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1、人教版小学语文实验教科书六年级上册21 老人与海鸥课堂实录(第二课时)xx 县实验小学 qsr教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作、神态以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，揣摩作者是如何将海鸥与老人的感情写具体的。教学准备：PPT 课件、课前播放人与动物和谐相处的画面教学过程： 一、激趣导入1、师：同学们，请看。 （出示海鸥飞翔的图片）好漂亮的鸟儿！能叫出它们的名字吗？生：海鸥。2、师：海鸥是一种十分怕人的
2、鸟，一般生活在海边，但有这么一群海鸥，却十分留恋云南昆明的翠湖公园。请看。 （出示翠湖海鸥群飞图片）3、再看下面这一段文字：（师出示，生默读）【西伯利亚的红嘴鸥 1985 年初落昆明翠湖公园。翠湖公园本身的自然环境并非是鸥的栖息之地，开始只是少量红嘴鸥试探来到这里，后来才依年增加，便形成了今天的壮观景色。 】4、师：海鸥为什么会这样留恋翠湖公园呢？今天，我们一同走进一个真实、感人的故事，走进老人与海鸥的世界。 （生齐读课题）二、整体感知1、师: 上节课，我们预习了课文。谁来读读这两组词语？（出示词语）撮起嘴 炸了营应声而来 翻飞盘旋抑扬顿挫 连声鸣叫起起落落 白色旋涡2、师:读着这些词语，你的
3、眼前分别出现了哪两幅画面？生：老人在翠湖边喂海鸥和老人去世后，海鸥送别老人的情景。师:文章就是写了这样两个场景， （出示短语） （板书：老人、海鸥、喂、送）3、师：谁能把它们连起来说说，课文主要讲了什么事？生：课文主要写了老人生前天天给海鸥送食，和海鸥相依相随，以及老人死后海鸥为老人送行的感人故事。师：你概括得很完整！同学们，当我们阅读比较长的文章时，就是要善于捕捉课文中的重要信息，把长课文读短。三、品读课文（一）感悟亲人之“爱”1、师:课文 112 自然段描写了老人喂海鸥的情景。请同学们快速默读这部分内容，看看他的做法和常人有哪些不同？用波浪线划下来，可以写下你的感受，待会儿大家一起交流。生
4、快速默读，勾画句子思考。老师巡视指导。2、指名交流。(1)老人喂海鸥：师：谁来说一说？生：“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 ”我从这句话中读懂了老人与其他的游人不同。年老的他每天走很长一段路来这儿，是专程来为海鸥喂食，不是为了游玩。 。可见，他很爱这些海鸥。生：我还想补充。 （师微笑以示鼓励，生继续）从这句话中，我知道了，老人每天来这儿给海鸥送餐，与它们相伴。老人对待海鸥就像朋友，家人一样。师：你们学会了联系生活经验来理解句子含义，真不错！生：我还找到这样的句子：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。 ”在公园
5、里，很多游人都会把食物随意撒向鸥群。老人却是很小心地把它放在围栏上。 “很小心”这个词告诉我，老人一心为海鸥着想，生怕弄脏了海鸥的食物，也怕食物会掉进湖里去，海鸥吃不着。师：（出示句子）你能抓住句子中的关键词语（师指词语“很小心” ）来体会句子含义，这种方法值得大家学习！你能读出这“小心”来吗？（生读句子。 ）师：还不够小心，再小心些。请再读一读。（生再读句子。 ）师：我们感受到了你的“小心” 。同学们，我们一起读一读。师：你还体会到了什么？生：“退开一步”是老人为了海鸥方便来吃食。师：老人给海鸥喂食的是生：饼干丁。师：你们喂食，会把整块的饼干切成丁吗？生齐：不会。师：其他游人会吗？生齐：也不
6、会。师：这一粒粒小小的饼干丁，让你明白了什么？生：海鸥的嘴又细又长，老人这样做是为了海鸥吃得更方便。生：这样不会浪费饼干。海鸥可以吃得更多更饱。生：这小小的饼干丁里饱含着老人对海鸥浓浓的关爱。师：体会得多深啊！谁愿意再来读一读这一句?他读完后，其余的同学请跟读第二句。出示：立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。指名一生读：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。其余同学接读：立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。（2）老人唤海鸥师：老人的呼唤，可真是一呼百应。老人的呼唤和一般的人还有什么不同？请自由地读这段话 。 （生自由读）出示：在海鸥的鸣叫声里“独
