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1、关于农村小学课外阅读现状的调查报告关于农村小学课外阅读现状的调查报告江宁区铜井中心小学江宁区铜井中心小学 严付桃严付桃一、问题的提出一、问题的提出近几年来，语文教师深感语文学科真是越来越难教了，原因是学生的语文素养难以提高，问题的关键是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。这些现象，农村小学尤其突出。虽然课外阅读作为语文教学的重要组成部分，也越来越受到农村学校以及教师的高度重视，各校也都在纷纷开展读书系列活动，掀起读书的热潮。在一定程度上，激发了部分学生读书的热情，但成效并不乐观。各项读书活动，表面上内容丰富多彩，形式多样，但参与面窄，有的甚至流于形式，为了完成任务而活动。语文老师常常抱怨，浪费了
2、时间和精力，也没见到学生语文素养的真正提高。这个问题受到了我校领导的高度重视，带领我校全体语文教师对此现状做了进一步的研究，并申报了市级课题利用课外阅读，培养学生语文素养的研究，作为课题组成员，笔者对所任教的年级进行了课外阅读现状调查。二、调查的目的二、调查的目的1、了解农村小学生课外阅读的现状。2、通过调查，了解影响农村学生课外阅读的因素，有利于教师在教育教学中进一步改进与完善，提高学生课外阅读水平，达到真正提高学生的语文素养。3、通过调查，针对学生读书情况，应采取哪些行之有效的策略，让课外阅读开展落到实处，养成良好的读书习惯。三、调查的对象三、调查的对象：本校全体六年级学生及学生家长，各
3、275 人。四、调查方法调查方法：问卷调查法（学生问卷和家长问卷） （一）（一） 学生问卷调查表学生问卷调查表调查内容调查结果1、你是否喜欢读课外书籍？ A、喜欢。B、一般。C、不喜欢。2、你每天大约有多少时间读课外书？A、十分钟左右。B、二十分钟左右。C、四十分钟左右。3、读书的内容如何选择？A、随意读。B、读老师推荐的书目。C、根据自己的爱好选择。4、你的课外书主要来源于哪里？A、自己购买。B 从学校图书室借。C、向同学借。5、你有做读书笔记的习惯吗？ A、坚持做读书笔记。B、完成老师的任务。C、很少或不做读书笔记。6、学校的读书活动你参与了几项？A、1 至 2 项。B、3 致 4 项。C
4、、5 至 6 项。7、你的读书笔记，老师经常检查吗？A、定期检查。B、有时检查。C、很少检查。8、你的语文老师是否按时上课外阅读指导课？A、按时上，每两周一次。B、有时上。C、很少上。9、一学期，你能读几本课外书籍？A、1 至 2 本。B、3 至 4 本。C、5 本及 5 本以上。（二）学生问卷调查结果统计表（二）学生问卷调查结果统计表调查内容结果统计1A、27 人，占 10%；B、101 人，占 38%；C、147 人，占 52%2A、161 人，占 58.5%；B、95 人，占 34.5% ；C、19 人，占 7%3A、190 人，占 69%；B、34 人，占 12.4%；C、51 人，占
5、 18.6%4A、9 人，占 3%； B、167 人，占 60.7%；C、99 人，占 36.3%5A、5 人，占 1.8%；B、78 人，占 28.4%；C、141 人，占 69.8%6A、178 人，占 64.7%；B、82 人，占 29.8%；C、15 人，占 5.5%7A、6 人，占 2.1%；B、28 人，占 10.2%；C、231 人，占 87.7%8A、0 人，占 0%；B、42 人，占 15.3%；C、235 人，占 84.7%9A、171 人，占 62.1%；B、70 人，占 15.6%；C、34 人，占 12.3%（三）家长问卷调查表（三）家长问卷调查表调查内容调查结果1、
6、你们是否经常给你的子女买课外书籍？A、经常买。B、偶尔买。C、从不买。2、你们自己在家有读书的习惯吗？ A、经常读。B、偶尔读。C、从不读。3、你们家有多少本课外书籍？A、1 至 2 本。B、3 至 5 本。C、6 至 10 本4、你们赞同你的子女经常读课外书？A、赞同并督促。B、不赞同。C、随便孩子自己读不读。5、你们的文化水平是什么？A、小学文化。B、初中文化。C、高中及中专以上文化。（四）家长问卷调查结果统计表（四）家长问卷调查结果统计表调查内容结果统计1A、32 人，占 11.6%；B、194 人，占 70.5%；C、49 人，占 17.9%；2A、13 人，占 4.7%；B、51 人
