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1、內部講師进阶培訓,TEL：(02)8771-8711 E-MAIL:,天马行空官方博客：http:/ ；QQ:1318241189；QQ群：175569632,內部講師进阶培訓,大 綱,內部講師教學核心能力 觸發學習技巧 課程設計技巧 教學互動技巧 臨場表現技巧 上台教學演練 教學情境問題分析與解決,天马行空官方博客：http:/ ；QQ:1318241189；QQ群：175569632,內部講師进阶培訓,內部講師教學核心能力,1-1 觸發學習技巧 1-2 教學互動技巧 1-3 課程設計技巧 1-4 臨場表現技巧 1-5 崗位指導技巧,內部講師进阶培訓,內部講師之使命,藉由專業與經驗之傳承，
2、落實人才培育效能， 以提昇企業的人才競爭力。,內部講師进阶培訓,內部講師之任務,1.對學員有效教導 知識(Knowledge) 技巧(Skill) 態度(Attitude) 2.激發學員的上進心與潛力,內部講師进阶培訓,講師扮演的角色功能,內部講師进阶培訓,三階段的講師培訓與能力成長,內部講師进阶培訓,三階段的講師技能培訓,內部講師进阶培訓,1-1 觸發學習技巧,教學的三種模式 教學的趨勢以學員為中心 成功講師的三境界 成人學習心理,內部講師进阶培訓,教學的三種模式,內部講師进阶培訓,教學的趨勢以學員為中心,內部講師进阶培訓,成功講師的三境界,內部講師进阶培訓,成人學習心理什麼是學習？,自我改
3、變的過程 察覺自我的不足 嚐試錯誤的過程 突破習慣領域 尋找未知的答案 提昇自我的含金量 改變自己的思想、行為 認知覺悟行動之過程 與環境互動的自我調整,內部講師进阶培訓,成人學習心理什麼不是學習？,欠缺獨立思考 熟背標準答案 讀書缺乏用心 對自己過度自信 會上課但不求理解 吸收知識但不去應用,內部講師进阶培訓,成人學習的特性,注意力集中不易維持長時間 想要參與討論與互動 期望學習有助於工作應用 希望得到尊重與肯定 問題導向並期望得到答案,內部講師进阶培訓,學習之窗(Window of Learning),無意識的無知 (我不知道自己的無知) （Unconscious Incompetence
4、),有意識的無知 (我知道自己的無知)（Conscious Incompetence),無意識的能力 (我不知道自己已知) （Unconscious Competence),有意識的能力 (我知道自己已知) (Conscious Competence),有意識,無意識,無 知,能 力,內部講師进阶培訓,WHY WE ARE HERE?,內部講師进阶培訓,觸發學習的四個技巧,內部講師进阶培訓,1-2 教學互動技巧,互動(Interaction)的意義 為什麼需要互動? 有效互動的實例 教學互動的四個技巧,內部講師进阶培訓,互動(Interaction)的意義,透過表達，觀察對方表情 透過傾聽，了
5、解對方感受 透過發問，測試對方反應 交流討論，共同解決問題,內部講師进阶培訓,為什麼需要互動?,打破人際隔閡 建立人際橋樑 增進有效溝通 發掘學員需求 提昇思考機會,內部講師进阶培訓,有效互動的實例,傾聽詢問 小組研討 團隊競賽 角色扮演,內部講師进阶培訓,教學互動的四個技巧,內部講師进阶培訓,1-3 課程設計技巧,企業教學ADDIE流程 課程設計的三個成功關鍵 課程設計的意義 課程設計的技巧,內部講師进阶培訓,企業教學ADDIE流程,內部講師进阶培訓,課程設計的三個成功關鍵,內容,內部講師进阶培訓,課程設計的意義,策略設計 針對需求 定位目標 內容設計 系統架構 問題導向 方法設計 生動表達
6、 靈巧互動,內部講師进阶培訓,課程設計的技巧,內部講師进阶培訓,1-4 臨場表現技巧,內部講師进阶培訓,1-5崗位指導技巧,內部講師进阶培訓,2-1有效學習循環 2-2了解學習風格 2-3掌握學習需求 2-4克服學習障礙,2.觸發學習技巧,內部講師进阶培訓,有效學習循環(KOLB),內部講師进阶培訓,體驗學習四部曲,1.具體經驗(CE)：感受 2.反思觀察(RO)：專注 3.抽取概念(AC)：思考 4.主動實驗(AE)：行動,內部講師进阶培訓,了解學習風格,1.主動型風格(Activist) 2.反應型風格(Reflector) 3.理論型風格(Theorist) 4.實用型風格(Pragma
7、tist),內部講師进阶培訓,主動型風格(Activists),沒有偏見地投入新經驗 就像此時此刻之經驗 對任何新事物保持開放熱誠心胸 在想到後果前就先行動 對重複之工作無耐心 對操作型工作厭煩,內部講師进阶培訓,掌握學習需求,A.能力需求 詢問學員達成工作目標需要什麼能力 知識、技能、態度 詢問學員在工作上遇到什麼問題或障礙? 並診斷其原因 B.績效需求 詢問學員的主管從績效要求思考學員需要 改善的能力K.S.A C.生涯需求 詢問學員未來生涯發展期望扮演的角色及 應具備的能力,內部講師进阶培訓,學習需求的推演過程,內部講師进阶培訓,克服學習障礙,1.常見的學習障礙 2.學習六要之應用 3.
