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1、散步散步公开课精品教案公开课精品教案 教学目标教学目标 1 整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 2 通过自主、合作、探究的学习方式，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点及其难点教学重点及其难点 1 学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美。 2 理解文章内容和作者的情意。 3 通过分析课文中几个人物的形象，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学内容及过程教学内容及过程 一、导入新课：一、导入新课： 一家人一起散步是很平常的事情，然而这平常的小事，也能体现浓浓的亲情。莫 怀戚写的散步就为我们讲述了这样一个感人的故事。今天，我们就来学习这篇散 文。（板书课题板书课题）
2、 二、学生用自己喜欢的方式读课文，喜欢朗读的可大声读。俗话说二、学生用自己喜欢的方式读课文，喜欢朗读的可大声读。俗话说, ,不动笔墨不读书不动笔墨不读书. .在读在读得过程中完成两个任务：得过程中完成两个任务：1.标段序2.圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主、互助扫清本文的文字障碍。（先独立完成，自己解决不了的小组讨论解决，小组解决不了的提交全班同学讨论解决，再解决不了的教师点拨。 ）请同学们看一看能不能准确地读出这些字音。你们小组推荐一个请同学们看一看能不能准确地读出这些字音。你们小组推荐一个代表来读一读吧？请同学们用自己喜欢的方式尽快地记住它们好吗？代表来读一读吧？请同学们用自
3、己喜欢的方式尽快地记住它们好吗？ 屏幕展示屏幕展示: : 给下加点的字注音： 分歧（分歧（ ） 霎时（霎时（ ） 嫩芽（嫩芽（ ） 熬过（熬过（ ） 来源来源:Z_xx_k.Com:Z_xx_k.Com 水波粼粼（水波粼粼（ ） 三整体感知三整体感知, , 了解课文所写主要内容。了解课文所写主要内容。 师生合作朗读课文。(要求：读准字音，读出感情，基调舒缓而欢愉。) 听读全文，要用心来听，然后用精炼的语言来概述文章内容。听读全文，要用心来听，然后用精炼的语言来概述文章内容。 来源来源: :学学. .科科. .网网 四四. 读课文读课文 品人物品人物在在“我我”、妻子、母亲、儿子四个人物中，你最
4、喜欢谁？试结合文中具体句段运用下面、妻子、母亲、儿子四个人物中，你最喜欢谁？试结合文中具体句段运用下面 的句式谈一谈原因。的句式谈一谈原因。 我最喜欢文中的我最喜欢文中的 ， 因为他（她）因为他（她） 。从文中的。从文中的 看出。看出。老师：这四个人中最喜欢母亲的举手？老师：这四个人中最喜欢母亲的举手？ （学生举手） 老师：请一位同学说说，你为什么最喜欢母亲？ 学生：这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子。 老师：请你把写母亲的地方读一遍。 （学生读第二自然段） 老师：母亲尽管走远一点就觉得累，但体谅到儿子的一片孝心，就出来了。这是写母 亲的动作。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话
5、一样。”这句话说明了什 么？ 学生：母亲十分信赖孩子。 老师：对。哪一个地方写到了母亲的语言？ 学生：倒数第二段。 老师：请你读一下。 （学生读课文） 老师：“还是走小路吧。”母亲为什么改变了主意？ 学生：因为母亲知道了孙子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树， 尽头一口水波粼粼的鱼塘”。孙子想去看看，当奶奶的应该满足孙子的要求。 老师：很好。那么母亲的这段话怎么读才好呢？谁来试一试？ （学生读课文） 老师：同学们注意，文中写道：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。”这是一 个思想转变的过程，怎样读才能表现出这个转变的过程呢？ 学生：我觉得“还是”两个字带点拖音：“还是走小路吧
6、。” 老师：很好。你体会得很到家。母亲的第二句话怎么读呢？ 学生：（大声地）“我走不过去的地方，你就背着我。” 老师：用不着这么大声。母亲让儿子背着自己，提这点儿要求用不用事先跟儿子商量 商量？ 学生：不用。 老师：对呀。母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听 老师读。 （老师范读课文） 老师：以上我们分析了对母亲的描写。 （老师板书：母亲（老师板书：母亲 善解人意、疼爱孙子善解人意、疼爱孙子 动作、语言）动作、语言） 老师：最喜欢作者的举手。老师：最喜欢作者的举手。 （学生举手） 老师：请一位同学说说，你为什么最喜欢作者？ 学生：他很孝敬母亲。 老师：哪里看得出来？
