新课程标准与中学体育教学

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1、第四章 新课程标准与中学体育教学,第一部分 体育与健康课程标准,前言,中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第指导思想，切实加强体育工作。“全日制义务教育普通高级中学体育与健康(712年级)课程标准(实验稿)(以下简称标准)正是在这一思想的指导下制订的。标准突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的

2、整体健康水平发挥重要作用。,课程性质,体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。,课程价值,增进身体健康 提高心理健康水平 增强社会适应能力 获得体育与健康知识和技能,课程基本理念,坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识以学生发展为中心，重视学生的主体地位关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益,课程标准的设计思路,根据课程目标与内容划分学习领域根据学生身心发展特征划

3、分学习水平根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性根据课程发展性要求建立评价体系,课程目标,增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能； 培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯； 具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神； 提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式； 发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。,水平一,水平二,水平三,水平四,水平五,水平六,水平一,水平二,水平三,水平三,水平四,水平四,水平四,水平四,水平五,水平五,水平五,水平五,水平六,水平六,水平六,水平六,水平三,水平三,水平二,水平

4、二,水平二,水平一,水平一,水平一,领域二,领域三,领域四,领域五,运 动 参 与,领域一,运 动 技 能,身 体 健 康,心 理 健 康,社 会 适 应,学习领域目标,运动参与目标,运动技能目标,身体健康目标,心理健康目标,社会适应目标,（1）具有积极参与体育活动的态度和行为；（1-6水平）（2）用科学的方法参与体育活动。 （1-6水平）,(1)获得运动基础知识； （1-6水平） (2)学习和应用运动技能； （1-6水平） (3)安全地进行体育活动； （1-6水平） (4)获得野外活动的基本技能 （1-6水平）,(1)形成正确的身体姿势； （1-6水平） (2)发展体能； （1-6水平） (

5、3)具有关注身体和健康的意识（1-6水平） (4)懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。 （1-6水平）,(1)了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系； （1-6水平）(2)正确理解体育活动与自尊、自信的关系； （1-6水平） (3)学会通过体育活动等方法调控情绪； （1-6水平） (4)形成克服困难的坚强意志品质。 （1-6水平）,(1)建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德； （1-6水平） (2)学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。 （1-6水平）,具有积极参与体育活动的态度和行为,水平一目标,对体育课表现出学习兴趣 达到该水平目标时，学生将能够： 乐于参加各

6、种游戏活动； 认真上好体育课。,水平二目标,水平三目标,水平四目标,水平五目标,水平六目标,乐于学习和展示简单的运动动作 达到该水平目标时，学生将能够： 向同伴展示学会的简单运动动作； 向家人展示学会的运动动作,主动参与运动动作的学习 达到该水平目标时，学生将能够： 主动观察和评价同伴的运动动作； 示范所学的运动动作。,积极参与体育活动 达到该水平目标时，学生将能够： 自觉参加体育与健康课的学习； 积极参与课外的各种体育活动；,养成良好的体育锻炼习惯 达到该水平目标时，学生将能够： 描述有规律的体育锻炼对健康的益处； 定期进行体育锻炼，如一周两次或三次。,说服和带动他人进行体育活动 达到该水平

7、目标时，学生将能够： 说服同伴一起参加体育活动； 与家人或朋友共同参与体育活动；收集家人和朋友对参与体育活动的反馈信息。,第二部分,新课程标准与中学体育教学,中学学校体育工作,（一）地方和学校课程实施方案的制订 （二）教师教学方案的制订 （三）教学组织形式的选择 （四）教学方法的改革 （五）课程资源的开发,（一）地方和学校课程实施方案的制订,1.正确认识与把握体育与健康课程目标体系 2.结合各地实际情况制订地方课程实施方案 3.针对各校实际编制学校课程教学方案,（二）教师教学方案的制订,1.根据学习目标的要求来选择和设计教学内容 标准构建了本门课程的学习目标体系和评价原则，对完成课程目标所必需

8、的内容和方法只是提出了一个大体范围，各地、各校、教师和学生都有相当大的选择余地。另外，由于标准对学生情意和健康方面的要求比较具体，教师必须全面地学习和领会标准的精神，理解每个学习领域各水平目标以及达到水平目标的学习要求，从地区、学校和学生的实际出发，以学生的发展需要为中心，而不是以运动项目或教师为中心来选择和设计教学内容，这样才能全面地贯彻标准的精神。,2.选择教学内容的基本要求根据各个学习领域的领域目标和水平目标，以及体育与健康课程的基本理念，教学内容的选择要符合以下要求（1）符合学生身心发展、年龄和性别特征； （2）运动形式活泼，能激发学习兴趣； （3）具有健身性、知识性和科学性； （4）

9、对增强体能、增进健康有较强的实效性； （5）简单易行。 为了适应学生的身心特征，提高学生的学习兴趣，可以对一些竞技运动项目进行适当的改造，如简化规则、降低难度等。同时，也可以根据实际情况，在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目。在少数民族地区或其他有条件的地区，还应该挑选、整理一些民族民间体育活动项目引入课程教学，以增加学生对民族传统文化的了解程度和自豪感。,3.确定教学内容时数比例的原则,（1）实践性原则 （2）灵活性原则 （3）综合性原则,4.教学内容的组合和搭配,体育与健康课的教学，可采用教学单元的形式进行。特别在16年级的低、中年级，主要是打好体能的基础，可采用复式单元进行教学，即