8、克服學習障礙的方法 4.激勵學習的方法,內部講師进阶培訓,常見的學習障礙,態度消極，缺少目標 以忙碌沒時間為藉口 對自己沒有信心（心理障礙） 雖然專心聽講但久缺思考 認為學習與應用是二回事（認知障礙）,內部講師进阶培訓,學習六要之應用,動機(Motivation) 專注(Concentration) 反應(Response) 組織(Organization) 理解(Comprehension) 重覆(Repetition),內部講師进阶培訓,1.危機感 2.迫切感 3.競賽激勵 4.美好經驗 5.好奇心 6.成就感 7.給予回饋,克服學習障礙之方法,內部講師进阶培訓,激勵學習的方法,過程方面(
9、Process)互動(參與)獎勵(競賽)體驗(遊戲)實作練習多媒體運用右腦活動,內容方面(Content)好奇心(故事、猜謎)經驗交流實用(針對需求)解決問題導向,內部講師进阶培訓,3.課程設計的技巧,3-1知識傳授式課程設計 3-2問題解決式課程設計 3-3創造價值式課程設計 3-4如何設計活潑之課程,內部講師进阶培訓,知識傳授式課程設計,1.建立課程系統架構 2.四段式內容陳述 3.提供實務實例 4.工具運用：系統圖、魚骨圖、流程圖 5.設計測驗及研討問題 6.設計課後應用之練習題,內部講師进阶培訓,建立課程系統架構(例),內部講師进阶培訓,四段式內容陳述,WHAT(主題) WHY(為什麼
10、要學習) HOW(學習的要領技巧) EXAMPLE(實例說明),內部講師进阶培訓,提供實務案例,例1、年度訓練計劃之實例例2、管理個案不了解真相就對員工橫加批評,內部講師进阶培訓,CASE:不了解真相就對員工橫加批評,案例角色:主管:市場發展部經理劉彥下屬:秘書小楊 案例情景:接完總部陳總打來的電話，聽完他對新擬的一份草案的大聲批評，劉彥感到很生氣 “小楊，你居然把新擬的那份市場拓展報告的副本送到總部去了；我不是特意叫你不要這樣做的嗎?” 劉經理近乎咆哮地問道 “不完全是這麼回事，陳總打電話過來，問我是否可以”小楊急急地說著 “我不管誰打電話給你你知道我說過不要這樣做的!” “我知道，可是陳總
11、打電話說他真的需要”小楊又一次被打斷 “我不是跟你說過了嗎，我才不管是誰打的電話呢你明白自己不應該這麼做，可是你還是做了我真不知道如何是好快出去，好讓我一個人安靜一下” “可是” “就這樣了快走-趁我現在還沒有真的發火!”,內部講師进阶培訓,課程設計之工具,系統圖 魚骨圖 流程圖,內部講師进阶培訓,系統圖,如何從課程目標導出教學內容,內部講師进阶培訓,魚骨圖,內部講師进阶培訓,流程圖規劃面（PLAN) 之運作流程,內部講師进阶培訓,執行面（DO) 之運作流程,內部講師进阶培訓,檢討面（CHECK) 之運作流程,內部講師进阶培訓,行動面（ACTION) 之運作流程,內部講師进阶培訓,設計測驗及研
