《古代汉语》课程标准

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1、 1 古代汉语课程标准 适应专业：适应专业：文学院汉语言文学专业 所属教研室：所属教研室：中文系 课程编号：课程编号：01414102 课程名称：课程名称：古代汉语（Ancient Chinese） 课程类型：课程类型：专业基础课(必修) 学时学分：学时学分：64 学时（4 学分） 一、课程概述 （一）课程性质。 古代汉语是汉语言文学专业的一门专业基础课、必修课，同时也是一门工 具课，通过这门课程的学习，为今后进一步学习专业课、专业提高课知识打下 基础。作为一名汉语言文学专业的本科生，需要通过本课程的学习获得必备的 古代汉语基础知识，培养阅读和欣赏浅近文言文的能力，以便更好地继承和发 扬优秀的

2、民族文化。 （二）基本理念。 古代汉语课程使用的教材通常是北京大学王力先生或郭锡良先生主编的 古代汉语。王氏教材自 1962 年首版后，经过多次修订，现属国家级规划 教材，书中确立了古代汉语课程通论、文选、常用词三结合的编写原则，代表 着古代汉语教材的最高成就。郭氏教材具有内容精练，编排合理；知识准确， 重点突出；通论和文选结合紧密等特点。以上两种教材比较适合综合性大学古 代汉语教学使用。但根据我们的学生实际和我校培养目标，我们选用该教材也 存在一些需要解决的问题： 1、学生问题。王氏、郭氏教材是从北京大学“一本”招生学生的实际出发 编写的，我们是地方二本学院，学生入学程度远远低于北京大学学生

3、。北京大 学是研究性大学，我们是应用型学院。 2、自学问题。王氏、郭氏教材，有些注释过于简略，不适合于我们的学生 自学。 3、篇幅问题。王氏、郭氏教材篇幅过多，一学年时间学不完。 为此，我们在选择古代汉语 （王力，中华书局）做教材的同时，作了以 下一些调整： 1、压缩传统的课程内容。传统的古代汉语教学内容，讲究面面俱到，因而 不可避免的有轻重不分、详略失当的弊端。为改变这一现状，我们在讲授过程 中，舍弃了许多与其它学科有共性的内容，重点突出讲解古代汉语中“异”的 部分。例如我们把古代汉语的通论“古代文化常识”放到“古代文化常识” 课上讲，“古文的文体及其特点”放到“文献学”课上讲。这样的内容安

4、排， 不仅突出了古代汉语的个性与学习重点所在，而且为我们从广度和深度上推进、 2 补充新颖的课程内容，赢得了授课的时间。 2、补充新颖的课程内容。传统的古代汉语课程内容，呈现出平面化的单调 色调，很难激发起学生的求知欲望。我们对此进行了改革，如在古代汉语课程 内容中适量渗透了中国文化的相关内容，使平面的、毫无生气的语言知识、语 言现象“活”了起来，使学生在动态的语言发展史中，深刻而准确地理解了古 代语言，既知其然，又知其所以然。 3、内容上对文选、常用词和通论三部分适当删减。其文选部分，精选了历 代典范作品，教学中以先秦作品为主；其常用词部分，共收一千多个，但教学 中应重点选择最常用的几百个常

5、用词，要求学生切实掌握；其通论部分，又包 括了工具书、文字、词汇、音韵、语法、修辞、古书注解、古代文化常识、文 体知识、诗律、词律、曲律等，其重点应放在语言知识方面，尤其是文字、词 汇、语法、音韵知识。 （三）设计思路。 1、教学方法。积极探讨教学方法的创新，在发掘传统教学方法优点的同时， 借鉴国内外优秀的教学方法，彻底改变传统灌输式讲授方法，把教师讲授、学 生讨论、网络交流等多种教学方式协调整合。教学方法的选择和运用服从于教 学内容，服从于教学对象。课堂教学时要能组织管理得有章有法，既生动活泼， 又不拘于形式，从而产生较好的教学效果。 丰富多彩的课堂实践训练形式。我们设计并实践的实践训练形式

