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1、人物描写方法之心理描写指导 一、一、激趣激趣导入导入。 1、突击检查背书情况，体会紧张不安的心理：今天有这么多老师来到我们教室听 课，我想让大家在老师们面前表现一下自己，同时也检查一下你们背诵第十三课和第 十五课的情况，不用举手，我随意抽人背诵。装做找人的样子停顿五到十秒针、再指 名背。 提问：听到要检查背书情况，你的心情怎样？怎样想的？结果没有抽查到你，心 情有何变化？被抽到的同学谈谈感受。 2、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心理感受？（悲喜交 加 依依不舍 心花怒放 忐忑不安 义愤填膺 心恢意冷 心急如焚 欣喜若狂 喜出望外 勃然大怒 怒火中烧 魂飞魄散 惊心动魄 迫不及待
2、 欣喜若狂 ）原来人的心理活 动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空， 还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。” 3、小结：刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这是我们的思想情感活动。 把这种思想情感活动写出来，就是心理活动描写。描写人物的思想活动，能反映人 物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手 段之一。其实，同学们已经在很多写人记事的课文中接触到了心理活动描写。可 回忆一下 二、赏析二、赏析课文课文片段，感知心理活动描写在写作中的作用。片段，感知心理活动描写在写作中的作用。 1、穷人片段一：指名读 桑娜沉思桑娜沉
3、思丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活， 还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包， 菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。表现了桑娜家穷， 但勤劳、爱家人、乐观的美好品质，同时也揭露了当时沙俄的黑暗统治给劳动人民带 来的苦难。这正是作家托尔斯泰所要表现的主题。 穷人片段二，默读: 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想
4、桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自 己的五个孩子已经够他受的了己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？是他来啦？不，还没来！不，还没来！为什么把他们抱为什么把他们抱 过来啊？过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！嗯，揍我一顿也好！” 这是 桑娜抱回西蒙的两个孩子后，既担心丈夫不同意，又觉得自己给丈夫增加了生活重负 而自责，但对两个孤儿的怜惜又让他下定决心宁愿自己挨打也要留下孩子。这种充满 矛盾的心理抉择过程，既是桑娜内心真实的写照，又能表现出桑娜热爱丈夫，关心孤 儿，真诚善良的
5、崇高品质。 2、你们有过被火烧伤或者烫伤的经历吗？什么感觉一个字？（疼）那现在如果一 个人全身被火烧着了会是感觉？如果这个人是你的好朋友，你是什么感觉？我的战 友邱少云中就有一段当作者看到亲爱的战友邱少云被熊熊大火包围时的心理活动的 描写。 出示片段三，指名读。 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者 突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我 忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突
6、然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊 了我的眼睛。了我的眼睛。这段心理活动描写让你感受到作者什么样的心情？（担忧、痛苦）我的 担忧和痛苦来自于战友邱少云被烈火焚烧时的惨烈景象，突出了邱少云宁愿牺牲自己， 也不暴露部队的崇高精神。也让读者仿佛身临其境，深受感染，增强了文章的可读性。 小结：小结：从上面的心理活动描写中，我们了解到心理活动描写既能够直接深入人物心灵， 揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。又能够为文章的主题服务， 还能增强文章的感染力，所以学会心理活动描写非常重要。 三、赏析精彩片段，了解心理描
7、写方法三、赏析精彩片段，了解心理描写方法 1 1、直接刻画法。、直接刻画法。让人物与读者直接交流，仿佛面对面地谈话，从而使人物形象更加鲜 明，完整和丰满，也使人物形象更真切。采用这种方法，一般常用“他感到”、 “他觉得”、“他认为”、“他想到”“他想”、“他回忆”、 “他思索着”、“他想起”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用 这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。 (1)(1)作者以旁观者的身份对人物的内心活动进行直接叙述、交代和说明。作者以旁观者的身份对人物的内心活动进行直接叙述、交代和说明。写作时常用 “他想”、“他回忆”、“心里嘀咕”等词语引出。如詹天佑中的一段
8、心理描写： “遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则， 不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”这段内心活动表现了詹天佑强 烈的爱国热情和为国争光的坚定决心，也是他克服困难的力量源泉。刚才看到的桑那 的两段心理描写也属于这一种。 （2 2）内心独白法。）内心独白法。 在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。如 一夜的工作一文，在“我”目睹了周总理一夜的工作之后写了一段内心独白： “在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：这就是我们新中国的总理。我看见 了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”这段内心独白表达了对周总理的无比
9、 崇敬、爱戴之情。 我捧着这碗热呼呼的姜汤，一股热流流遍我的全身。我的每一个细胞都被温暖包裹 着。这碗姜汤凝聚着老师对我无微不至的关怀和无限深情的爱。我一口气喝了下去， 姜汤带着温馨，带着深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透 出令人振奋的辣味，使我全身的血液都沸腾起来顿时，我眼睛发热，鼻子发酸， 一颗颗泪珠滚到了腮边 这里描写的是一位病了的同学，喝老师送来的姜汤时的心理状态。写得具体而真 切，表达了这位同学对老师的感激之情。 2.2.间接描写法，间接描写法，人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。刻画得好，往 往能从侧面表现人物的心理活动。 对人物表情进行形象的描写，对
