《吴欣小学英语）目标、活动与评价：课堂教学有效设计问题探讨与解决方案（2）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《吴欣小学英语）目标、活动与评价：课堂教学有效设计问题探讨与解决方案（2）（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、目标、活动与评价： 课堂教学有效设计问题探讨与解决方案 （）主讲人：吴欣人民教育出版社 课程教材研究所,第一部分 教学设计问题探讨 （教学目标、教学活动、教学步骤、课堂评价）第二部分 开展教研活动，提高教师有效教学设计的能力 （观摩课向研究课转变）,教师专业素养,学科知识与能力,学生知识与能力,普通教育 教学知识与能力,学科教学知识与能力 PCK,教学设计,提高教学设计有效性,教学设计问题所在,教师专业发展的主要特征,强烈的自我更新意识,断续的教师培训,持续的专业发展,教师成人学习特点,所思/所虑,强烈学习动机,以工作/生活场景为基本单位,经验为重要学习资源,参与性学习,个别差异性 ,体验,观
2、摩,研讨提升,改进计划,实践,成人学习模式,成人学习方式/手段,讲座：信息传播体验：语言训练、教学技能训练观摩：分享、交流（以发展为目的）讨论：交流、反馈、升华反思/研究指导：探究、解决问题、课题操作,忽视过程：如何设计？为何如此设计？结果导向：教师表现、效果评判阴影：心理压力定位错位：示范、求完美虚假倾向：看不到学生从不会到会的过程,观摩课存在的问题,从观摩向研究转变 重过程，营造研究氛围 教师尽早介入活动 观摩者与被观摩者共同设计、分享、改进 观摩阶段适当分工：分别关注学生、教师、活动、过程 观摩后讨论针对“我们的设计”，而非“他/她的设计”,教研活动：提高教学设计的有效性,设计,讨论交流
3、,改进定稿,观摩,讨论、独立修改,教研活动环节：,1、确定对象：选择并确定教学设计的内容，如语音板块、故事板块、对话板块、阅读板块、书写板块、单元整合、难点整合、阶段突破等。每次活动只针对一个内容/专题，主要根据学校/地区特点，选择教师们共同关注或困惑的内容，问题/困难导向，作为阶段性任务。2、集体/个人设计： 教学目标、教学活动、教学步骤、课堂评价,教研活动步骤（1）：设计环节,1、小范围交流教学设计，讨论改进教学目标、教学活动、教学步骤、课堂评价2、更大范围交流（网络技术）,教研活动步骤（2）：讨论交流环节,1、形成2-3个较成熟的方案2、每个方案角度不同（同课异构）,教研活动步骤（3）：
4、改进定稿,1、分工准备：分别针对学生、教师、活动、过程、评价，制定观摩工具，确定观摩任务与重点2、课堂观摩教学目标的确定？活动的设计？学生？教师？过程？评价？,教研活动步骤（4）：观摩环节,1、被观摩者体会2、观摩者信息提供3、双方讨论“我们”的教学设计改进方案4、所有参与者根据各自情况 分别设计适合自己和自己学生的教学方案,教研活动步骤（5）：讨论环节、独立修改,5、思考并尝试回答以下问题：我为何确定此教学目标？依据是什么？为何是“这个”活动，不是“那个”活动？有无更合适的活动？为何是“这个”顺序，不是“那个”顺序？如果变换顺序会怎样？课堂上预设的“节奏”出现问题怎么办？采取何应急措施？评价
5、活动是否能起到了监测督促的作用？是否与教学目标相符？我现在的设计与所观摩的设计相比有何优势？有何不足？我如何从理论上讲述我的教学设计？需要哪些理论支撑？,体验,观摩,研讨提升,改进计划,实践,教研活动模式,教师专业发展演进模式,教研过程中的注意事项,避免培训者灌输式的讲解 避免观摩课作秀（观摩课的准备？选择？操作过程？） 避免迷信（教师是自己课堂的专家、教师思想的形成） 注意培训内容的针对性（培训主题）、灵活性（需求分析） 授人以渔，而非授人以鱼（任务/活动的设计过程 任务/活动本身） 重视讨论/交流的过程 信息反馈 ,2018/10/15,教研工作交流平台 教研经验集散平台 资源共建共享平台 教师研修支持平台 教育决策咨询平台,微信二维码 马上扫一扫,,谢谢！,教育部基础教育课程教材发展中心与中国教师研修网联合打造,