6、有：古诗 文诵读、课堂讨论、普通作业、古文注释、课程论文写作等。在课堂讨论中， 讨论的均是一些留有思考空间的话题，如让学生介绍、评论某一问题的各家说 法，这就“逼”着学生课前去查阅相关工具书和资料。课程论文写作，现在已 成为学生爱做的一种作业形式，内容可能就是课堂讨论中思想交锋的结果。通 过丰富多彩的课堂实践训练形式，学生的自学能力、解决实际问题的水平得到 了普遍的提高。 课堂教学外，我们也努力加强实践教学的环节。一是建立了两个实践教学 的基地：省图书馆古籍部和省博物馆；二是吸收学生参加教师的科研活动；三 是开展多种形式的课外活动，引导学生把知识运用于社会实践等。 丰富多彩的实践训练形式，能很

7、快使学生带着一种高涨的、激动的和欣悦 的心情从事学习，不仅加快了知识转化为能力的进程，特别是在学生对古代汉 语的情感、学习方法、基本素质的提高和思想感情的转化上起到了重要作用， 激发了学生的潜能，加强了对学生各种能力的训练与培养。 2、教学手段。把古代汉语教学和计算机技术结合起来，实现古代汉语计算 机辅助教学。计算机辅助教学对提高古代汉语教学质量、提高学生学习效率与 学习兴趣有明显的效果。为此我们把古代汉语的核心教学内容-文字、词汇及 语法三个部分，制成教学课件，实现了计算机技术辅助下的古代汉语教学。 古代汉语教学课件使课堂上有声（古典民乐）、有画（古代名作）、有图 片（甲、金、篆、隶、楷等等

8、）、有书影（历代语言学名著封面）和有视频等。 3 它将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激， 发展了思维能力，加深了对事物的理解，为教学注入了活力。教学课件还有强 大的宏观表达能力， “动一子而全盘皆活” ，它使抽象难懂的知识直观化、简单 化，大大地缩短了课堂教学时数，教师易教，学生易学，收到了良好的教学效 果。 二、课程目标 （一）总体目标。 在学科教育中，课程目标“是必须首先解决的问题，因为这是整个学科教 育的出发点和归宿点”。课程目标是课程教学的指南针，目标不明，则必然徒 劳无功。我们在深入研究、广泛调查和不断改进的基础上，结合师范生的特点 和毕业生的分配实际，

9、提出了新的“古代汉语”课程目标： 1、掌握古代汉语的基础知识； 2、熟悉古代汉语语言文字的基本特点，能运用语言文字学原理，整理所获 得的古代文献； 3、熟悉中小学文言文教学和研究的一般方法； 4、了解古代汉语和中小学文言文教学及相关领域前沿和发展趋势，自觉地 发现和解决问题。 这是一个全方位、多层次的课程目标。其中，第1是识记和理解能力的锻炼， 第2、3条是运用能力的培养，第4条是创新能力的养成。此目标强调了“掌握- -熟悉-了解”三个层次，体现了“基础-运用-创新”的演进思想。从实际教 学效果看，学生均能背诵一定量的古代文选。课程目标中的“掌握中小学文言 文教学和研究的一般方法”是根据学生的

10、就业实际而提出来的一个子目标，为 此，我们进行了课堂教学专项训练，还进行了精审中小学教材注释专项活动， 得到了学生的极大欢迎与支持。从教育实习及毕业生跟踪调查的结果看，我们 的学生在进行文言文教学时均能从容不迫。几年来，学生每学期都完成具有一 定学术水平的小或大课程论文1篇以上。几年来的教学实践证明，此目标激发了 学生的学习积极性，促进了课程教学质量的提高。 （二）具体目标。 本课程的教学目的，是通过本课程的教学，使学生获得：1、掌握古汉语常 用工具书的性质、编排方法和使用方法；2、掌握汉字的构造、形体演变、古今 字、异体字和繁简字等知识，学会分析一定数量常用汉字的基本构造和本义； 3、掌握古

11、汉语词汇知识以及古今词义的异同，词的本义和引申义；4、掌握古 代汉语语法（句法和词法）知识及其特点；5、理解古书注解的基本方法与注解 体例，常用的注解术语；6、理解古代汉语语音知识及语音发展演变的主要规律， 能够运用所学的古汉语音韵学知识解释古代有关的语言现象；7、学会给古书标 点断句和把文言文翻译成现代文，培养阅读和理解一般文言文的能力。 三、课程内容 第一单元 绪论 4 （一）课程教学内容。 1.1 基础内容。 主要介绍古代汉语的性质、内容、要点，教材的特点，学习方法，考核形 式。旨在使初学者对课程有一个概略的了解，指导学生有针对性、有实效地进 行学习。 1.2 提高内容。 重点和难点是古