7、，占 18.5%；C、212 人，占 76.8%；3A、98 人，占 35.6%；B、107 人，占 38.9%；C、70 人，占 25.5%；4A、78 人，占 28.4%；B、38 人，占 13.8%；C、159 人，占 57.8%；5A、79 人，占 28.7%；B、157 人，占 60.8%；C、29 人，占 10.5%；五、调查结果分析五、调查结果分析通过调查研究，发现农村小学生课外阅读存在以下几个方面的不足；1 农村学生阅读量偏少农村学生阅读量偏少。调查发现，一学期，读课外书 1 至 2 本占 62.1%，3 至 4 本占 15.6%，5 本及 5 本以上占 12.3%；每天读书时
8、间在 10 分钟左右占 58.5%，20 分钟左右占 34.5%，40 分钟左右占 7%。其主要原因，大量作业占满了课余时间，语文老师以及任科均不够重视，占用了大量学生课外阅读时间，学生没有养成良好的读书习惯。2 学生阅读兴趣不浓学生阅读兴趣不浓。调查发现，喜欢阅读的占 10%，一般的占 38%，不喜欢的占 52%。；在读书内容方面，随意读的占 69%，读老师推荐的书籍占 12.4%，根据自己爱好选择读物的占 18.6%。农村父母在家读书情况，经常读的占 4.7%，偶尔读的占 18.5%，从不读的占 76.5%。由此看出，学生读书的目的不够明确，随意性较大，教师、家庭在读书氛围方面营造的不够浓
9、，大部分学生读书的欲望没有被调动起来。3 学生阅读资源贫乏学生阅读资源贫乏。调查发现，家里藏书仅有 1 至 2 本的占 35.6%，3 至 5 本的占 38.9%，6 至 10 本的占 25.5%：家长给子女购书情况，经常买的占 11.6，偶尔买的占 70.5%，不买的占 17.9%；学生读书主要来源，自己购买的占 3%，从学校图书室借的占 60.7%，向同学借的占 36.3%。从此看出，由于农村学生受经济的影响，农村家庭普遍不够重视读课外书，图书室的书数量虽然多，但适合学生读的书并不多，学生相互借阅数量有限，种类有限，因此，农村学生阅读资源相对贫乏。4、学生阅读质量不高学生阅读质量不高。调查
10、发现，能坚持做读书笔记的占 1.8%，应付老师任务的占 28.4%，很少做或不做的占 69.8%：教师检查的情况，定期检查的占 2.1%，有时检查的占 10.2%，很少检查的占 87.7%；学校开展的读书活动参与情况，1 至 2 项的占 64.7%，3 至 4 项的占 29.8%，5 至 6 项的占 5.5%；语文课外阅读指导课，老师坚持上的为 0%，有时上的占 15.3%，很少上的占 84.7%。由此看出，学生阅读质量提不高，很重要的原因是教师指导不够，不能及时的评价学生课外阅读情况，学生参与的活动内容也少。六、教学反思六、教学反思在平时的教学中，应怎样发挥教师的主导作用，切实把开展课外阅读
11、活动落到实处，真正提高学生的课外阅读水平和语文素养。笔者认为应从以下几个方面加以研究：1 1、转变观念，更新思想。、转变观念，更新思想。长期以来，由于应试教育的影响，农村教师、家长评价学生语文水平的标准，仍是试卷分数。虽然教育界呼吁建立“大语文观”，注重学生语文素养的培养，但传统的思想观念在人们的头脑中根深蒂固，难以一时转变。在教育教学中，首先要转变教师观念，尤其是语文教师，一定要重视课外阅读的指导，按时按质的上好每节课外阅读指导课 ，指导并督促学生做好读书笔记，并及时的给予评价。每天中午安排一定的读书时间，不允许任何教师和学生占用，倡导教师陪读。在校园、班级营造一定的读书氛围，让书香飘进每个
