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1、本色语文 有效课堂,温教院附小 林丹萍,2018/10/14,2,背景三、崔峦：和“内容分析”式的阅读教学说再见赵镜中：教教材和教阅读吴忠豪：教课文？教语文,背景一、国家中长期教育改革和发展规范纲要及浙江省小学语文学科教学建议30条,背景二、语文课程标准修订稿,2018/10/14,3,教师不要太强势 课堂里教师少一些精彩 追求草根课堂,2018/10/14,4,“本色”,辞海里的解释为:“本来的面目”。,地蓝天黄，山青水绿，虎猛人善乃本色。,常识,2018/10/14,5,“语文”,在语文课程标准中的表述为:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,语文课程性质的核心是工具性与人文性
2、的统一。,2018/10/14,6,叶圣陶先生,口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。,一内容：培养学习理解和应运祖国语言文字的能力，并从中受到情感和精神的陶治。,二形式：语文教学的形式，它是通过一篇一篇的课文，来学习字、词、句、篇，进行听、说、读、写。,三经验：语文意识,本色语文的构成要素,2018/10/14,7,语文意识：语文老师在引导学生听说读写的活动中，对如何遣词造句，如何谋篇布局，有一种自觉的关注，有一种本能的敏感。 -王尚文教授,欢庆,回声,凿壁偷光,2018/10/14,8,欢庆田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子， 大海奏起欢乐的乐曲。十三亿
3、孩子 欢庆这美好的日子， 十月一日 祖国妈妈的生日。,2018/10/14,9,什么是本色语文?,平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文，这，就是语文本色；这，就是本色语文。 -华中师范大学杨再隋教授,2018/10/14,10,崔峦先生说：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。”,荀子：君子知夫不全不粹之不足以为美也,2018/10/14,11,刘勰文心雕龙：生也有涯，无涯惟智。逐物实难，凭性良易。,还原本色，复归本位，返璞归真，与时俱进！,2018/10/14,12,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收
4、获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 余文森教授,2018/10/14,13,无效课堂 ：,1、瞄准考试，苦苦操练，读写能力，每况愈下； 2、问问答答，热热闹闹，套路陈旧，思想僵化； 3、死抠课文，画地自限，繁琐分析，劳而无功； 4、引经据典，主意先行，食洋不化，离土伤根； 5、电脑操作，手忙脚乱，以图代读，架空文本。,2018/10/14,14,第七届阅读教学研讨会的精神：崔峦老师提出了“一个转向，一个中心，两个基本点，四点评课标准”。,“一个转向”是说我们的语文教学，应当从学会知识
5、转向教会学习。“一个中心”是指我们的阅读教学要以语言学习为中心。“两个基本点”是指要着重培养语文能力和语文素养。“四点评课标准”用十六个字来概括就是“吃准目标、夯实基础，指导学习，鼓励创新”。,2018/10/14,15,实现一个走向 增强四种意识 体现三个关注,2018/10/14,16,一、实现一个走向：,走向真实的课堂生活，去除浮华，追求真实、扎实的课堂。回归自然，真实的课堂，才能让学生真实的成长。,2018/10/14,17,二、增强四种意识,（一）、学段意识,低段：识字教学 中段：词句与段落的教学 高段：篇章教学,体现层次与坡度,2018/10/14,18,（二）、目标意识,灵魂,1
6、、老师备课推敲，目标可操作性,2、目标制定扣住学段，扣紧课程,3、目标意识在课堂教学中落实到位,2018/10/14,19,二年级数星星的孩子,教学目标 1认识9个生字，会写12个字，同时习得识字、写字的方法。 2学习并积累词语。如，无数、珍珠、汉朝、天文学家、距离、清楚、钻研等。 3把课文读正确、读流利，读好长句子中词语之间的停顿。在此基础上指导学生读好人物之间的对话。 4学习张衡从小细心观察、乐于探究的品质。,2018/10/14,20,三年级石榴,教学目标 1能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2了解石榴的生长过程，初步体会用比喻、拟人
7、的写法能够把事物写得更加生动、形象。 3体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。,2018/10/14,21,六年级最后一头战象,教学目标： 1整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求。 2从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。 3抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力，实现长文短教。 4注重课内外结合，进行拓展阅读，初步培养学生记笔记的习
8、惯。,2018/10/14,22,教学目的 . 1、学生能从图书中找出描写角色感受的句子。2、学生能学习用动作、表情和语言描述角色的感受。3、学生能使用所学的描写方法写作。,星月,2018/10/14,23,石榴教学过程 （一）巧借报纸，激发兴趣 1共读报纸 （1）出示刊登石榴园广告的报纸选段。 （2）借助报纸内容理解“驰名中外”，朗读课文开头。 2揭示课题 （1）板书课题。 （2）认读二类字“榴”。 （二）检查预习，理清文脉 1检查预习 （1）学生再次练习朗读。 （2）随机出示含有生词的句子检查学生的朗读情况。 （3）随机指导学生确定多音字读音的方法，查字典明确文中容易误读的多音字的字音。
