就自己的理解谈一下什么是散文诗。 明确： 要求：了解散文诗的特点。 3读准下列字音。 蜒 翡 怯 掠 渊 蜿 4为本文试

5、拟副标题。 迎接暴风雨的先驱者， 胜利的预言家， 无畏的革命者 勇敢的斗士 ，反抗上天的精灵 ，渴望暴风雨的勇士 革命的先驱者 ，划破乌云的利剑 5课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗 五、梳理巩固 学生谈收获及还没解决的问题。 六、拓展训练 做新课标作业设计中的“积累运用”部分。 七、布置作业 做新课标作业设计中的“阅读理解”部分。 板书设计 海 燕 高尔基 孕育之时 ，海燕高翔 ，渴望暴风雨 逼近之时 ，海燕搏击风浪迎接暴风雨 即将来临 ，海燕反复呼唤暴风雨 第二课时 教学重点 1理解课文中各种事物的象征资料；理解课文中的象 征手法的作用。 2培养学生朗诵的潜力，透过朗诵进一步体会作

6、者对 革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。 教学过程 一、导入新课 回顾旧课，激情导入。 二、自主学习 1学生朗读课文。 2了解象征手法，课文中关于大海景象变化的描述与 俄国革命形势之间有什么相似点 3运用上题方法，分析大海波浪、海燕、海鸥海鸭企 鹅、风云雷电、暴风雨分别象征了什么 4试背第三部分并练习朗诵。 5找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 三、合作学习 1先以小组为单位相互解答疑难问题。 2在班上讨论并研究小组解决不了的问题。 四、反馈交流 1由一位学生朗读，或由三位学生分三部分分别朗读。 明确：。 2课文中关于大海景象变化的描述与俄国革命形势之 间有什么相似点 明确： 要

7、求：了解象征手法。 3大海波浪、海燕、海鸥海鸭企鹅、风云雷电、暴风 雨分别象征了什么 明确： 要求：记住象征好处。 4试背第三部分并练习朗诵。 明确： 要求：背诵本段。 5研读赏析课文第 16 自然段。 学生读课文，透过小组合作学习完成下列题目。 “苍茫”一词描述了大海 ， “卷集”一词描述了 的情景。 “它叫喊着”一句中“它”指代，在文中的象 征好处是 。 “海鸭” “海鸥” “企鹅” “暴风雨” “乌云”象征什 么 “海燕像黑色的闪电”使用了什么修辞手法，表现 了海燕什么样的雄姿 文中透过 、 、 ，描述了各种海鸟的丑态，主要的用意是什么 “在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”一句，海面 景物

8、描述的作用是什么 在文中画出从形色上、行动上、声音上写海燕的句 子。 小组代表交流发言。 明确： 五、梳理巩固 学生谈收获及还没解决的问题。 六、拓展训练 做新课标作业设计中“阅读理解”的第一部分。 七、布置作业 做新课标作业设计中“阅读理解”的第二部分。 海燕教案（二）： 海燕（公开课教案） 一、学习目标： 1、熟练的朗读课文； 2、理解诗歌所描绘的海上景象 3、品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。 二、教学重点、难点： 1、品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。 三、学习过程： （一） 、课前预习： 1、熟练的朗诵课文（每个小组选一部分能进行表演朗 诵） ； 2、在文中划出描述海

9、燕活动环境（景物描述）的句子 并把它抄下来，景物描述有什么特点并想一想这样写有什 么作用？ 3、找出文中直接描述海燕的段落。勾画出文中直接描 述海燕的句子并把它抄下来，认真读一读，想一想这些句 子有什么表达作用？抓住修辞手法和重点词语分析。 直接描述海燕的段落： 直接描述海燕的句子： 修辞手法分析： 重点词语分析： 其他句子分析: 4、认真阅读课文，完成上面的问题后，写一写你对海 燕这个形象的理解。呻吟翡翠 掠起困乏蜿蜒 b解释下列词语。 高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬 义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。 呻吟：指人因痛苦而发出声音。 翡翠：一种名贵的半透明的翠绿

10、色的硬玉。课文比喻 海浪。 掠起：轻轻擦过或拂起。 震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。 困乏：疲乏。 蜿蜒：蛇类爬行的样貌，弯弯曲曲地。 2、指名朗读。方法：以意思相近的文段分段朗读，探 讨重音、停顿、语速的处理。 3、听录音带朗读。 （1）静听感受；（2）随录音朗读； （3）模仿朗读。方法：指名读一文段，同学评价后再听该 段录音（放映相应画面） ，让学生在听读、模仿朗读，相互 评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。 4、齐声朗读。 四、探讨感知 1、教师引导设疑：联系课文的写作背景，指导学生阅 读课首方框内提示的文字并思考：（1）作为一种海鸟的海 燕具有什么样的特点？（2）你是从方框