12、角落。其次转变家长的观念，赢得家长的支持。教师要利用开家长会和家访的机会，向家长宣传读课外书的重要性，让家长根据子女的需要，经常为孩子多买一些课外书籍，并督促子女在家多读一些课外书，少看一点电视，必要时，家长可以陪读，营造一定的家庭读书氛围，激发学生读书的兴趣。再次，转变学生的观念，通过多种手段的评价，让学生明白，语文成绩的评定，不再局限于语文试卷上的分数。仅靠一本语文书，提高学生语文素养，是远远不够的。2 2、激发兴趣，呼唤热情。、激发兴趣，呼唤热情。兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。苏霍姆林斯基曾说“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中指路明星，这些都
13、取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”那么如何激发学生的课外阅读的兴趣呢？笔者认为可以从以下几方面着手，其一，教师可常用生动形象的语言向学生简介要读的书的内容，也可利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。其二，开展丰富多彩的读书活动。我们可以通过在班级和学校开展一些读书活动，让学生在活动中，得到老师、家长和同学的认可。例如，笔者在班级开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，同学们讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了学生的知识，而且了激发了同学们阅读的兴趣。除此外，还可以在班级开展“每周一诗”诵读活动，古诗词是祖国文化宝库中璀璨的明珠，教师要引
14、导学生多积累，多积淀文化底蕴。3 3 指导方法，提高质量。指导方法，提高质量。任何事情，都要讲究方法，这样你才能事半功倍，读书也是如此。然而学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性，随意性，这样不利于课外阅读质量的提高。笔者认为可以从以下几方面：（1）指导学生选择适合自己的、健康有益的课外书籍。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。（2）上好读书指导课。从阅读方法上加以指导，让学生把精读和泛读有机的结合，指导学生如何做好读书笔记，培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。（3）由课堂向课外延伸。常言道“得法于课内，得益于课外”。让学生在平常的课堂阅读训练中，找到适合自己的阅读方式。（4）引导学生重视
15、语言积累。美国教育心理学家加涅认为“学习过程是逐渐积累的过程”。中国古代学习论认为“积渐成学”是读书规律。4 4、展示成果，重视评价。、展示成果，重视评价。学生在广泛阅读的基础上，可以采用各种不同形式展示个人的阅读成果。教师为学生创造机会，提供展示的平台。教师要充分利用好图书角、黑板报、中队角、班级文化墙等，展示学生的阅读成果，满足学生心理需求，获得成就感。及时地评价学生的阅读成果，对学生持之以恒地阅读起到了很大的激励作用。通过这次课外阅读调查，笔者感到喜忧参半，喜的是课外阅读越来越受到教师、学生及家长的高度重视，向好的方向发生转变；忧的是学生读书的热情，读书量以及读书的质量还不够高，今后在这
16、方面加以研究，是我们每一位语文教师值得研究的课题，对提高学生的语文素养具有深远的意义。（一）（一）学生方面学生方面小学生课外阅读情况调查统计如下： 内容及结果 人数 百分比 1、总体情况： 经常进行课外阅读的人数为 17 人，约占 47 %。 2、重要性认识： 认为进行课外阅读非常必要 的有 32 人，约占 89%。3、课外书的丰富性 ：有各类书籍的只有 15 人，占 42%。多为学习辅导书 4、家庭藏书量 20 册 的 14 人，占 40%。100 册的 4 人，占 11%。5、课外阅读困难的原因 没有时间和精力 85 66.9% 没有合适的书 42 33.1% 6、平均每天阅读时间 半小时 72 59.1% 半小时 52 40.9% 7、阅读目的 提高阅读写作能力 107 24.3% 8、阅读的收获 提高阅读写作能力 95 74.9% 9、 丰富知识的积累 32 15.1% 10、经常阅读的书籍 知识类 24 18.7% 文学类 35 27.6% 学习辅导类 68 53.7% 11、真正喜欢阅读的书籍 知识类 31 24.4% 文学