7、学生：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：走大路。” 老师：“因为我伴同他的时日还长”这句话的隐含意义是什么？ 学生：伴同母亲的时日短。 老师：对。作者希望在母亲的有生之年能多出来几次散步。作者对这次一家四口在田 野散步是很珍惜的。作者的这种感情在前面的哪一段中表露过？ 学生：“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总 算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。” 老师：哪几个字应重读？ 学生：“太”、“总算”和“又”。 老师：好。作者在内心深处为母亲又熬过了一个严冬而高兴。这是什么描写？ 学生：心理描写。 老师：对。那么作者的那句话怎么读？ 学生：应该干脆利索：
8、“走大路”。 老师：或者说是斩钉截铁。有没有商量的余地？ 学生：没有。 老师：对。说一不二。“走大路”。我们把第六自然段齐读一遍。 （学生齐读课文） 老师：刻画作者本人，较多地使用了心理描写，也有语言描写。 （老师板书：作者（老师板书：作者 孝敬母亲孝敬母亲 心理、语言）心理、语言） 老师：最喜欢文中这个小孩的举手。老师：最喜欢文中这个小孩的举手。 （学生举手） 老师：请你说说理由。 学生：这个小孩没有坚持非走小路不可，他听从了爸爸的话，是个懂事的小孩。 老师：很正确。文中小孩说了两句话，谁来读一下？ （学生朗读课文） 老师：这个小孩发现了一个很有趣的现象，是靠自己细致的观察得出的。说明这个小
9、 孩怎么样？ 学生：很聪明。 老师：对。 （老师板书：小孩（老师板书：小孩 懂事、聪明）懂事、聪明） 老师：只剩下妻子一个人啦。最喜欢妻子的举手？老师：只剩下妻子一个人啦。最喜欢妻子的举手？ （没有学生举手） 老师：请你说说为什么不举手。 学生：我不喜欢这个人物。 老师：为什么？ 学生：妻子没有说一句话。 老师：不说话你就不喜欢？ 学生：书上写“妻子呢，在外面，她总是听我的”。就是说，妻子在家里就不听 老师：就不听丈夫的。你是这个意思吧？ （学生点点头） 老师：同学们想一想，妻子难道一切必须听丈夫的吗？ 学生：不行。 老师：对呀。丈夫说得对才听，说得不对还能听吗？那就另当别论了。为什么这个妻
10、子在外面总是听丈夫的呢？那是因为她维护夫妻之间在外界的美好形象，她很给丈夫 什么？ 学生：面子。 老师：对呀。用现在的话说，就是妻子在外观上是很尊重丈夫的。但是回家就不同了。 在家里夫妻之间完全可以互相批评。这叫内外有别嘛！妻子没说一句话，那是因为她 在等待丈夫的决定。一旦丈夫说“走大路”，妻子就毫不犹豫地支持丈夫的意见，也 走大路。妻子不说一句话，正说明她是一位默默奉献，更多地操持家务的贤妻良母。 她说得少而做得多，同学们不喜欢这样的妻子？反正我喜欢。你们同意我的观点吗？ 学生：同意。 老师：喜欢的请举手。 （学生举手） 老师：看法发生变化了，这就是理解了。好，下面我们把文章最后一段齐读一遍
11、。 （学生齐读课文；老师板书：妻子学生齐读课文；老师板书：妻子 默默奉献、贤妻良母）默默奉献、贤妻良母） 老师：同学们，这一段内容就好像一幅电影画面，你从中感受到了什么？用一个字表同学们，这一段内容就好像一幅电影画面，你从中感受到了什么？用一个字表 示。示。 学生：爱。学生：爱。 老师：对。 （老师板书：爱）（老师板书：爱） 老师：家庭的幸福大厦就是由爱支撑起来的，散步所体现出来的温馨与幸福就在于此。 希望同学们以后经常与父母在一起散步，去感受美好的家庭生活。 五、归纳写作手法。五、归纳写作手法。师：散步这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是“以小见 大”，也可以叫“小
12、中见大”。希望同学们在今后的写作中能运用到这样的写作手法。 六、互动释疑：学贵有疑，大疑有大进，小疑有小进。学习了这篇文章，你觉得哪些地方六、互动释疑：学贵有疑，大疑有大进，小疑有小进。学习了这篇文章，你觉得哪些地方 还有疑问？还有疑问？ 进一步提问探讨，互动释疑，学生间可质疑，也可以向老师质疑。 为什么说为什么说“我背上的同她背上的加起来是整个世界我背上的同她背上的加起来是整个世界”？ 文中的我和妻子代表着中年人。上有老，下有小既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负 着承前启后的责任，体现“我”对生活的一种责任感、使命感。 “整个世界”是由中年人、 老年人和小孩组成。一个家庭是这样一个民族乃至全世
13、界又何尝不是这样？所以说背起的 是整个世界。 七七、感恩亲情感恩亲情世间的爱千万种，惟有亲人的爱最无私。这爱留在我们的心中，溶入我们的血液， 时刻温暖着我们的生命历程。请同学们回到家中，不妨用自己独特的方式，向父母、亲 人表示理解、感恩，比如给父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗来源:学,科,网 Z,X,X,K来源:Z,xx,k.Com 最后，我想用一首歌来结束这堂课，歌曲的名字叫。并借此来表达我对在座的各位包括我自己在内的诚挚的祝福。愿爱永远住在我们家爱永远住在我们家。播放歌曲母亲母亲 善解人意、疼爱孙子善解人意、疼爱孙子 动作、语言动作、语言 作者作者 孝敬母亲孝敬母亲 心理、语言心理、语言 来源来源: :学。科。网学。科。网 Z Z。X X。X X。KK 小孩小孩 懂事、聪明懂事、聪明 妻子妻子 默默奉献、贤妻良母默默奉献、贤妻良母