9、（4）随机指导学生书写生字“甚”和“至”。 2理清文脉 （1）指导学生朗读课文第4自然段。 （2）理解第4自然段的大意。 （3）学生自由朗读课文第2、3自然段。 （4）引导学生合作讨论，用尽可能简洁的语言说出石榴的生长过程（课文2、3自然段的意思）。,2018/10/14,24,（三）精读对话，体会表达 1学生与文本对话 出示课文2、3自然段： 春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴
10、。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 （1）学生自读，谈谈对这段文字的整体感受。 （2）学生默读，寻找描写有趣的地方。 2师生间互动对话 （1）组织学生交流描写有趣的地方。 （2）重点研读以下两个语段，教学时随机安排先后顺序。 语段一：第2自然段关于石榴树开花的描写 学生自由说说自己的阅读体会。（随机标记关键词语） 图示感受本喻体的形似，学生朗读对应语句。 引导学生感受本喻体的神
11、似。 抓住“火红”一词，拓展科学书籍中对石榴花色彩的描述。 补充“火红”用于石榴花的根据（即相关诗句）。 让学生诗文对照着读，谈谈自己的感受。,2018/10/14,25,欣赏画面，深化学生感悟，指导学生朗读。 发散学生思维，给喇叭吹奏的乐曲起个名字。 语段二：第3自然段中的两个拟人句 学生自由说说自己的阅读体会，相机介绍“拟人”手法，随即标记关键词语，引导学生体会语言的生动与形象。 引导学生体悟“甚至”的用法。 观察画面，讨论是否可以调整顺序。结合对“甚至”一次的体悟进行有感情朗读。 带着学生边读边做动作，抓住“张望”一词展开想象，透过文字，感受作者的喜悦心情，进行有感情的朗读。 （四）情感
12、升华，课外延伸 1情感升华 （1）让学生猜猜本文原作者。（揭晓：是一个孩子，后由编者适当改编） （2）组织学生讨论小作者怎么能写出这么好的文章。 （预设：从观察、情感、修辞手法等角度寻找原因） （3）随机引导学生再看课文开头，抓住“家乡”二字升华情感，进行有感情的朗读。 2课外延伸 （1）课后品尝水果，下节课学写一种水果。 （2）学习我爱故乡的杨梅一文时，拿石榴比对着读，在阅读中积累写好一种的水果的方法。,2018/10/14,26,五、板书设计 石榴 春天 抽枝 长叶 夏天 开花 喇叭 喜悦 秋天 结果 娃娃,2018/10/14,27,数星星的孩子教学过程 第一课时 （一）创设情境，激趣导
13、入。 1多媒体出示星空图，激趣导入，板书课题，指导读题。 2初识张衡，读准后鼻音“衡”。 （1）这个数星星的孩子名叫张衡，出示卡片“张衡”认读，读准后鼻音。 （2）他是汉朝人，出示卡片“汉朝”认读。 （3）那时的小张衡是怎么数星星的呢？ (二)充分朗读，整体感知。 1一读课文，自主识字。 学生打开书自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。（学生自由读书，老师巡视辅导，了解学情） 2检查预习，找准起点。 初识张衡，读准后鼻音“衡”，了解“汉朝”。 出示生字“撒、玉、衡、汉、仰、傻、距、组、楚”，了解学情。,2018/10/14,28,3指导读句，学习字词。 在句子中认读生字，学习读长句子。 出示：
14、晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。 天上的星星是在动，可是看起来他们之间的距离好像是不变的。 他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。 （生字变红） （1）学生自由读句子。 （2）读第一句，指导读准多音字“数” （3）指导读好句子，无数的星星像珍珠撒在夜空中，多美呀！谁来读？ 学法指导：读长句子，要注意词语之间的停顿！多读几遍就读好了。 （4）就像这样再读读这两句话，注意生词。 （5）读第二句，学习“距离”。 （6）读第三句，学习“清楚”。 (三)指导读文，读通读顺。 1读第一自然段，随文识字，指导读句。 指名朗读第一自然段，指导读正确，读通顺。 指导读好“一颗，两颗，一直数到了几
15、百颗。”体会逗号后面停顿要稍长。 2读第二自然段。 奶奶笑着说：“傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？”指导抓住奶奶的表情，读出奶奶亲切的说话语气。,2018/10/14,29,3. 读第三自然段。 通过“您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。”理解词语“距离”。 4.指导读第四自然段中爷爷的话。 （1）自由读一读爷爷说的话。 （2）出示爷爷说的后三句话：你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。 （3）指导读爷爷的话，在朗读过程中识记“勺”字，写“勺”字。结合星空，理解“一组一组的”，与“祖
16、”对比识记“组”。 【设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学伊始，我心甘情愿地让学生学，以学定教，顺学而导，给学生充分的读书时间，让学生自主地感受语言，熟悉语言。在指导正确、流利地朗读课文的过程中，识字、学词、感悟、积累，字不离词，词不离句，读中释词、析句，实现了教学功能的综合化。】 （四）示范引领，学习朗读。 教师范读课文,学生仔细听，认真看。 学生自由练读，展示朗读。 （五）积累词语，指导写字。 1积累词语，巩固识字。 2指导书写“数”“睡”“距离”，提醒偏旁写法与字义的关系，重视重点笔画的指导，教会学生读贴、描红、临帖，在巡视指导过程中纠正学生不正确的坐姿。 3展示点评。,
