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1、走一步，再走一步教案设计走一步，再走一步教案设计( (新课标新课标) ) 2、 走一步，再走一步教案设计 学习 目标： 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文 内容，准确复述课文内容； 2、通过对重点语句的理解 把握本文的思想感情； 3、与在山的那边进行比较 阅读。 能力目标： 引导学生结合自己的生活经验 谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识， 正确把握本文的思想内涵。 教育目标： 激发学生 勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。 学习方 法：朗读；自主、合作、探究 教学用具：投影仪 教学设计： 课文导入： 同学们，你在生活中遇到过哪些困难? (让学生根据课前准备的内容回答
2、，可七嘴八舌地议论，也 可插话。)在山的那边的作者一次次翻过无数座山，战 胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你 又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含 什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵 财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐 美国作家莫顿亨特走一步，再走一步的文章，看看 他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启 示的。 整体感知： 默读文章，组织学生复述课文。 （大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事 过程） 学法指导 a默读要求(时间、内容) b复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五 个“w”) 复述抢答：
3、 故事发生在美国的哪个城市？ 故 事发生在什么时间？ 爬悬崖的一共有几个孩子？有名 字的是哪两个？ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？ （采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究） 学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交 流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生 创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。 合作探究： 通过复述故事情节，同学们了解了文 章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是 “脱险” ，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作 者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问 题。 大屏幕投影出示问题组： a “我”陷入怎样的险境
4、?又是怎样脱险的? b这件小事给你哪些启示? 学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。 教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那 座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经 验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为 一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到 一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感 悟，善于感悟，人就会聪明起来。 体验反思： 同学们，学习了走一步，再走一步 这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。 （学生 练笔，小组交流，全班反馈）(只要学生联系自己，无论体 会大小，教师都要真诚鼓励)。 教师小结居里夫人说过， “生活对于任何人都
5、非易事” 。大家在学习了在山的那边 、 走一步，再走一步两 篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的 一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要 面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生 活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道 路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一 步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你， “走一步，再走一步” ，伴你到达理想的彼岸。 学生朗读在山的那边和走一步，再走一步的 重点片断，感受文章内容 拓展延伸： 同学们，学习了走一步，再走一步一课，你还获 得了哪些启示呢?假如你是“我” ，将怎么办?假如你是 “我
6、的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父 亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来? 以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本 上。 拓展延伸二： 比较阅读谈中美德教育方式： 学生朗读迷途笛音回答问题： 文章当中的迪廷除 了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选 择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有 这种人吗，请你举例。 课后记：把两篇课文内容综合 在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师 生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语 文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法 的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情 操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形 成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习 空间 走一步，再走一步课堂实录地址，你可以去免费 观看。