10、揭示人物的内心世 界也起这很重要的作用。由此可见，人物的内心世界也就是心理活动，可通过人物的 动作、表情反映出来。 即通过动作、神态、表情等其它描写方式来刻画心理。也叫动作暗示法：动作暗示法： 即用一种下意识的动作来表现人物的内心活动。严监生临死前摇头，手指灯心的 动作，准确地刻画出了他要死了还担心浪费灯油的心理。 3 3、梦幻描写法。、梦幻描写法。 作者借助梦境、幻觉的描写来展示人物的内心世界。表现当时的思想。因为梦境、 幻觉与人物的内心活动密切相关，能折射出人物的心愿和思想感情。如同学们都熟悉 的卖火柴的小女孩儿，课文中四次写小女孩儿擦燃火柴，四次产生幻觉。第四次 是这样描写的：她在墙上又
11、擦了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现 在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走 吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞 树一样，就会不见的。” 她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白 天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来，搂在 怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没 有痛苦的地方去了。 这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻 觉来写的。这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对
12、美好生活的向往。 4.4.景物衬托法：景物衬托法： 即用对景物的描写来反映人物心理。人物的心情不同，对周围景物的感受也不同。 所以景物描写，也能反映人物的内心。如一位同学在写我被评上了“三好生“中写 道：“今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美 丽“这句景物描写，生动地衬托出“我“被评为“三好生“而兴奋不已的心情。自然景 物不变，但人的心情不同，景物也就不一样。 孤独时会感到寂寞，使本来动听的蟋蟀叫声产生厌恶，使姹紫嫣红、赏心悦目的 景物变得可恶；受挫时会产生悲观的心理，顿觉暗无天日。这就是典型的境由心生。 四、习作指导四、习作指导 1 1、 以发考卷时自己紧张的心理
13、描写为例以发考卷时自己紧张的心理描写为例 我们同学往往是怎么写心理活动的呢？ “语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就 怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” 虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张， 有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。 那么如何进行具体可感的心理描写呢？ （一）内心独白。（一）内心独白。 例如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写： 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听 mp3，不看电 视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还
14、趁父母不在家 偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲， 千万别让我不及格啊！” 再如：老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？ 怎么办？我下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对 了爸爸出差了，但妈妈会不会天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了 我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84 分！”我一下子瘫 倒在座位上。 （二）用神态、语言、动作反映内心的变化。（二）用神态、语言、动作反映内心的变化。 例如：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字 映入我的眼帘，
15、我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一 翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数48，可怜的“48”，我“唉”的一声 便瘫在了桌上。 再如：老师开始发卷了，当我拿到试卷时，我双手挡住分数不敢看，我缓缓睁开 双眼，左手慢慢移开，看到一个“1”，我心想：不会吧？才是十几分啊，我完蛋了。 右手往右边移了移,一个“0”出现了，我心想：才 10 分，这回我是真的完蛋了。我绝 望的拿开右手，又是一个“0”，我揉了揉眼睛，卷子上写了三个鲜艳的红字，“哇， 一百分！”我兴奋极了，但细细回过头想想:我昨天没有复习呀，怎么肯能考到 100 的？ 难道不是我的吗？我定睛一看，果然不是我的，就在这
16、时，我的同桌扔了一张试卷给 我，说：“喏，你的，59 分。” （三）用梦幻，巧妙地发出心灵的呼唤。（三）用梦幻，巧妙地发出心灵的呼唤。 还是以上面那位同学的“紧张”为例。人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有 虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来， 就能十分准确地表现人物的内心世界。在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如： “似乎看见”“仿佛听到”等。 例如：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹， 不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的 嘲笑声。 （四）用景物自然地折射内心的感受。（四）用景物自然地折射内心的感受。 上面考试紧张的作文，也可以用景物描写来烘托上面考试紧张的作文，也可以用景物描写来烘托“我我”的紧张担忧。的紧张担忧。 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里 静悄悄的