12、白话和文言文的区别。 1.3 扩展内容。 古代汉语课作为专业基础课、工具课的性质。 （二）学习性主要任务。 1、讨论：你怎么看待古代汉语这门课？ 2、讨论：你打算怎样学习这门课？ （三）学时分配。2 学时（其中：课内实践学时 2 学时） 第二单元 郑伯克段于鄢 （一）课程教学内容。 1.1 基础内容。 要求从字、词、句、篇各方面掌握郑伯克段于鄢的内容和在语言、文 字、语法诸方面的特点，熟读文选，培养语感。 1.2 提高内容。 重点和难点是文选中所涉及的古今字、异体字和通假字。 1.3 扩展内容。 文选中涉及到的词类活用和宾语前置句式也值得关注。 （二）学习性主要任务。 1、提问：除了文中出现的

13、“若何“是固定格式外，你还知道哪些古汉的 固定格式？ 2、提问：对于宾语前置句式，你的了解有多少？ （三）学时分配。2 学时（其中：理论学时 2 学时） 第三单元 怎样查字典辞书 （一）课程教学内容。 1.1 基础内容。 介绍工具书的编排体例、注音方式和释义方式，对重要的中文工具书，从 性质、体例、内容等方面介绍。 1.2 提高内容。 重点和难点是汉语大字典 、 辞源 、 辞海三部工具书的体例。 1.3 扩展内容。 字典中的部首编排方式和注音编排方式。 5 （二）学习性主要任务。 1、讨论：比较汉语大字典和辞源的差别。 2、提问：你了解四角号码吗？试着谈谈你的看法。 （三）学时分配。2 学时（

14、其中：课内实践学时 2 学时） 第四单元 齐桓公伐楚 （一）课程教学内容。 1.1 基础内容。 要求从字、词、句、篇各方面掌握齐桓公伐楚的内容。 1.2 提高内容。 重点和难点是了解此篇文选在语言、文字、语法诸方面的特点。 1.3 扩展内容。 熟读文选，准确今译。 （二）学习性主要任务。 1、提问：请试着翻译全文。 2、提问：文中出现的诸如“寡人是问”这样的特殊句式你是怎样理解的？ （三）学时分配。2 学时（其中：理论学时 2 学时） 第五单元 汉字的构造 （一）课程教学内容。 1.1 基础内容。 分析汉字结构“六书”理论， “六书”的具体介绍。 1.2 提高内容。 重点和难点是汉字书体的演变

15、对汉字结构的影响；汉字的结构与本义的探 求。 1.3 扩展内容。 结合具体字例获得对前四书的理解，并知道汉字结构和探求本义的关系。 （二）学习性主要任务。 1、讨论：汉字的性质是什么？ 2、讨论：“六书“理论有什么缺陷吗？你的看法是什么？ （三）学时分配。4 学时（其中：理论学时 2 学时，课内实践学时 2 学时） 第六单元 晋灵公不君 （一）课程教学内容。 1.1 基础内容。 要求从字、词、句、篇各方面掌握晋灵公不君的内容和在语言、文字、 语法诸方面的特点。 1.2 提高内容。 6 重点和难点是了解此篇文选在语言、文字、语法诸方面的特点。 1.3 扩展内容。 熟读文选，准确今译。 （二）学习

16、性主要任务。 1、提问：你对主人公的“愚忠”怎么看？ 2、提问：晋灵公的“不君”表现在哪些方面？ （三）学时分配。2 学时（其中：理论学时 2 学时） 第七单元 古今词义的异同 （一）课程教学内容。 1.1 基础内容。 介绍古今词义的情况，词义的变化等内容。 1.2 提高内容。 重点和难点是古今词义变化的几种类型。 1.3 扩展内容。 掌握词的古义的四种方法。 （二）学习性主要任务。 1、讨论：结合已学文选，对其中出现的基本词汇和古今词义同中有异的词汇 进行具体分析比较。 2、讨论：试着举例说明旧词的消亡。 （三）学时分配。2 学时（其中：理论学时 2 学时） 第八单元 齐晋鞌鞌之战 （一）课程教学内容。 1.1 基础内容。 要求学生从字、词、句、篇各个方面全面掌握齐晋鞌之战的内容和在 语言、文字、语法诸方面的特点，熟读文选，培养语感。 1.2 提高内容。 重点和难点是对于文选中出现的古今词义有差别的词汇的理解。