11、提示中哪句话看出 来的？ 2、师生互动探讨：（1）海燕是一个什么样的形象？ 作者透过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度？ 归结板书（字幕显示） 海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟。 课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精 神的无产阶级革命先驱者的形象。 作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战 革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈 欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先 驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私 者。表现了抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。 五、练习与研讨 1、字音词义，常识积累，朗读感受。 2、问题研讨 （1）课文标题是海燕 ，作品中

12、为什么还写到其他 几种海鸟？ （2）如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产 阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也就应有其各自的 象征好处，请列出来与同学探讨。 第二课时 学习课文象征、烘托、对批等表现手法，阅读理解精 要文段。 一、上课时“问题研讨”交流。 （对学生交流发言不作 定论，目的是让学生带着问题有序地理解课文资料及写作 技巧，在阅读探讨过程中欣赏作品，认识并理解象征、比 较等手法。 ） 二、朗读感受，思考探讨 1、朗读描述海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间 穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征 好处。 2、朗读描述其他海鸟的语段，观看投影画面（1）用 文段中的词句

13、概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态； （2）作者为什么要描述这些海鸟？ 教师小结板书 一会翅膀碰着波浪迎战暴风雨，象征勇猛坚 海燕一会箭一般地冲向乌云强，乐观自信的无产阶级 叫喊着革命先驱者 海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏惧怕暴风雨，象征害 怕革命 会破坏他们安乐窝的形形色 海鸭：呻吟、吓坏了色的假革命和不革命者。与 海燕构成鲜明的比较，突出 企鹅：躲藏海燕的形象。 3、浏览阅读，探讨文中其他事物的象征好处。 教师小结板书： 挛锏南笳饕庖濉 br 教师小结板书： 大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。 乌云、狂风：象征反革命势力和黑暗的社会环境等。 暴风雨：象征 1905 年前夕一触即

14、发的革命形势。 4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描述，试举 例说说这些描述的作用。 学生探讨后教师小结；烘托。 象征、烘托、比较等手法的概念及其在文艺创作中的 运用（结合本文作引导性阐述，从写作技巧方面引导学生 欣赏） 。 三、精要文段阅读理解。 1、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描述的 句段，具体说说你对这些描述的理解。 2、的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种，试在课文 中找出几例并分析说明（从表达方式、作品语言方面欣赏。 ） 教师小结： 1、充满激情的描绘间接抒情描述议论结合，热情 歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产 2、饱含激情的议论直接抒情阶级革命先驱者的战 斗精神。

15、 四、课文总结： 1、资料：略 2、艺术特色：略 五、拓展延伸 人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷， 甚至面临各种各样的“暴风雨” ，试以“面临生活中的暴风 雨我该这样做”为话题，拟写一篇发言稿在班上交流。 附：课后练习说明 一、有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处 理。 设题意图是借助朗读，引导学生领会本文激情洋溢、 音韵铿锵的特点。 二、海燕是一个什么样的形象？课文中赞美海燕，表 现了作者怎样的情感态度？ 设题意图：引导学生领会“海燕”这一形象的深广的 政治好处和思想内涵，以及作者的情感态度。 海燕是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶 级革命先驱者的形象。作者在文中

16、赞美的是像“海燕”一 样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥” “海鸭” “企鹅”式 的形形色色自私、怯懦的不革命者；以及“乌云” “狂风” 为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的 情感态度。 三、除了海燕，课文还描述了海鸥、海鸭、企鹅在暴 风雨来临前的表现。请你想像一下，海燕在海上振翅飞翔 时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试 以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕的心理 活动。 设题意图要求学生开动脑筋、发挥想像，深入体味作 品中的形象，另一方面也训练学生的动手潜力。 海燕的心理活动应包括这样几点：1欢乐，与其他海 鸟的恐惧构成鲜明比较；2对暴风雨的热情和渴望； 3无畏和对战胜暴风雨的信心。它与海鸥、海鸭、企鹅的 对话就应突出它们截然不同的精神状态，构成比较和冲突， 表现出海燕对怯懦者蔑视的情感态度。具体表述可由学生 自由发挥。 四、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀， 也有各种