7、脚” “灰头” “红嘴” “老沙” “公主” 师：谁来说一说?生：老人唱着的，其实是在叫海鸥的名字。生：这些名字是老人根据海鸥的特点取的，很有个性，说明老人对海鸥们非常了解、熟悉。师：是啊。这富有人情味儿的名字凝聚着老人对海鸥们的关爱和呵护。句中哪个词让你感到特别亲切呢？生：亲昵。师：联系生活，想一想，家里的爸爸妈妈是怎样亲昵地呼唤你的？他们会说：芳芳，宝贝儿，快来，快来吃饭了！生：我妈妈会这样说：文娃，乖乖！上街了哈！生：早上，爸爸这样叫我起床：幺儿，乖乖，起床了哦！（生笑）师：站在这儿就是红嘴，老人会怎样亲昵地呼唤他？生：红嘴，快过来，看，爷爷今天又给你带好吃的了！生：宝贝儿，昨天，你跑哪
8、儿去了？我唤你了很久，都没看到你。饿坏了吧？师：变了调的呼唤,又是怎样呼唤的呢？生：红嘴欸，乖乖，别闹了过来吃饭了哦生：（广东话）红红，多吃些噢，吃饱了，身体才倍儿棒哈！(生笑)师：你还想呼唤这省略号中的谁呢？生：老沙，不要和独脚打架了，他的腿伤还没痊愈呢？生：肥仔，慢点吃哈，别噎着了。饼干还多得的是啊！生：、 、 、 、 、 、师：同学们，刚才，这种亲昵的、变了调的、声音高低起伏的呼唤，课文中用了一个词概括生齐：抑扬顿挫。师：这声声呼唤，多么像一个父亲在呼唤自己的（孩子） 。请齐读。（生齐读）（3）师：这一个个充满爱心的名字，连同这些小生灵已经刻在老人的心里了。我们再从下面这段对话中去感受：
9、课文第 58 自然段，我们分角色来读一读。 （女生读作者的话，男生读老人的话。老师读叙述部分。 ）师：瞧 ，水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来 （生接读第九自然段）师：老人会亲昵地对肩头的独脚说些什么呢？生：独脚，不要调皮了！别挠爷爷的脖子了，痒坏我了。生：独脚，再过十几天，你们就要飞走了。爷爷，舍不得你们啊！生：、 、 、 、 、 、师：多么温馨感人的画面。可见，他们已经彼此熟悉，相互了解，有了心领神会的默契。引读：师：看，老人把饼干丁生：很小心地放在湖边的围栏上，师：退开一步，撮起嘴生：向鸥群呼唤。师；立刻便有一群海鸥生：应声而来，几下就扫得干干净净。师；吃得多快啊！老人边走边放，海鸥生：
10、海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。师：想一想：老人放食物的快慢有变化吗？生：有时快，有时慢。师：猜一猜，为什么这样呢？生：吃食的海鸥多，老人就放得快。海鸥吃得快饱了，老人就放得慢。师：让我们合作来感受老人与海鸥之间的默契。 （师读写老人的句子，生读写海鸥的句子。 ）师：老人顺着栏杆边走边放 生：海鸥依他的节奏起起落落（师生变换语速读词语，师：边走边放，生：起起落落）师：多有意思啊！表面上看，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，实际上，是老人随着海鸥吃食的快慢在边走边放。作者把此时的情景比作了一篇生：有声有色的乐谱。师：在这有声有色的乐谱中，你听到了什么？生：我听到
11、了海鸥们发出欢快的叫声，有的海鸥在呼唤家人前去吃食，有的和伙伴们在谈论今天的美食，有的吃完了，还不忘向老人致谢呢！生；我听到老人看到海鸥吃得这样欢快，发出了高兴的笑声。生：公园里，一个小女孩惊奇地叫道：“妈妈，那位老人身边有好多海鸥啊！”师：你还看到了什么？生：海鸥吃饱了，在老人身边欢快地飞翔。海鸥爸爸妈妈带着女儿在老人面前跳起了优美的舞蹈。生：公园的游人看到了，纷纷拿出相机拍下这动人的一幕。生：翠湖里的鱼儿也蹦出了水面，想看看湖面上发生什么。师：这就是作者眼中有声有色的乐谱。 （出示鸥群在翠湖边飞翔的图片）师：是啊，这是一支动人的乐曲，这是一幅和谐的画面，这更是一首美丽的小诗。 （出示小诗，