10、一个单元可采用两项或两项以上的教学内容。7年级以上可多采用单一教学单元进行教学，即一个单元一个教学内容，这样有利于集中时间，使学生较全面地掌握运动技能。每个单元的教学时数不宜太少，小单元多内容的学习方法一般不利于运动技能的掌握和身体的发展，也不利于学生学习兴趣的提高。 高中阶段的单元教学时数可更长一些，如专项选择课可以半学期或一个学期为一个教学单元，也可考虑按校运动会或校内联赛的周期来安排教学。,（三）教学组织形式的选择,1.班级教学与分组教学 2.组织教学的灵活性,（四）教学方法的改革,1.加强对学生学法的指导 2.加强教法研究，提高教学质量,1.加强对学生学法的指导,(1)提高学生自学、自

11、练的能力。教师要指导学生学会看图和根据动作示意图进行模仿练习，提倡学生在模仿中学习，并鼓励他们提高自学、自练能力。 (2)教师要给学生营造合作学习的氛围。在学生自学、自练的基础上，可以组成学习小组，让学生相互观察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量，并在合作学习过程中发展社会交往能力。,(3)教师要为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。在教学过程中，有些教学内容教师可以只提要求，不教方法，让学生自己去尝试学习。 (4)通过布置适当形式的家庭作业，培养学生的锻炼习惯以及对社会健康问题的责任感。 (5)有条件学校的教师

12、可发挥信息技术的优势，指导7年级以上的学生收集和综合信息， 使信息技术成为学生的学习工具。,(6)发扬教学民主，经常听取学生的意见，与学生一起研究和改进教学方法，让学生以适当的方式对教、学过程和结果进行评价。这样既可以把学生的智慧和力量融入到教学过程中来，又可以使师生在互动的过程中加深理解，不断改进教学工作。,2.加强教法研究，提高教学质量,案例一 在体育活动过程中增强自尊与自信 案例二 在体育活动过程中培养合作意识和行为,案例一 在体育活动过程中增强自尊与自信,学习阶段 水平四 学习目标 增强个人的自尊和自信 学习内容 过障碍 学习步骤 1.教师要求学生自己动手布置一条“勇敢者的道路“（规定

13、场地和器材，包括四种不同类型的障碍物和一条等长的跑道，见活动场地示意图），障碍顺序自定，四种障碍分别是走过体操凳、钻过跨栏架、跳过跳箱盖和滚过体操垫。 2.第一次练习：各小组每个学生挑选一个自己最有把握通过的障碍物做尝试练习。 3.第二次练习：选两个障碍做尝试练习。 4.第三次练习：选三个障碍（留下一个通过最困难的）做尝试练习。 5.第四次练习：越过四个障碍物。 本课设计的思路是让每个学生通过自己动手布置场地来获得心理上的准备与适应，并在不断克服运动难度（障碍物）的过程中来提高自尊与自信。当某一学生完成练习后，要求其他同学给予掌声鼓励。 （活动场地示意图）,案例二 在体育活动过程中培养合作意识

14、和行为,学习阶段 水平四 学习目标 与他人合作共同完成体育活动任务。 学习内容 集体合作跑。 学习步骤 1.教师讲解。练习的基本形式是以小组为单位的各种合作跑。 2.第一次练习 各小组分成甲乙两队，各成一路纵队，轮流练习。甲队练习时乙队帮助，用绳将参加者的左、右脚分别捆绑在一起。甲队每人双手扶在前面人肩上（领头第一人除外），各组甲队同时出发，看哪队能?quot;跑“完半个篮球场。 甲乙两队互换位置，继续练习。 3.第二次练习 分组方法同前，但换成横队。甲队练习时乙队帮助，用绳将参加者相邻两脚捆绑在一起。各甲队队员可以用手相互搭在肩上，同时出发，看哪队最先“跑“完规定距离（约1012 m）。 4

15、.第三次练习 “开火车“（变异一，由“跑“转成“跳“）各小组成一路纵队。小组的每一个参与者，右手扶在前面人的右肩膀上，左脚向前直腿抬起，前面人用左手接住后面人的左腿，成一路纵队单脚站立姿势。听口令后出发，必须保持队伍的整齐，坚?quot;跳“完规定距离（半个篮球场）。 5.第四次练习（变异二） 同上练习，各小组全体蹲立，两手扶住前面人的腰，听口令后出发，采取集体同节奏的蹲跳方式，行进距离约1215 m。 6.小组讨论：成功的关键是什么？（合作、默契、协同、节奏、速度）,（五）课程资源的开发与利用,人力资源的开发 学校教育活动的直接参与者是教师和学生，在体育与健康课程实施过程中，除了体育教师以外

16、，还应注意开发和利用班主任、有体育特长的教师和校医等人力资源，充分发挥他们的作用。此外，应充分调动学生的主动性和积极性，发挥有体育特长学生的骨干作用，例如请他们作示范、当辅导员等。 在校外还可发挥社会体育指导员的作用，请他们辅导学生进行体育活动。在家庭，应充分发挥家长对学生的体育活动进行督促、帮助的作用。,体育设施资源的开发,1发挥体育器材的多种功能 体育器材一般都具有多种功能，例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。只要转换视角和思维方式，就可以开发出常用器材的许多新功能。,2制作简易器材 各地学校可以结合本校实际，制作简易器材，改善教学条件。例如：用废旧的铁锨杆、锄把等制作接力棒，用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架，用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球，用废旧的棕垫、帆布制作沙袋，用木块制作起跑器，用树桩制作“山羊“，用砖头水泥或石块砌成乒乓球台，用砖头、木板、竹竿代替球网等。,