12、討問題,1.設計測驗是非題、選擇題 2.設計小組研討問題,內部講師进阶培訓,設計測驗之例,A.是非題1.( )訓練的目的在於充實知識與能力2.( )訓練沒有效果都是講師造成的 B.選擇題1.( )下列那一個不是學習六要: (1)動機(2)重覆(3)記憶(4)反應2.( )撰寫課程實施報告是PDCA中的: (1)PLAN(2)DO(3)CHECK(4)ACTION,內部講師进阶培訓,小組研討問題之例,1.請探討與上司溝通常見的問題與原因分析並提出對策2.為什麼不能做到顧客滿意?,內部講師进阶培訓,設計課後應用之練習題(例),1.身為管理者請找出自己最需要改善的管理技能是什麼?提出改善計劃並在課後
13、二個月內提出自我改善狀況報告 2.內部講師課後六個月內請提出,內部講師进阶培訓,問題解決式課程設計,界定重要的問題 採用問題分析解決的五步驟 個案研討 善用工具:心智圖、KJ法、角色扮演 課程行動學習之設計,內部講師进阶培訓,界定重要的問題,1.針對部門績效需求，找出績效不佳之處，描述問題 2.從管理的盲點找出重大缺失 3.從制度的不合理或執行障礙界定問題,內部講師进阶培訓,採用問題分析解決五步驟,內部講師进阶培訓,CASE:對員工的成就沒有肯定,案例角色:主管:公司分部楊經理下屬:員工張先生、李先生 案例情景:公司是一家大型的洗滌用品跨國公司有時甚至在一個國家內建立幾個分部，它在中國就建有三
14、個分部，於是這幾個分部也存在著嚴重的競爭楊杰就是分部的經理為擴大銷售量，他前幾天剛剛召集員工共謀對策，收效非常好員工張先生和李先生根據多年的營銷經驗研擬的一套新的營銷方案受到了總部美國老總的贊楊，楊經理自然高興今早上班他早到了十多分鐘，剛剛步入大廳時，正好聽到了有人對話於是駐步細聽，“老兄，上次我們倆研究的新營銷方案，真的是一流的工作呢，還只是我們自己的空想?”這是張先生的聲音“唔-我們選用自己的營銷方案已經見效了，這個星期的銷售量不是明顯 提高了嗎?”“我敢說這個營銷方案是一流的!”李先生的聲音是很激動的“是啊-可你能相信他居然對此隻字不提?我知道他要求很高的老闆，希 望我們每個人能盡心盡力
15、地工作，但他至少應該有點表示啊!“他可能不會對我們有什麼表示，可我敢打賭他的老闆可是什麼都看在眼 裡-至少對他在中國所在分部出色的管理成就是很清楚的”“他”到底是誰?楊經理自然知道,個案研討,內部講師进阶培訓,CASE:沒有給下屬明確的目標,案例角色:主管:銷售部陳經理下屬:業務代表小張 案例情景:每週一次的例會上，銷售部的陳經理並不像開會那樣訓話很長時間，他總是關心看各個業務代表和客戶建立的實際關係，換句話說，他總是關心看他們的銷售額是否增長“小張，我們來看看你上個月的銷售成果你跟我說好會有顯著的改善的，是吧?陳經理說“確實如此不過，我還以為到這個季末結束再來評估我的成果不管怎樣，我想我已經有了相當顯著的改善”小張答道“是嗎?你的總銷售量好像是上去了一點但增長的部份多半來自小客戶”陳經理繼續追問“我並不想忽略大客戶，但我認為提高自己銷售量最好的辦法是在一些中等的客戶上下功夫，這樣雖然可能不是很引人注目，但它確實有效”“但是，無論如何，我還是希望每個人都將精力放在大客戶上這樣一小批客戶就能將銷售額提高很多 “你難道是要我提高銷售額嗎?我還以為要從增加銷售給每個客戶的產品種類起步呢”小張有點不滿地揶揄道“增加產品種類當然也沒錯，但這並不能增加銷售額”“那你的意思是我做的這一切毫無價值?”小張現在真的有點憤怒了,內部講師进阶培訓,善用工具,1.心智圖 2.K.J.法 3.角色扮演,