12、师生合作读）老人/顺着栏杆/边走边放,海鸥/依他的节奏起起落落,排成/一片翻飞的白色,飞成/一篇有声有色的乐谱。（4）走近识老人师：这正如老人所说：白鸥飞处带诗来。这就是那位老人， （出示图片）文中第二自然段是这样介绍的。出示：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。师：谁来读读这段话，想想你们从中体会到什么？生：老人生活十分节俭贫苦，衣物用得褪了色，也舍不得换。生：老人虽然生活贫苦，但坚持每天给海鸥送去食物。他爱海鸥胜过了爱自己。师：同学们，这“褪色”的背后还有着感人的故事。请快速浏览。 （出示资料）师：从同学们眼里闪动的泪光中，老师读出了你们内心的感动。请带着这份
13、感动轻声读这段话， 师：褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对海鸥亲如儿女的爱！（板书：爱）（出示句子，引读）生：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。师：十多年来，无论刮风，还是下雨，一到冬天，女同学，我们亲眼目睹：生：老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。师：十多年来，无论老人有病无病， ，一到冬天，男同学，我们也都看见：生：老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。师：全体同学，我们全都看见了：生：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。师：老人对海鸥就像亲人。 （板书：亲人）它们不是亲人却胜似（生）亲人。 （板书箭头）（二）品悟亲人之“恋”1、情境引路，初感亲之痛师：
14、请看大屏幕。 （出示图片、文字资料、播放背景音乐）师：老人去世了，根据他生前的遗愿，人们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边。意想不到的事情发生了。 （出示第一组句子，生齐读）一群海鸥突然飞来一群海鸥突然飞来叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。师：他们在老人的遗像前生：翻飞盘旋，连声鸣叫。生：他们会鸣叫什么？生：爷爷，老沙好饿啊！您今天又给我们带什么好吃的呀？让我猜猜！生：爷爷，红嘴，好想您呀！您有好几天都没来了。是不是走亲戚去了？生：爷爷，独脚想您梳头了。今天，您怎么站在这个黑漆漆的框子里呀？我进不去。2、创设情境，感亲人之恋 师
15、：海鸥“翻飞盘旋、连声鸣叫”,却始终没有唤醒老人。于是，翠湖边上，它们为自己的亲人举行了一场特殊而感人的葬礼。师：（出示第二组句子）女同学们，我们看见女生齐读：海鸥们急速扇动翅膀海鸥们急速扇动翅膀像是前来瞻仰遗容的亲属。像是前来瞻仰遗容的亲属。师：男同学们，我们还看见男生齐读：过了一会儿，海鸥纷纷落地过了一会儿，海鸥纷纷落地像是为老人守灵的白翼天使。像是为老人守灵的白翼天使。3、抓住“扑”字，品读鸥之“悲”师引读：当我们不得不去收起遗像的时候,（生接读）（出示第四组句子）当我们不得不去收起遗像的时候，当我们不得不去收起遗像的时候，从这片飞动的白色从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。旋涡中脱出身来。
16、师：这段话中作者连用两个扑字，从这急切、悲伤的动作中，你体会到了什么？生：扑字更能体现出出海鸥们飞过来的速度快，内心的焦急。生：如果不是熟悉的人，海鸥是很怕的，但是这时候为了阻止人们把遗像拿走，他们已经忘记了恐惧，一起扑向了人群。生：海鸥舍不得离开老人，它们想老人的的遗像多停留一会儿，想再多看老人一眼，想再多和老人亲近一会儿。师：我们再来读读这段话，你们来当老师的回声。 （师生合作读）师：这“白色旋涡”中有老沙，公主，灰头、 、 、 、你看，那一只就是独脚，此时，他会大声鸣叫些什么？生：爷爷，不要走！独脚不能没有您！您走了，谁为我讲故事，谁为我唱歌，谁为我包扎伤口？师：多么无奈而又痛心的呼唤！生：你们要把爷爷带到哪儿去？不要带走我的爷爷！放下他！老沙，我们一起去把爷爷抢回来吧！师：独脚已伤心欲绝。师：这旋涡中的其它海鸥还会鸣叫些什么？生：爷爷，我是红嘴。让我再看您一眼吧，哪怕一眼也好！生：爷爷，我是
